第六单元教案.doc

语文 学 科 教 案课题 三峡 第 1 课时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1、了解课文常识，识记字词2、正确、流利地朗读课文3、结合注释和工具书，了解文本内容过程与方法自主、合作学习情感态度与价值观热爱大自然，热爱祖国美好河山重点结合注释和工具书，了解文本内容难点结合注释和工具书，了解文本内容教 学 过 程教学内容及方法师生活动一 激趣导入 山峡风光，美不胜收，不知道我们同学们中，有没有人去过三峡？有没有人从电视或者电影里看过三峡风光？引入新课。二 认定目标师生共同认定目标。（见目标描述）三 导达目标1、作者及常识。 结合学生预习，抽学生回答，教师明确。作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。2、识记字音 阙处（qu）重岩叠嶂（zhng） 曦月（x） 襄陵（xing） 沿溯阻绝（s） 素湍绿潭（tun） 绝巘（yn） 飞漱其间（s） 属引凄异（zh ） 林寒涧肃（jin）3、朗读课文结合预习，自由朗读课文。强调读准字音，并揣摩怎样读准节奏。同学间相互帮助。教师根据学生朗读情况，进一步明确节奏。 自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。 至于/夏水/襄陵，襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿/溯/阻绝。沿溯：并列短语，上行和下行 或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里， 虽/乘奔御风/不以疾也。问答商议学生讲解抽答朗读自由朗读合作划分节奏教 学 过 程教学内容及方法师生活动春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间。清/荣/峻/茂，良多趣味。每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!4、理解课文内容。采用小组互相帮助的方式，结合预习，完成课文理解。教师提示：译文五法“留、替、调、补、删”。步骤一：学生自己结合工具书和注释，理解课文。同时勾画出自己不能理解的词语和句子，为问同学做好准备。步骤二：小组间互相帮助，理解课文。并收集整理出本小组不能理解的词句，做好提问准备。步骤三：小组提问，全班共同理解课文。学生无法理解的，教师可以引导帮助解决。步骤四：教师拿出准备好的有一定难度的词句理解，让学生回答，考查学生对课文的理解程度。练习：对下列句子的理解重岩叠嶂，隐天蔽日 虽乘奔御风不以疾也夏水襄陵 绝谳多生怪柏则素湍绿潭，回清倒影。5、朗读课文，争取背诵。四、达标测评1、三峡选自 _，作者_ ,_ (朝)著名的_ 家. _家2解释加点的重点的词语强调一词多义和词类活用现象1、一词多义 哀转久绝( ) 绝巘多生怪柏( ) 溯阻绝( ) 自非亭午夜分 ( ) 自三峡七百里中( ) 2、词类活用 虽乘奔御风( ) 回清倒影( ) 每至晴初霜旦( )3、联系语境，检查重点句子的理解1）.自非亭午夜分，不见曦月。2）.夏水襄陵，沿溯阻绝。3）.虽乘奔御风不以疾也。4）.每至晴初霜旦，林寒涧肃5）.常有高猿长啸，属引凄异6）.空谷传响，哀转久绝板书设计三峡 郦道元一、识记字词、了解文常二、熟读课文、读准节奏三、互帮互助、理解内容作业布置1、背诵课文2、熟悉课文理解教后记 语文 学 科 教 案课题 三峡 第 2 课时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，感受三峡的自然美，体会文章整体布局的妙处。2、体会语言的精炼、形象。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情。重点学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，感受三峡的自然美，体会文章整体布局的妙处。难点体会语言的精炼、形象。教 学 过 程教学内容及方法师生活动 一、前提测评，引入新课上一节课我们学习了课文，并要求大家下去背诵，下面，请同学们一起背诵课文（不能背诵的跟着读）。本文写了三峡的那些景物，有什么的特点呢？今天这节课我们就来接着学习课文。二、认定目标教师口述目标三、导达目标（一）、整体解读1、作者从哪些方面描写了三峡的自然景观的?讨论明确：文章先写山，后写水。第一段总写三峡的山，描述了峰高谷深的险要地势。第2、3、4段写水，分别写三峡江水四季变化的不同奇景，。2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？从哪些语句可以看出来？是怎样描写的? 讨论后明确：（1）写山，突出连绵不断、高峻（遮天蔽日）的特点；两岸连山，略无阙处 重岩迭嶂不见曦月(正面与侧面相结合的写法)（2）写水，则描绘不同季节的不同景象。 夏水:迅急：或王命急宣不以疾也 奔放美 凶猛：夏水襄陵，沿溯阻绝（与李白的早发白帝城 比较，说出它们之间的联系）春冬之景：素、绿、清 “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 清幽美(用自己的语言描绘春冬之景)秋景：“每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。” 凄婉美为什么会产生这样的情感体验呢？教 学 过 程教学内容及方法师生活动因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣使人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来小结：作者写景，采用的是大笔点染的手法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 本环节是教学的重点, 在点拨学生朗读的基础上结合具体语境，抓住三峡自然景物特点感受三峡的自然美，应师作适时引导（二）品读课文，体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。讨论：1、全篇只150余字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼。（“沿溯阻绝/清荣峻茂 ”等句子。）2本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。3、第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？引出下文，缺少就不能更好地体现出夏水的迅疾。四、达标测评 为什么写水不按照春夏秋冬的季节来写，而要先写夏水？板书设计 山： 高峻、绵长 正侧结合 水： 夏：凶猛、迅疾 奔放美 春冬： 清 荣 峻 茂 清悠美 秋： 寒 肃 凄哀 凄婉美作业布置完成课后练习1、2教后记 语文 学 科 教 案课题 短文两篇 答谢中书书 第课 1时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1了解两篇短文的作者及写作背景，积累一些文言实词、虚词。 2了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。 3背诵默写短文。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 重点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。难点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。教 学 过 程教学内容及方法师生活动一、导入新课同学们，也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏！二、认定目标师生共同议定目标。（见教案中目标描述）三、导达目标（一）、介绍课题、作者本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情（二）整体感知，欣赏美点1、朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。试着划分朗读节奏。（2）老师播放媒体资源中的朗读音频，帮助学生规范字音和节奏。学生在书上划出正确的节奏，并给不会读的字注音。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tu），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。争取读出情感。（4）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。采用小组互相帮助的方式，结合预习，完成课文理解。2、欣赏美点：师讲生听师生共议生答师补朗读听读 勾画自主、合作教 学 过 程教学内容及方法师生活动 （1）老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的 特点。” “高峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美。（两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一。石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。（2）欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？让学生思考回答。 （“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。）问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？ 学生自由发表自己的观点。你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。（三）体悟感情有个词叫“文如其人”，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？（从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。）四、达标测评背诵课文，并举例说说文中有哪些句子写得好，好在哪里？自主合作探究讲述探究生答板书设计山水相映 山川美 色彩缤纷晨昏变化作业布置朗读背诵课文理解课文内容，识记重点词句教后记 语文 学 科 教 案课题短文两篇 记承天寺夜游 第 2 课时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1了解两篇短文的作者及写作背景，积累一些文言实词、虚词。 2了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。 3背诵默写短文。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。重点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。难点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。教 学 过 程教学内容及方法师生活动一、导入新课：在夜深人静，皓月当空的夜晚，月光如清水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天，我们来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、认得目标教师口述目标（见目标描述）三、导达目标（一）抽学生讲述本文写作背景，教师补充。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼写的有关王安石新法的诗句，说他以诗反对新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的工作。但他人有一颗进取的心。本文正是这种复杂心境的真实写照。（二）、整体感知课文：1、给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏；再次朗读，争取读出感情。2、指名同学范读，大家评价。3、质疑：把预习中遇到的问题（课文理解）提出，同学解答，全班共同关注、探讨。（理解文意）户：门。遂：于是。盖：大概。但：只是。耳：语气词。（三）、合作探究（分小组讨论）1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？提示：一方面作者被皮贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。教师讲述生讲师补朗读自主、合作、质疑、答疑自主教 学 过 程教学内容及方法师生活动2、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）提示：绘景：月色积水空明，竹柏藻荇交横。把“如”“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了，原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。请说出文中使用的比喻。（文中写景只用了18个字，就创造出生动的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如积水空明”， “空明”二字绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻。说“藻荇交横”，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情。明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。）3、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅。在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”。一段话，好不好？ 不好。改变了原文明净幽闲，清丽的淡雅的味道。4、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”。“何夜无月？但少闲人如吾两人者耳”。5文中“何夜无月?何处无竹柏。”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义? （月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。6、文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉，落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。7、小结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好事物的执着，面对逆境达观处世，潇洒人生的难能可贵。四、课堂小结苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。合作、探究教师引导回答补充明确板书设计 叙事月色入户，记 赏月夜游 贬 派遣郁闷 情承 景天 写景月如积水 热爱生活寺 竹柏影如藻葕交横 官 交夜 豁达乐观 融游 感慨闲作业布置背诵默写课文完成课后练习二教后记 语文 学 科 教 案课题 观潮 第 1 课时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1、 识记字词，理解课文内容2、给课文分段，理解文章结构过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点识记字词，理解课文内容难点识记字词，理解课文内容教 学 过 程教学内容及方法师生活动一、导入新课:同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面清同学们观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”。 二、认定目标教师口述目标三、导达目标（一）简介南宋观潮盛事和作者。杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄激表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画。风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。观潮选自武林旧事，是他进入元朝后所写。（二）生字词:屹立( ) 横贯( ) 浩浩荡荡( ) 若隐若现( ) 雷霆( ) 艨艟( )倏尔( )善泅( ) 罗绮( ) 鲸波( )如履平地( )山崩地裂 风号浪吼 人声鼎沸 漫天卷地 一舸无迹（三）理解词语。（1）学生自读课文，就词语质疑。（2）指导学生运用各种方法理解词语。联系生活实际理解屹立、人山人海、人声鼎沸、风号浪吼、浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“若隐若现”及“漫天卷地”。教 学 过 程教学内容及方法师生活动结合预习、注释和工具书，理解文本内容采用小组互相帮助的方式，结合预习，完成课文理解。教师提示：译文五法“留、替、调、补、删”。步骤一：学生自己结合工具书和注释，理解课文。同时勾画出自己不能理解的词语和句子，为问同学做好准备。步骤二：小组间互相帮助，理解课文。并收集整理出本小组不能理解的词句，做好提问准备。步骤三：小组提问，全班共同理解课文。学生无法理解的，教师可以引导帮助解决。步骤四：教师拿出准备好的有一定难度的词句理解，让学生回答，考查学生对课文的理解程度。（四）给课文分段。1指读课文，思考：每个自然段讲的是什么？哪些自然段讲的是一个内容？分析：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写“潮来后”。二至五自然段具体地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮观，学生易掌握，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。2讨论明确分段，说明理由。（全文按先概括后具体分为两段）第一段：（1）（概括地写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段：（25）具体地写钱塘江大潮，壮观天下无。四、达标测评完成对课文内容的理解板书设计作业布置1写生字、字词。2有感情朗读全文教后记 语文 学 科 教 案课题 观潮 第 2 课时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1、学习按一定顺序、抓住事物特点的观察方法2、通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。难点通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。教 学 过 程教学内容及方法师生活动一、前提测评，导入新课钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景，古人称为“壮观天下无”。观潮也成了古今盛事。我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永著名的词望海潮中写道： “东南报股，三吴都会，钱塘自古繁华。”“云树绕阻沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”周密的观潮则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。作者是怎样写景记事的呢？这是我们这节课学习的重点。二、认定目标教师口述三、导达目标(一)学习第一段引导讨论以下问题。第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？ 明确：先用一句“浙江之潮，天下之观也”总结全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？ 明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。仅如银线（形） 玉城雪岭（色） 声如雷霆（声） 吞天沃日（势）（二）讲读第二段。4讨论以下问题。水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。讲述引入教师口述看书思考讨论交流回答明确教 学 过 程教学内容及方法师生活动一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！（三）精讲课文3、4自然段“潮来时”的景象，试背诵。1. 讨论：段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？ 明确：“披发文身”、“手持大旗”、“争先鼓勇”，写出了壮士形象；“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。2. 自读3、4自然段。找出三处“写潮来时声音”和四处“写潮的样子”的语句。（1）知潮声。在学生找出后，指导学生用书中的词语概括其声的方法，“声像什么？响声怎样？（声像千万匹白色战马齐头并进，响声如同山崩地裂）同时，板书“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”。（2）知潮形。用上述的方法。准确的概括出潮形并板书“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”。同时，让学生结合生活实际体会。（补充有关大潮形成的资料）（3）明其序，让同学观察黑板上板书的词语，说说从潮的声和形的变化得出，作者是按怎样的顺序观潮的。 （按由远及近的顺序）提问：还能找出表示这一观察顺序的词语吗？“远处”“过了”“一会儿”“水天相接”“向前移动”“再近些”“越来越近”（10）小结：钱塘大潮声巨大，浪罕见令人又惊又喜又惊心动魄。请同学们体会这种感情，再读“潮来时”这一部分。（四）讲读第5自然段。1知其余威，进一步理解潮势（1）提问：潮过去之后又是一番怎样的情景呢？从哪些词语看出？（2）默读课文，思考（划出重点词） 奔腾、漫天卷地，风号浪吼、依旧、恢复明确 （ “霎时，潮头奔腾西去，”说明潮正在过去）（奔腾是跳跃着奔跑的意思，这里形容潮水汹涌而去，说明水势余威犹在，漫天卷地，风号浪吼说明水势极大，江里倒灌，理解这一知识，有助于学生对这一现象形成的认识。）“霎时”说明潮水一转眼就过去速度极快。“依旧”联系前文理解，还和先前即潮来时一样“才”在这里表示事情结束得很晚，指潮过去时间很久了，才恢复平静，从而说明潮很大，由于奇特地势，下去极缓。“已经涨了两丈来高了”进一步说明水势之大，让人不可思议。可谓奇。看书思考讨论交流回答明确板书设计作业布置教后记 语文 学 科 教 案课题湖心亭看雪 第 1-2 课时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词2、掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法过程与方法预习、合作理解、教师引导情感态度与价值观通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感重点雪后奇景的赏析，学习白描的手法难点理解作者的精神世界教 学 过 程教学内容及方法师生活动一、前提测评，导入新课杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的饮湖上初晴后雨“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的钱塘湖春行中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去湖心亭看雪吧。二、明确目标 教师口述三、导达目标（一）了解作家作品 张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。（二）解题 湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。（三）听课文录音，正音正字，明确朗读节奏更定 gng 拏 n 毳衣 cu 雾凇沆砀 hngdng 一芥 ji 铺毡 zhn 更有此人 gng 喃喃 nn（四）整体把握课文1、重点字词释义： 人鸟声俱绝：消失 是日：是，这。 余拏一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 焉得更有此人：焉讲述学生结合预习作答学生明确朗读自主先学合作交流教 学 过 程教学内容及方法师生活动得：哪能。更，还。 强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友大白，大酒杯。莫说相公痴：痴迷。2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。3、齐读课文，思考问题。最能体现作者形象的词语写景的句子（五）品读赏析1、看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝）。2、作者的“痴”表现在哪里?（他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。）3、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？（在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲）4、这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？） （他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。）5、作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。（翻译，并介绍白描）a、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严b、白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远秋思c、写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。D、写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）E、“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。F、“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来）6、“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。7、遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜，心热）8、问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?（都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）9、为什么说湖中人比“相公”更痴？（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）师生明确看书思考讨论交流回答明确板书设计 环境：湖中人鸟声俱景：全景广漠（大） 冷 孤独 特写渺小（小） 人：炉旺酒沸 热 巧遇知己（喜悦） 拉余同饮作业布置1、翻译课文2、用白描手法写一段景物教后记 语文 学 科 教 案课题 诗四首 归田园居 第 1 课时 总 课时 教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能1、了解作家作品。2、准确理解使至塞上一诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。过程与方法自主朗读、背诵，合作理解探究情感态度与价值观体会诗歌的思想感情重点难点教 学 过 程教学内容及方法师生活动一、前提测评，导入新课。 陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几