关注学生个体差异及情1.doc

关注学生个体差异及情感我在教授初二支撑跳跃一课的时候，我选择了跳跃横箱作为练习项目，我觉得横箱高度可以增加或减少，对有差异的同学也比较适宜，按我的设想，三个横箱的高度适合大多数人，对体育素质较好的同学可以适当增加一或两个横箱的高度，对一部分身体条件、运动技能较差的同学可以减一个横箱的高度，我认为两个横箱的高度也是没问题的，我简单讲解了动作要领，做了动作示范，就让学生在练习中揣摩动作要领，我根据学生的差异性，按照素质好、素质一般、素质较差、一部分女生采取了分组教学，共分了四组，每一组都有一名小队长，女生胆子大的同学也穿插在其他的组别中，胆子小的同学我让她们跳跃皮筋，高度可以调整，组长要进行适当的保护和帮助，教师巡回指导，纠正学生错误动作和了解他们对本课掌握情况，我自认为设想还是很周到的，也符合新课程标准的基本理念，“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，可恰恰就是我的周到安排引发了矛盾，身体素质相对较差的同学都分在了一组，在教学安排上是合理了，可相对的在练习的时候他们又尤其突出，被一些调皮的学生称为“企鹅组”，在课上就出现了一些争吵，使他们参与的情绪低落，而且也伤了自尊心。下课前五分钟，我提前进行了课后小结，教育了那些开玩笑的同学，并让他们赔礼道歉，课后，我也找了被嘲笑的同学，希望他们不要因为这件事而对上体育课有抵触情绪，不喜欢体育课，我以后会考虑更周全一些，希望他们要自信，坚信自己是最棒的。好好的一堂课，可结果却差强人意，我忍不住要进行反思，到底我在设计环节时在哪方面估计不足？我的错误又在哪里呢？案例反思：反思一：教师在关注学生个体差异时，要注意方式方法学生存在个体差异是毋容置疑的，本课创设的目的是按照学生身体素质的不同分成不同的组别，从表面上看是对学生们的重视，使每一个学生都参与练习了本课内容，可实际上那一小部分同学被嘲笑后，却是孤立和受排斥的，他们产生了自卑心理，也打击了练习的积极性。其实我可以按照身体素质的不同设置山羊、横箱、纵箱、皮筋四个项目，也能达到本课的目的，而且由于项目不同，学生们也不会认为自己是特殊的，也不会产生过多的联想，这样才是更理想的设计和考虑。反思二：教学中应该注意学生的道德健康学生正值青春期发育，本身比较敏感，我的“关照”反而使他们更受注意，伤了学生的自尊，以前上课对学生生理健康关注的多一些，从这件事情之后，我认为课上也要灌输道德健康，要让学生有辨别善恶、荣辱、美丑的是非观念，更好的成为一名合格中学生。