展开与折叠说课稿.doc

说 课 稿尊敬的各位领导、专家，亲爱的老师们：大家好！我是石河子第八中学的丁雯雯，今天我授课的题目是北师大版七年级上册第一章第二节展开与折叠第一课时。我们的活动主题是：发挥学生学习的主动性，构建八中特色高效课堂。2011年5月，校长带领了13位骨干教师赴江苏洋思中学观摩学习，回来后，积极探索一条适合八中的高效课堂模式，并发展新的一批教师积极投身教学改革，经过两年的不断探索、试验、分析，学校确定了一种新的教学模式八中高效课堂教学模式，即学生自主学习、自主探究、合作交流、当堂检测，同时关注学生情感价值观的形成，培养学生良好的学习与生活习惯！也是基于此我设计了本节课一、教材的地位与学生情况分析“展开与折叠”是丰富的图形世界中继“生活中的立体图形”之后的一个学习内容，学生已经学习了生活中的立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图。本节主要研究正方体的展开图，研究过程中充满着大量的操作实践活动，同时，七年级学生具有好奇心、求知欲较强的特点，因此，参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情也是很高的。二、教学设计思路及课后反思本节课是从正方体纸盒的展开入手，通过学生的充分实践，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形；给出一个平面图形，通过学生的动手操作，实践验证，判断能否折叠成一个正方体，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系。 教学设计思路：探究活动一：（1）将正方体剪开成一个平面图形。（设计意图：通过亲手实践让学生积累数学活动的经验，建立空间观念；先做后想，符合人的认识规律。）（2）由丰富多彩的展开图提出两个问题：为什么会出现多种展开图角度不同、剪法不同；剪开一个正方体需要剪几刀?此处学生容易得到7刀的结论，但是思维逻辑上的原因不易得到，这里不做过多要求。（3）由剪开七刀的结论顺势推出“研究两个具体展开图”的方法，有刚才的随意操作到现在的定样操作，由动手到动口，既培养学生的语言表达能力，也让学生进一步明晰自己的数学思考。这里是个难点，采取小组合作探究得出，学生边说边剪，既有理论指导，又有直观演示，整个过程由学生自主完成，感受深刻！至此，探究活动一结束给出一个不能拼成正方体的平面图形，让学生感知不是所有由6个大小一致的正方形构成的平面图形都能折叠成正方体，从而引出探究2，将平面图形折叠成立体图形。因为正方体的展开图只有十一种，而由六个面组成的平面图形有好几十种之多，对于每一种平面图形能否被折叠成一个正方体，这对学生来说是个严峻的考验，同时也正是学生建立空间观念的一个绝好素材，目的是进一步培养学生的空间观念。与此同时，学生还可以通过现有的工具通过实际操作演示能否折叠成正方体，直观简单。第三部分课堂练习，应用所学知识解题，灵活掌握知识第四部分课堂小结，本部分的设计比较开放，意在调动学生的积极性，从知识点到情感价值观，各抒己见！只要学生说的有道理就应给予肯定！第五部分布置作业以上就是我的设计思路和授课设想，谢谢各位的聆听，请批评指正！