三(下)认识几分之一.docx

认识几分之一 藤县金鸡镇中心校 霍敏 教学目标： 1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。3.感悟学习分数的必要性，产生积极的学习情感。教学重点：会用分数表示一个整体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学准备：多媒体课件、 学习卡。 教学过程： 一、复习铺垫，导入新课 情境：猴妈妈带小猴到桃园摘桃子，摘了一个桃子，要分给2个小猴，怎样分才公平呢？（平均分） 根据学生的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。 小结：把一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之一，是我们以前学过的知识。今天我们继续研究分数。（揭示课题） （复习一个物体的几分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧知识自然衔接。）（板书：认识几分之一）二、探究新知 1.教学例1。 这一环节的教学就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。我主要创设三个情境，分三步进行教学 2、初步体会（课件出示例题情境图） 情境：猴妈妈觉得一个桃子不够吃的，又继续摘桃，她摘了一盘桃子，要分给2只小猴，你知道每只小猴应分得一盘桃子的几分之几吗？ 学生先讨论，再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2.小结：把一盘桃看成是一个整体，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.（学生独立思考，汇报讨论交流结果。） 指名汇报，说出想法。师小结：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的 。 抽生说说表示的意思。（把一盘桃看做一个整体，把它平均分成2份，每份是这盘桃的） （2）在生活中有很多的人或物体也可以看做是一个整体。（出示图片） （3）今天老师也带来了两盘桃。如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的 吗？ 如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的 吗？ 小结：把4个或8个桃看成一个整体，把它们平均分成2份，每份就是这盘桃的 。 （4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用 来表示？（ 学生思考，指名回答。） 3.教学例2。 （1）谈话：另外一只小猴子看到这么美味的桃子，它也跑过来想要吃这些桃子。把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几？ （要求：四人小组先讨论分法，再在作业纸上分一分，并填一填。）教师巡视，了解学生分的情况。展示学生的作业，并说说自己的想法。说说1/3表示的意义。试一试：学生尝试练习，并和同学交流。让学生在作业纸上分一分，填一填。展示学生的作业，并说说是怎么想的？（2）你是本小组总人数的几分之几？ （3）你是本小组总人数的几分之几？ 小结：把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。 三、巩固练习1.第1题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，涂色部分是几分之一。 2.第2题：让学生仔细观察，思考要把几个看成一个整体，每个是这个整体的几分之一。 小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。 四、全课小结通过本课的学习，你有什么收获？ 总结：今天我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。板书设计： 认识几分之一 把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。教学反思本节课我充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的分桃子活动，激发了学生学习的兴趣。学生带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然地切入了这节课的主题-分数。在教学中，我利用学生的生活经验，设计生动有趣的直观形象的课件及图片演示，有意识地引导，使学生在生动具体的情景中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了良好基础。