确定位置-(5).doc

确定位置
课题：用数对确定位置（一）
第1课时
总第10个教案
授课时间：
教学目标：
1．认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义。
2．会用数对表示具体情境中物体的位置。
3．提高学生抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：
理解数对的含义
教学难点：
会用数对表示具体情境中物体的位置。
教学方法及教具准备：
小黑板
教学程序：
一、情境导入：
寒假中，电影院在放《喜羊羊与灰太狼之兔年顶呱呱》，有哪个同学看过？我也去看了，这是电影票。
出示电影票
拿着票，我很快就找到了自己的位置，你知道是怎么找的吗？
二、探究交流：
1．出示例1情境图
这是班级座位图，从图中你看出什么？
问：有一个同学叫小军，你知道他坐哪儿吗？
指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？
你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）
2．揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。
3．教学用数对表示位置。
（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。
这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？
指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第1列第1行）
小军位置是第几列第几行？
同桌互相指一个位置说说。
（2）出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？
出示抽象图：
图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）
谁能像这样标出其他的列和行？
指一指第4列第2行在哪里？
第3列第4行在哪里？
……
同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？
（3）用数对表示位置。
小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。
你知道这个数对的含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。
师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。
2、完成“练一练”。
（1）学生在书上完成1、2题。
你能找到第2列第4行的位置吗？有数对怎样表示？
（2）（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？
两个“5”表示的意思一样吗？
三、反馈完善：
完成练习三/1、2、3
四、课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？
五、课堂作业：

思考与调整：

确定位置
课题：用数对确定位置（二）
第2课时
总第11个教案
授课时间：
教学目标：
1．使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。
2．进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。
3．使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。
教学重点：
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
教学难点：
掌握用数对在方格图上确实位置的方法。
教学方法及教具准备：
小黑板
教学程序：
一、情境导入：
在外出游玩时，到了公园门口，总能看到一张公园平面图，你能用昨天学习的知识来解释一下这张公园平面图吗？
出示例2平面图
二、探究交流：
1．出示没有标出行与列的公园平面图。
你能试着标出平面图有几行几列吗？
尝试标行与列。
2．出示完成的方格图。
图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？
指出：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。
说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？
想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？ （2，3）
3．分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？
盆景园的位置（5，7）
大门的位置（3，1）
饭店的位置（5，2）
谁能说说确定景点位置时可以怎样找？
4．观察比较。
看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是2）
这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上）
还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。
交流汇报。
5．练一练。
（1）完成第1题。
独立完成，集体评讲。
你是怎样找到这些点的？说说你的想法。
围成的是什么图形？为什么？
（2）完成第2题。
独立完成用数对表示点的位置。
D点和E点应该怎样表示呢？
“顺次连接A、D、E、C、A”是什么意思？
围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？
三、反馈完善：
1．完成练习三第4题。
怎样用数对表示试验小学和图书馆的位置？
实验小学（5，5）中两个5表示的意思是否一样？
（3，2）（2，3）表示的位子哈相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？
小组中讨论第（3）（4）小题。
四、课堂总结：
通过本节课的学习，你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？说说在确定位置时我们可以怎样找？
五、课堂作业：

思考与调整：

确定位置
课题：确定位置练习
第3课时
总第12个教案
授课时间：
教学目标：
1．通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2．通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学重点：
进一步巩固用数对确定物体位置的能力。
教学难点：
灵活地将数对表示位置的方法应用到生活中去。
教学方法及教具准备：
小黑板
教学程序：
一、知识再现：
前面我们学习了用数对来确定位置，请同学们回忆一下我们是怎样确定位置的？
说说你在教室里的位置是第几列第几行，并用数对表示。
二、基本练习：
下面是某一地区的平面图。
●超市
●工人影城
●书店
●购物中心
●环球大厦

6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1．用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2．图中（11，4）表示的位置是（ ）。
3．（ ）和（ ）在同一行上。
4．小明从公园门口出来，到书店该怎样走？
（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
三、综合练习：
1．练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？
根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？
（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，y可能表示哪些数？为什么？
2．完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？
你觉得自己设计的如何？优点是什么？
互相评价：设计是否合理？是否美观？
3．完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）
第一个怎么变化的？
独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？
4．完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？
用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？
完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？
四、阅读“你知道吗”
五、反思总结：
用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
六、课堂作业：

思考与调整：