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梦想无限 精彩导航
----三年级科学下册第六单元教材解析
城关镇中心小学 李串珠
各位领导、各位老师，大家好！
今天我解说的内容是大象版三年级科学下册第六单元—《地球真的不动吗？》。
我的解说主题是——梦想无限，精彩导航。
我的解说流程是：一、“前思后想”解教材；
二、“奇思妙想”话学生；
三、“异想天开”设教法；
四、“想方设法”编教程。

让我们一起走进科学的梦想世界吧！
一、“前思后想”解教材
作为教材的使用者，教师首先应该对教材文本进行深度的研读和理解。我将从以下四个方面解读本单元的教材：1、教材内容编排；2、教学内容关联；3、教学目标设置；4、教学重难点分析。等五个方面谈谈我对教材的理解。
1.教学内容编排—-一个中心，两个活动；大胆猜想，小心求证
围绕“昼夜交替现象”，设计《白天与黑夜》、《地球自转与昼夜变化》两个主题活动，先大胆猜想昼夜是怎样形成的；再小心求证猜想是否与事实相符。引领学生通过这两个活动的学习获得区分什么是假设，什么是事实的明辨是非的能力。
2.内容的位置与关联—循序渐进,螺旋上升；探究过程，引入佳境
教材根据各年级的认知特点，把3-6年级学生的认知培养目标确定为逐级递进、螺旋上升的四个阶梯：“感知科学”--“走进科学”--“探索科学”--“科学探究”，三年级处于第一阶梯，是科学能力培养的基础，而三年级下册第六单元，是这一基础的夯实阶段，力求凸显“猜想与假设”能力的训练力度，引导学生经历猜想、阅读、反思等探究过程，引入对本单元二级目标的强化。
三上
三下
四上
四下
五上
五下
六上
六下
观察与提问
猜想与假设
计划与组织
事实与证据
模型与解释
表达与交流
我们怎样做科学
专题研究
感知科学
走进科学
探索科学
科学探究
3.教学目标设置—区分虚实，明辨是非；地球自转，昼夜交替。
1）通过对具体问题的猜想与假设，初步培养学生“区分什么是假设，什么是事实”的能力。
2）通过阅读古人的猜想，了解哥白尼的贡献，认识科学是不断发展的，科学不迷信权威。
3）知道地球自转形成昼夜交替，知道地球在不停的自传，自传周期为一天。
4）探究昼夜交替对动植物的影响，强化培养学生“区分什么是假设，什么是事实”的能力。
5）培养学生大胆想象和注重证据的学习态度。
4.教学重难点分析—问题引入，鼓励猜想；动画欣赏，演示自转。
在教学中，区分猜想与事实，理解地球自转是重点，也是难点。我将描述太阳东升西落的自然现象，从“猜一猜，昼夜交替现象是怎样形成的”这一问题入手，鼓励学生大胆猜想，然后通过实验演示，让学生判断猜想是否与事实相符，这样，学生体验了猜想，辨析了猜想，自然也就理解了猜想与事实的区别；在突破“自转”这一难点上，我将运用多媒体动画，演示自转过程，让学生直观的体验地球自转。
二、“奇思妙想”话学生
三年级的学生，通过电视或书籍等方式，可能部分同学已经知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，他们还没有足够的知识积淀和空间想象能力。因此，抽象的天体运动的知识对于大部分学生来说，是科学知识的空白区，但处于这一阶段的学生天真活泼，有极强的好奇心和参与性，他们想象的现实性和有意性逐渐增强，因此，激发想象，实践操作将能很好的打开他们“奇思妙想”的翅膀。
三、“异想天开”设教法。
为了打开学生想象的翅膀，让梦想照进现实，让抽象联结直观，我将“异想天开”，运用梦幻激趣、赏图生疑、实验求证、动画演示、
讨论思辨、总结收获等方法，让科学因想象而生动。
四、“想方设法”编教程。
我以《黑夜与白天》这一课为例，展示我的教学过程。
（一）欣赏宇宙图片，唤醒想象
设计意图：融洽课堂气氛，激发学生探究宇宙奥秘的热情，为后续教学中学生大胆提出假说埋下伏笔。
（二）欣赏家乡美景，激趣生疑
设计意图：让学生产生亲切感，激发学生学习兴趣，同时让学生在感受昼夜交替中产生疑问。 
（三）初知“昼夜交替”，揭示课题。
设计意图：以朴实的语言让学生对“昼夜交替”有个初浅的概念，简单明了地揭示课题。
（四）智慧碰撞，提出多种假说。
设计意图：一系列的讨论交流实际是把“昼夜交替现象与地球和太阳的运动有关”这一问题分解消化，降低学生理解的难度。
（五）交流讨论，实验归纳。
设计意图：把重难点部分交给小组自主学习，充分给学生质疑、表达、交流、展示的机会，以学促教，以教导学，促成学生知识生成过程的激情体验。
（六）阅读教材，总结收获
设计意图：提出问题，让学生自己去发现，努力去解决，促使他们的科学意识和创新能力逐步提高。
春蚕丝将尽，红烛泪已干，我在沧桑中体验职业的圣神，我在坎坷中感受平凡的幸福。在我即将谢幕的时刻，我希望这老朽的枝干依然绽放精彩，我希望这垂暮的灯塔仍可导航梦想！