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语文学科教案课题《三峡》第 1 课时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1、了解课文常识，识记字词 2、正确、流利地朗读课文 3、结合注释和工具书，了解文本内容过程与方法自主、合作学习情感态度与价值观热爱大自然，热爱祖国美好河山重点结合注释和工具书，了解文本内容难点结合注释和工具书，了解文本内容教学过程教学内容及方法师生活动一激趣导入山峡风光，美不胜收，不知道我们同学们中，有没有人去过三峡？有没有人从电视或者电影里看过三峡风光？引入新课。二认定目标师生共同认定目标。（见目标描述）三导达目标 1、作者及常识。结合学生预习，抽学生回答，教师明确。作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 2、识记字音阙处（quē）　重岩叠嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘（yǎn）飞漱其间（sù）属引凄异（　zhǔ ）　林寒涧肃（　jiàn　　） 3、朗读课文结合预习，自由朗读课文。强调读准字音，并揣摩怎样读准节奏。同学间相互帮助。教师根据学生朗读情况，进一步明确节奏。自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水/襄陵，[襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿//溯/阻绝。[沿溯：并列短语，上行和下行] 或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。问答商议学生讲解抽答朗读自由朗读合作划分节奏教学过程教学内容及方法师生活动春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间。清/荣/峻/茂，良多趣味。每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：‘巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳! 4、理解课文内容。采用小组互相帮助的方式，结合预习，完成课文理解。教师提示：译文五法“留、替、调、补、删”。步骤一：学生自己结合工具书和注释，理解课文。同时勾画出自己不能理解的词语和句子，为问同学做好准备。步骤二：小组间互相帮助，理解课文。并收集整理出本小组不能理解的词句，做好提问准备。步骤三：小组提问，全班共同理解课文。学生无法理解的，教师可以引导帮助解决。步骤四：教师拿出准备好的有一定难度的词句理解，让学生回答，考查学生对课文的理解程度。练习：对下列句子的理解重岩叠嶂，隐天蔽日虽乘奔御风不以疾也夏水襄陵绝谳多生怪柏则素湍绿潭，回清倒影。 5、朗读课文，争取背诵。四、达标测评 1、三峡》选自《 ______》，作者_____ ,_____ (朝)著名的_______ 家. _____家 2解释加点的重点的词语强调一词多义和词类活用现象 1、一词多义哀转久绝( ) 绝巘多生怪柏( ) 溯阻绝( ) 自非亭午夜分 ( ) 自三峡七百里中( ) 2、词类活用虽乘奔御风( ) 回清倒影( ) 每至晴初霜旦( ) 3、联系语境，检查重点句子的理解 1）.自非亭午夜分，不见曦月。2）.夏水襄陵，沿溯阻绝。 3）.虽乘奔御风不以疾也。4）.每至晴初霜旦，林寒涧肃 5）.常有高猿长啸，属引凄异6）.空谷传响，哀转久绝板书设计三峡郦道元一、识记字词、了解文常二、熟读课文、读准节奏三、互帮互助、理解内容　作业布置 1、背诵课文 2、熟悉课文理解教后记　语文学科教案课题三峡第 2 课时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，感受三峡的自然美，体会文章整体布局的妙处。 2、体会语言的精炼、形象。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情。重点学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，感受三峡的自然美，体会文章整体布局的妙处。难点体会语言的精炼、形象。教学过程教学内容及方法师生活动一、前提测评，引入新课上一节课我们学习了课文，并要求大家下去背诵，下面，请同学们一起背诵课文（不能背诵的跟着读）。本文写了三峡的那些景物，有什么的特点呢？今天这节课我们就来接着学习课文。二、认定目标教师口述目标三、导达目标（一）、整体解读 1、作者从哪些方面描写了三峡的自然景观的? 讨论明确：文章先写山，后写水。第一段总写三峡的山，描述了峰高谷深的险要地势。第2、3、4段写水，分别写三峡江水四季变化的不同奇景，。 2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？从哪些语句可以看出来？是怎样描写的? 讨论后明确：（1）写山，突出连绵不断、高峻（遮天蔽日）的特点；两岸连山，略无阙处重岩迭嶂……不见曦月 (正面与侧面相结合的写法) （2）写水，则描绘不同季节的不同景象。夏水:迅急：或王命急宣……不以疾也奔放美凶猛：夏水襄陵，沿溯阻绝（与李白的《早发白帝城》比较，说出它们之间的联系）春冬之景：素、绿、清 “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 清幽美 (用自己的语言描绘春冬之景) 秋景：“每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。” 凄婉美为什么会产生这样的情感体验呢？教学过程教学内容及方法师生活动因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣使人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来小结：作者写景，采用的是大笔点染的手法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 [本环节是教学的重点, 在点拨学生朗读的基础上结合具体语境，抓住三峡自然景物特点感受三峡的自然美，应师作适时引导] （二）品读课文，体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。讨论： 1、全篇只150余字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼。（“沿溯阻绝/清荣峻茂 ”等句子。） 2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。 3、第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？引出下文，缺少就不能更好地体现出夏水的迅疾。四、达标测评为什么写水不按照春夏秋冬的季节来写，而要先写夏水？板书设计山：高峻、绵长正侧结合水：夏：凶猛、迅疾奔放美　春冬：清荣峻茂清悠美秋：寒肃凄哀凄婉美作业布置　完成课后练习1、2 教后记　语文学科教案课题短文两篇《答谢中书书》第课 1时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1．了解两篇短文的作者及写作背景，积累一些文言实词、虚词。 2．了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。 3．背诵默写短文。　　　　　　过程与方法自主、合作、探究　　　　情感态度与价值观感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。　　　　　　重点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。难点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。教学过程教学内容及方法师生活动一、导入新课同学们，也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏！二、认定目标师生共同议定目标。（见教案中目标描述）三、导达目标（一）、介绍课题、作者　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情（二）整体感知，欣赏美点 1、朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。试着划分朗读节奏。（2）老师播放媒体资源中的朗读音频，帮助学生规范字音和节奏。学生在书上划出正确的节奏，并给不会读的字注音。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。争取读出情感。（4）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。采用小组互相帮助的方式，结合预习，完成课文理解。 2、欣赏美点：师讲生听师生共议生答师补朗读听读勾画自主、合作教学过程教学内容及方法师生活动（1）老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” ① “高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 ②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美。（两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一。石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。） ③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。（2）欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？让学生思考回答。（“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。）问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。（三）体悟感情　　有个词叫“文如其人”，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？　（从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。）四、达标测评背诵课文，并举例说说文中有哪些句子写得好，好在哪里？自主合作探究讲述探究生答板书设计山水相映山川美色彩缤纷晨昏变化作业布置朗读背诵课文理解课文内容，识记重点词句教后记　语文学科教案课题《短文两篇》记承天寺夜游第 2 课时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1．了解两篇短文的作者及写作背景，积累一些文言实词、虚词。 2．了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。 3．背诵默写短文。　　　　　　　　　　　　过程与方法自主、合作、探究　　　　　　　　情感态度与价值观感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。　　　　　　　　重点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。难点了解短文的思想内容，体会作者文章的情感。教学过程教学内容及方法师生活动一、导入新课：在夜深人静，皓月当空的夜晚，月光如清水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天，我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、认得目标教师口述目标（见目标描述）三、导达目标（一）抽学生讲述本文写作背景，教师补充。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼写的有关王安石新法的诗句，说他以诗反对新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的工作。但他人有一颗进取的心。本文正是这种复杂心境的真实写照。（二）、整体感知课文： 1、给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏；再次朗读，争取读出感情。 2、指名同学范读，大家评价。 3、质疑：把预习中遇到的问题（课文理解）提出，同学解答，全班共同关注、探讨。（理解文意）户：门。遂：于是。盖：大概。但：只是。耳：语气词。（三）、合作探究（分小组讨论） 1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？提示：一方面作者被皮贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。教师讲述生讲师补朗读自主、合作、质疑、答疑自主教学过程教学内容及方法师生活动 2、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）提示：绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横。把“如”“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了，原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。请说出文中使用的比喻。（文中写景只用了18个字，就创造出生动的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如积水空明”， “空明”二字绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻。说“藻荇交横”，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情。明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。） 3、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅。在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”。一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽的淡雅的味道。 4、文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”。“何夜无月？……但少闲人如吾两人者耳”。 5．文中“何夜无月?何处无竹柏。”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义? 　（月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然．的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。 6、文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉，落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。 7、小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好事物的执着，面对逆境达观处世，潇洒人生的难能可贵。四、课堂小结　　苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。合作、探究教师引导回答补充明确板书设计叙事—月色入户，记赏月夜游贬派遣郁闷情承景天写景—月如积水热爱生活寺竹柏影如藻葕交横官交夜豁达乐观融游感慨—闲作业布置背诵默写课文完成课后练习二教后记　语文学科教案课题《观潮》第 1 课时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1、识记字词，理解课文内容 2、给课文分段，理解文章结构过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点识记字词，理解课文内容难点识记字词，理解课文内容教学过程教学内容及方法师生活动一、导入新课: 同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面清同学们观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”。二、认定目标教师口述目标三、导达目标（一）简介南宋观潮盛事和作者。杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄激表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画。风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所写。（二）生字词: 屹立( ) 横贯( ) 浩浩荡荡( ) 若隐若现( ) 雷霆( ) 艨艟( )倏尔( )善泅( ) 罗绮( ) 鲸波( )如履平地( ) 山崩地裂风号浪吼人声鼎沸漫天卷地一舸无迹（三）．理解词语。（1）学生自读课文，就词语质疑。（2）指导学生运用各种方法理解词语。联系生活实际理解屹立、人山人海、人声鼎沸、风号浪吼、浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“若隐若现”及“漫天卷地”。教学过程教学内容及方法师生活动结合预习、注释和工具书，理解文本内容采用小组互相帮助的方式，结合预习，完成课文理解。教师提示：译文五法“留、替、调、补、删”。步骤一：学生自己结合工具书和注释，理解课文。同时勾画出自己不能理解的词语和句子，为问同学做好准备。步骤二：小组间互相帮助，理解课文。并收集整理出本小组不能理解的词句，做好提问准备。步骤三：小组提问，全班共同理解课文。学生无法理解的，教师可以引导帮助解决。步骤四：教师拿出准备好的有一定难度的词句理解，让学生回答，考查学生对课文的理解程度。（四）给课文分段。 1．指读课文，思考：每个自然段讲的是什么？哪些自然段讲的是一个内容？分析：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写“潮来后”。二至五自然段具体地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮观，学生易掌握，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。 2．讨论明确分段，说明理由。（全文按先概括后具体分为两段）第一段：（1）（概括地写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段：（2～5）具体地写钱塘江大潮，壮观天下无。四、达标测评完成对课文内容的理解板书设计作业布置 1．写生字、字词。 2．有感情朗读全文教后记　语文学科教案课题《观潮》第 2 课时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1、学习按一定顺序、抓住事物特点的观察方法 2、通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。难点通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。教学过程教学内容及方法师生活动一、前提测评，导入新课钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景，古人称为“壮观天下无”。观潮也成了古今盛事。我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永著名的词《望海潮》中写道： “东南报股，三吴都会，钱塘自古繁华。”“云树绕阻沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”周密的《观潮》则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。作者是怎样写景记事的呢？这是我们这节课学习的重点。二、认定目标教师口述三、导达目标 (一)．学习第一段引导讨论以下问题。 ①第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？明确：先用一句“浙江之潮，天下之观也”总结全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。 ②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。仅如银线（形）玉城雪岭（色）声如雷霆（声）吞天沃日（势）（二）讲读第二段。 4．讨论以下问题。 ①水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。讲述引入教师口述看书思考讨论交流回答明确教学过程教学内容及方法师生活动 ②一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！（三）精讲课文3、4自然段“潮来时”的景象，试背诵。 1. 讨论：段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？明确：“披发文身”、“手持大旗”、“争先鼓勇”，写出了壮士形象；“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。 2. 自读3、4自然段。找出三处“写潮来时声音”和四处“写潮的样子”的语句。（1）知潮声。在学生找出后，指导学生用书中的词语概括其声的方法，“声像什么？响声怎样？（声像千万匹白色战马齐头并进，响声如同山崩地裂）同时，板书“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”。（2）知潮形。用上述的方法。准确的概括出潮形并板书“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”。同时，让学生结合生活实际体会。（补充有关大潮形成的资料）（3）明其序，让同学观察黑板上板书的词语，说说从潮的声和形的变化得出，作者是按怎样的顺序观潮的。（按由远及近的顺序）提问：还能找出表示这一观察顺序的词语吗？ “远处”“过了”“一会儿”“水天相接”“向前移动”“再近些”“越来越近” （10）小结：钱塘大潮声巨大，浪罕见令人又惊又喜又惊心动魄。请同学们体会这种感情，再读“潮来时”这一部分。（四）讲读第5自然段。 1．知其余威，进一步理解潮势（1）提问：潮过去之后又是一番怎样的情景呢？从哪些词语看出？（2）默读课文，思考（划出重点词）奔腾、漫天卷地，风号浪吼、依旧、恢复 ①明确（ “霎时，潮头奔腾西去，”说明潮正在过去） ②（奔腾是跳跃着奔跑的意思，这里形容潮水汹涌而去，说明水势余威犹在，漫天卷地，风号浪吼说明水势极大，江里倒灌，理解这一知识，有助于学生对这一现象形成的认识。） ③“霎时”说明潮水一转眼就过去—速度极快。 ④“依旧”联系前文理解，还和先前即潮来时一样 ⑤“才”在这里表示事情结束得很晚，指潮过去时间很久了，才恢复平静，从而说明潮很大，由于奇特地势，下去极缓。 ⑥“已经涨了两丈来高了”进一步说明水势之大，让人不可思议。可谓奇。看书思考讨论交流回答明确板书设计作业布置教后记　语文学科教案课题《湖心亭看雪》第 1-2 课时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词 2、掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法过程与方法预习、合作理解、教师引导情感态度与价值观通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感重点雪后奇景的赏析，学习白描的手法难点理解作者的精神世界教学过程教学内容及方法师生活动一、前提测评，导入新课杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。二、明确目标教师口述三、导达目标（一）了解作家作品张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。（二）解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。（三）听课文录音，正音正字，明确朗读节奏更定 gēng 拏 ná 毳衣 cuì 雾凇沆砀 hàngdàng 一芥 jiè 铺毡 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán （四）整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝：消失是日：是，这。余拏一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）焉得更有此人：焉讲述学生结合预习作答学生明确朗读自主先学合作交流教学过程教学内容及方法师生活动得：哪能。更，还。强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友大白，大酒杯。莫说相公痴：痴迷。 2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。 3、齐读课文，思考问题。 ①最能体现作者形象的词语 ②写景的句子（五）品读赏析 1、看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝）。 2、作者的“痴”表现在哪里?（他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。） 3、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？（在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲） 4、这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）（他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。） 5、作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。（翻译，并介绍白描） a、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严 b、白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远《秋思》 c、写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。 D、写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体） E、“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。 F、“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来） 6、“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。 7、遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜，心热） 8、问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?（都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念） 9、为什么说湖中人比“相公”更痴？（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）师生明确看书思考讨论交流回答明确板书设计环境：湖中人鸟声俱景：全景——广漠（大）冷孤独特写——渺小（小）人：炉旺酒沸热巧遇知己（喜悦）拉余同饮　作业布置 1、翻译课文 2、用白描手法写一段景物　教后记　语文学科教案课题《诗四首》归田园居第 1 课时总课时教学目标目标描述目标水平记忆理解应用综合知识与技能 1、了解作家作品。 2、准确理解《使至塞上》一诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。过程与方法自主朗读、背诵，合作理解探究情感态度与价值观体会诗歌的思想感情重点难点教学过程教学内容及方法师生活动一、前提测评，导入新课。陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几

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