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教学反思
李玖菊

本节课，注重学生的动手操作，让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。这些“关于原点的对称点”是学生自己“作”出来的，这些“特性”是学生自己“发现”，因此，它不是冰冷枯燥的，而是具有一定“情感”的
在本课学习中，我也反复强调描点、截取线段等作图的规范性。几何规范，会如“细水长流”般一点一点的渗透影响着思维的严谨性与严密性。所以教师除了强调学生几何的规范性，更要以身作则，自己也要时时规范。
怎样才能通过数学教学实现新课标所提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一基本理念，这是我们每一位老师都必须思考的问题。本节课，重现知识发现、发生的过程，渗透数学思想方法，和让学生获得研究事物的一些方法。我遗憾的是对于所有关于原点对称的两个点的坐标具有“横纵坐标分别互为相反数”特性的证明，主要是在教师的引领下实现，学生思考的时间不够。但若让学生有足够的时间思考，就完成不了教学任务。所以我最终决定“带着”学生证明它的一般性。若能多五分钟就好了（我校一节课是40分钟）。