1、“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计及反思教材分析 “精彩极了”和“糟糕透了” 主要写作者在七八岁的时候,写了人生中 的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了” ,父亲的评价却是“糟糕透了” ; 作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向, 成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不 同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理, 文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一 部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给 学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓
2、住人物动作、语言和心 理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱, 感受爱的不同表达方式。学情分析 五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读,联系上下文理解 词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等)有了一定数量的 语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。 在本课教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论 和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验。 教学目标 1.学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最 后一自然段。 2.读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样 逐渐理解了父
3、母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 教学重点和难点 教学重点: 教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体 会到父母对孩子的爱。 教学难点: 教学难点:对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全 相反。 教学过程 一、谈话导入 1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情 和感受。 2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。 一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透 了” (出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢? 二、初读课文,自学生字 1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思, “
4、精彩极了”和“糟糕透了”之间 是怎样的关系。 (从文题入手,激发学生的阅读兴趣。 ) 2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。 3、学生自由读课文,找出要求会认的 6 个生字和要求会写的 14 个生字。 读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。 4、汇报交流识字成果。 5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果: 糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端 6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 三、了解内容,理清脉络 1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一
5、种会学习的表现。下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事? 这个故事可以分为几部分来理解?现在,我们就去书中寻找问题的答案。 2、学生默读课文。 (教师巡视、指导,了解学生的读书情况。 ) 3、引导学生概括课文内容。 从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通 过概括来培养学生的阅读能力。 4、 引导学生理清文章的层次: 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段? (即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。 ) 四、精读课文,朗读感悟 精读童年的故事这部分内容。 1、默读课文: 读一读、想一想、画一画,当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的? “我”的表现
6、怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的 句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。 学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。 2、汇报交流: 引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出 母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气; “我”的话内容活 泼,读出平缓的语气。 五、课堂小结 父亲和母亲尽管对巴迪的评价完全不同,但都是对巴迪的爱。 板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲:精彩极了,鼓励、赞扬满怀信心的前进 爱 父亲:糟糕透了,警告、教育不被一时的成功冲昏头脑 学生学习活动评价设计 1.联系你的生活实际,
7、设想一下假如你就是小巴迪,面对父母这样截然相 反的评价,你会怎么想? 孩子们敞开了心扉,将自己的亲身感受融了进去,充分体现了孩子们联系 生活实际,在自主学习中感悟、理解的到位,有理有情。 2.通过本节课的学习,你有哪些收获?请你用“我最开心的是”来说 一说。 教学反思 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候,写了人生 中的第一首诗, 妈妈对此的评价是 “精彩极了” 父亲的评价却是 , “糟糕透了” ; 作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向, 成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不 同的表达爱的方式。通过本课的教学,我有了以
8、下几点感受: 一、“爱”是本课的亮点: 作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言,来自于两种不同形式 的爱,本着揭示这个重点,我在设计的时候,注重了由情开始,由情贯穿,由 情结束。开始导入时,我富于动情的叙述,一下子抓住了孩子们的心。 二、深入挖掘教材,将课本知识延伸到课外: 新课标要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么,我设计了一 个这样的环节:联系你的生活实际,设想一下假如你就是小巴迪,面对父母这 样截然相反的评价,你会怎么想?孩子们敞开了心扉,将自己的亲身感受融了 进去,充分体现了孩子们联系生活实际,在自主学习中感悟、理解的到位,有 理有情。 三、自由选择问题,小组讨论: 教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有 关“爱”的问题;有的选择“幸运”的问题他们纷纷发表自己的独特见解。 总之,这节课的教学活动中,教师力求做好学生学习与活动的促进者、指 导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。