小学数学北师大2011课标版四年级猜数游戏教学设计-(2).doc

北师版四年级数学下册猜数游戏教学设计
主备人：纵瑞宏
6.猜数游戏
一课时
教学内容
教材第72.73页，内容包括：“猜数游戏”“练一练”。
课时目标
1. 通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解方程ax±b=c,并会简单的应用。
2. 在玩“猜数游戏”的过程中，体会解方程的思路，并掌握方法。
3. 通过游戏，训练数学思维能力，养成善于思考的习惯。
重点难点
1. 通过猜数游戏等活动，利用等式性质解“ax±b=c”这样的方程。
2. 通过解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。
教具准备
电脑课件等。
教学过程
（一） 创设情境，揭示课题
出示课件：猜数游戏

学生齐读：猜数游戏
师：今天笑笑和淘气也在猜数
电脑课件呈现情境图。
淘气
笑笑说：

教师：你知道笑笑是怎么算的吗？笑笑是应用方程来解答这个问题的，今天我们就来学习用方程解应用题。
板书：用方程解答应用题 （出示课件教学目标）

（二） 探索交流，获取新知
1. 电脑课件重复呈现图2·图3。
2、分析题目等量关系。
教师：请你分析这两句话，说出等量关系。
学生通过简单的思考·交流，会得到一个等量关系：淘气想到的数乘2加上20等于80。
教师：可以用一个等式来表示吗？
学生写出等式：
（ ）× 2+20=80
教师：括号里的数表示什么？你能用字母来表示吗?
学生写出方程:2x+20=80(也可直接写出)
这时候，可以让学生说一说，用什么方法求x的值。
学生解答，教师巡视，然后课件呈现解答过程。
即：2x+20=80
2x+20-20=80-20
2x=60
2x÷2=60÷2
X=30
3、 解方程的书写格式。
教师明确说明解方程的书写格式。
课件呈现：
解：设这个数为x。······设未知数为x。
2x+20=80 ······根据等量关系列方程。
2x=60 ······两边都减去20 ，得到算式。
x=30 ······两边都除以2，得到算式。
/ 4、验算。
让学生把x=30代入原方程“2x+20=80”,算一算方程的左边是多少，方程左右两边是否相等。完成后，教师说明，把x的值代入原方程，如果方程左右两边相等，说明正确。
5总结 课件出示

（三） 巩固学习
1、出示课件
/22、学生读题
3、分析等量关系
4、设未知数，列方程。求方程解。检验，作答。
5、学生独立完成、教师巡视
6、集体反馈 出示课件演示解题过程。

（四）完成教材第73页的“练一练”第1~4题。
1. 第1题。
让学生独立解方程，通过解答从而进一步体会用等式性质解方程的普遍性。
2. 第2题。
解方程。
学生独立计算，和同桌交流自己的计算过程。
课件出示

3、第3题。课件出示

首先，教师要引导学生看懂线段图，从线段图中找出等量关系，然后再列方程解决每一小题。

4、第4题。课件出示情境图
可以让学生独立完成。
先根据题意直接列出方程，然后再解方程。
（五） 、课堂总结
今天这节课我们学习了什么内容，你学到了什么？
课件出示

（六）、作业选用基础训练中习题

板书设计：

用方程解决应用题
解：设这个数为x。······设未知数为x。
2x+20=80 ······根据等量关系列方程。
2x=60 ······两边都减去20 ，得到算式。
x=30 ······两边都除以2，得到算式。
/ 验算。
让学生把x=30代入原方程 30×20+20=80 对了

教学反思：
“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我充分放手 让学生具体实践中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，但是
这种活动的步骤和方法还需要进一步的规范。同时本节课我认为比较成功的就是善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展评论，寻找问题答案，即完成了知识目标，又培养学生的能力。
但是学生讨论的氛围不够激烈，参与的积极性不算太高，小组合作以及与他人 合作的意识有待于培养。