绿色教育背景下幼儿种植活动课程的建构研究.pdf

2022 年 36 期115 幼儿教育 绿色教育背景下幼儿种植活动课程的建构研究 王瑞莉 摘 要：随着时代的发展，教育也发生了巨大的变革。教育活动的形式和目标也在发生变化，绿色教育成为时代的主题。因此，就幼儿园课程而言，构建绿色生态课程已经成为顺应当前生态文明建设时代发展的基本要求之一。在绿色背景下，开展幼儿种植活动课程需要践行绿色教育，设计种植活动开展的原则和策略。幼儿种植活动可以使幼儿得到全方位的发展，使幼儿可以在活动中学会环保概念，尊重自然、保护自然。本文先介绍绿色教育概念，然后说明绿色活动开展的原则和活动实行的策划。关键词：绿色教育；幼儿种植；绿色活动；实践 3-6 岁儿童学习与发展指南提出“幼儿的学习特点是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要最大限度满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此，进行幼儿种植活动，可以有益于幼儿的身心健康发展和思维方式的成长。在绿色教育的背景下，更加会养成幼儿保护环境，节约资源的优良品质。首先，这里说到了绿色教育，那么是什么样的绿色教育可以使幼儿养成这样的品质？一、践行绿色教育 首先，我们要明确绿色教育的概念。如今大数据下，绿色指的是可持续，环保，自然。绿色教育更是指顺应时代发展，儿童自身发展，强调和谐均衡，心理健康的教育。做到教育与自然平衡，与社会相适应，培养幼儿的创新创造能力。让幼儿把环保意识，节约理念贯彻发展终身，为我国可持续发展播下希望的种子，为改善中国的环境和可持续发展打下坚实的基础。绿色教育可以克服保守主义，形式主义，可以使幼儿真正的把握学习的主动权，促进幼儿的可持续发展。绿色教育倡导自主探究学习，强调主体意识。即让幼儿自主去学习，去培养他们对学习的兴趣，让兴趣为指导，反哺幼儿本身。在幼儿时期，开展种植活动，宛如在幼儿心里播下希望的种子。因此，种植活动是绿色教育的一部分，它可以让幼儿主动去学习种植，主动了解种植知识，使幼儿以兴趣为导向去学习。幼儿时期是人生发展的基石，这个时期给幼儿一种保护自然，绿色节约的意识，可以使幼儿可以在成长过程中朝着绿色方向发展。幼儿种植活动践行了绿色教育，让幼儿去亲身感受大自然，去自己种下绿色，在幼儿心中留下对自然的爱护。开展绿色种植活动，要求我们需要遵循一定的原则和策略。原则和策略犹如工具，推动着活动的进行，那么我们需要用到哪些原则和策略？二、种植活动开展的原则（一）安全性原则 在我们开展绿色种植活动的时，我们首先要建立的原则是安全性原则。安全性是指活动本身的安全程度，我们也要在开展活动前，充分考虑所存在的安全隐患，把安全措施做好，在活动开展过程中，时刻保证幼儿们的身心安全。因此，我们需要筛选安全的植物和工具。植物的话我们不要有带刺的植物，以免对幼儿造成伤害。例如：仙人掌等，并且尽量栽种外形光滑的植物，避免幼儿触摸造成伤害。对于可以开花的植物，首先要考虑其毒性，要选无毒无害的植物，然后花叶的味道避免带有刺激性，最后，花草的颜色尽量以绿色和柔和色为主，不能过于刺眼和过暗，以免对幼儿的视觉造成冲击，影响幼儿的视觉形象。对于工具的选择，幼儿持有的工具，应该具备钝性和柔软性，以免给幼儿自身或者给别的小朋友造成伤害。尽量选用塑料材质的工具，这样的工具轻便，幼儿更容易掌握。对于工具的摆放也需要做到安全，工具摆放的位置要整齐，这样显得很有顺序，避免幼儿手持工具造成伤害。总之，安全是活动进行的根本，特别是幼儿时期，幼儿的身体还很弱小，所以我们应当在这个方面做好充足的准备。老师应当给幼儿说明不要使用工具进行玩闹，要发挥工具的用途，给幼儿传输责任意识和安全意识。从小事做起，注重安全。（二）环保性原则 幼儿种植活动本身强调的就是自然，环保，绿色，所以我们在举办活动的过程中需要时刻遵循这个原则。活动的展开也是建立在这个原则的基础上面的。环保要求我们要做到不随意浪费资源，不随意创造垃圾。因此，老师在开展活动时，要教导幼儿们保护环境，不要浪费资源的意识。例如：当我们开展活动的时候，老师应该在活动中说明，不要破坏道具，不要乱扔垃圾，不要浪费资源等话语，更要给孩子们讲明什么是浪费和破坏。要给幼儿思想上传导这样的意识，让幼儿从思想上变得规范，从细节做起，学会保护自然，绿色种植。在活动开展过程中，对于幼儿行为上的不规范要及时纠正，面对幼儿乱丢垃圾和浪费资源的情况，要及时出面制止，并给同学们现实说明保护自然和节约资源的重要性。在活动结束后，也要教导幼 116好日子 幼儿教育 儿，给自己种的植物一个漂亮干净的家，保持里边的卫生，让他们茁壮成长。发挥幼儿的爱心，让幼儿从内心里想要去保护自然。建立环保性原则，亦是在教导幼儿保护自然的知识和本能，让幼儿在幼儿时期就有保护自然，不浪费资源的意识。这样的意识也如一颗种子一般，随着同学们的成长，生根发芽，逐渐成熟。幼儿是我们国家的新生代，是我们国家生生不息的动力之所在，培养幼儿们保护自然，节约资源的意识，将会顺应我们国家的发展战略，是我们国家在绿色，使持续发展的道路上越走越远。（三）参与性原则 参与性原则有两方面的内容，一个是在活动举办前，要对同学们的积极性进行调动，要确保每个同学都想要去参与本次活动，对这次活动充满兴趣。也就是指活动的举办需要考虑适应所有同学，让同学都可以在活动中获得成就感和参与感。让同学们在活动中可以收获知识和快乐。第二个方面是，资源的调配，有家长资源，社会资源，同伴资源等多种教育资源共同参与。家长资源即指人员的分配，家长来帮助孩子，给孩子给予帮助，社会资源指物品，植物用具地提供，同伴资源指小组之间互相帮助，同伴之间相互鼓励。合理地调配各种资源，让活动开展得顺利和完美。参与性原则体现统筹全局的意识，老师应当合理调节各个方面的东西，用资源的使用和幼儿的搭配，来调动幼儿的积极性，使活动合理且顺利地开展出来。（四）多样性原则 活动的开展不是简单地分配，而是多样性的选择，多样性的调配。在活动过程中，给幼儿提供不同种类的植物和各种各样的工具，不同的指导方法，不同的场地选择。多样性原则即指的是植物种类的多样性，工具选择的多样，种植方式的多样性，指导方法的多样性。不同种类的植物，有不同的种植方法和不同的生活环境。因此我们要因地制宜，给同学们一个适宜在此种植环境上种植的植物，给予此植物适宜的土壤，湿度。给幼儿讲解多样性的重要性和选择的方法。同时多样性也是同学之间不同的一种表现，有的同学喜欢花朵，有的喜欢树木，有的还喜欢蔬菜，多样性的发展，让同学们根据自己的兴趣，去找到适合自己的植物种植。这样更好得到激发孩子对于此次活动的兴趣。多样性的调配也是一个重要问题，土壤湿度，蔬菜花朵，需要老师查找资料，给同学们去讲解清楚，然后带着同学们去选择，先亲身教导，然后让同学自己寻找合适自己植物种植的土壤环境。这也是一种探查力和动手能力的表现，这样的锻炼可以大幅度提升幼儿种植的知识，也可以让幼儿对大自然的保护有更深层次的理解。为以后保护自然，爱护环境打下坚实的基础。（五）发展性原则 事物都在永恒不断的发展之中。我们创建这个活动的目的最终也是为了幼儿得到全方位的发展。在活动中提升幼儿的全方面素质，更多的是提升幼儿对于自然保护，绿色发展方面的技能，让幼儿可以从小就知道爱护自然，保护自然，节约资源等思想。让幼儿自己动手去操作，去理解植物生长的不易，了解大自然的伟大，让其心中对于自然充满了崇拜。幼儿在活动中自己动手种植植物，自己种植自己喜欢的植物，自己去发现植物需要的生存环境。这方方面面的教育，都在潜移默化地提升着幼儿各方面的能力。比如，动手能力，观察能力，团结合作能力等。幼儿的发展，应该就是全方位的发展，进行绿色种植活动，使用发展性原则。可以提升幼儿安全方面的素质，而当代社会，我们提倡绿色发展，提倡可持续，这需要幼儿们从小做起，从小去培养幼儿各方面的能力。为我们以后社会的可持续发展打下坚实的基础。总之，种植活动开展的原则应该遵循安全性，环保性，参与性，多样性和发展性。根据这些原则来开展活动，并在活动中根据这些原则来调配策略，使得策略更加贴合活动。原则是一个活动的首要前提，特别是对于幼儿阶段，原则的规划和制定应该要更加贴合活动本身，这样才会更加的突出活动和更好的发展幼儿的能力和思想，让幼儿可以在活动中感觉更加的快乐和满足。原则是开展活动的前提，那么根据这些原则怎么来开展活动，怎么去调配资源。这需要我们制定一定的策略。三、种植活动开展的策略（一）创设良好的场地和环境 适宜的种植区域更有利于幼儿根据自己的兴趣爱好进行种植活动。而对于幼儿的种植活动，我们则需要为幼儿提供一个安全、温馨、环保的场地。相关调查研究指出，目前大部分幼儿园教师对园内的种植场地缺乏利用意识，尤其是有的园所面积本来就比较狭小，即使设置种植区也会变成荒地。但有的园所特地设置了种植区后，由于教师们缺乏生成种植活动的意识，大片的种植区也成了摆设。但是种植场地不仅仅只能是一片宽敞的土地，也可以是利用一些废旧物品创设出来的种植区。例如，教师可以组织幼儿从家中带来废弃的瓶瓶罐罐，以及废旧的鞋子等一类可以盛放泥土和水的容器，将这些废弃的物品利用起来，摆在教室内或者教室外的植物角，变成可以种植的场所。教师还可以将废旧的轮胎放在宽敞的走廊或者草坪旁，这些措施都可以充分地利用空间，有效扩大幼儿园的种植面积，同时也可以给幼儿的种植活动增添更多的趣味性。因此，良好的场地和环境可以更好地增加幼儿的积极性，让幼儿根据自己所想的物品，做成想要种植植物的容器。充分发挥了幼儿的想象力，并且废弃物品的再次利 2022 年 36 期117 幼儿教育 用，也让幼儿有了二次回收的概念，为我们绿色的主题奠定了基础。（二）明确种植活动内容 因为植物的种类以及生活习性各不相同，每次种植活动的主题也不一样。我们要考虑到植物的安全性、地域性、季节性等特征，结合幼儿的年龄差异与兴趣爱好等实际情况和幼儿园每周的课程要求，开展有利于幼儿全面发展的种植活动。例如，教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将种植难度大一点的种植任务安排给能力较强或者年龄较大的幼儿，并且要结合幼儿的实际生活，选择幼儿生活中常见的植物进行种植活动，这样更有利于幼儿对植物进行培养。其次，对于比较容易种植的可以分配给年龄较小的幼儿，而那些生长周期较长，生长环境复杂的植物可以让年龄较大、比较有耐心的幼儿种植。对于一些不常见的植物，教师可以提前让幼儿与家长沟通，通过上网查找资料、查阅书籍等方式，了解植物的相关生长习性，让幼儿对此类植物产生兴趣，激发幼儿的好奇心，从而更好地参与到后期的种植活动中。（三）引导幼儿积极参与 教师是幼儿活动过程中的引导者、参与者，教师要引导幼儿积极地参与种植活动，提高幼儿的参与感。不难发现，很多幼教老师觉得幼儿的动手能力不强，往往为了达到满意的种植效果，部分教师会代替幼儿完成种植活动，在种植过程中出现了问题，教师也不会让幼儿相互讨论交流，而是直接告诉幼儿如何解决问题，这样幼儿在种植活动中缺少主动学习和探索的机会，幼儿对活动的兴趣与积极性也会下降。植物在生长过程中需要经历播种、施肥、浇水、结果这一系列的阶段，在每一个阶段，教师应给予幼儿充分的时间和充足的空间进行观察，引导幼儿自主发现问题，并及时与同伴或教师沟通交流，通过调查、讨论、亲身体验等方式解决植物生长过程中出现的问题。例如，豆豆在种植大蒜时发现，别的小朋友的蒜瓣都发芽了，但是他的蒜瓣还是原来的样子，于是他就询问蒜苗长得茁壮的小朋友，“为什么你的蒜瓣发芽了，我的还没有发芽呢？”“是不是你没有给它浇水呀，我可是每天都有给它浇水呢。”从那以后，豆豆每天都会给蒜瓣浇水，不知不觉蒜瓣也冒出了新芽，而豆豆每天最开心的事就是观察蒜苗的生长状况。蒜苗不仅在豆豆的照顾下变得越来越好，豆豆对蒜苗的观察也越来越认真，每天都有在记录蒜苗的生长情况。这也充分地体现的了幼儿在活动中的主体性，成为种植活动的小主人。教师是幼儿活动的参与者、支持者，是幼儿一日生活中不可缺少的学习伙伴和共同成长的生活伙伴，因此教师的个人能力对于幼儿的成长也是十分重要的，幼儿教师需要在业余时间不断学习，提高专业水平和个人素养，更好地开展班级各项活动。首先教师要树立正确的教师观、幼儿观和教育观，要充分扮演幼儿日常生活中的参与者、引导者、支持者、合作者以及组织者等角色，发挥幼儿在活动中的主体性，激发幼儿的主动性和兴趣。教师要掌握各个年龄阶段幼儿的身心发展特点，为幼儿创设出适宜的环境和学习氛围，促进幼儿认知、情感、能力等各方面的综合发展，让幼儿成为一个全面发展的人。例如，在种植活动中，教师应该鼓励幼儿自主地探索，感受大自然的美妙，热爱大自然，对植物生长的探究产生兴趣，对生命有敬畏之情，知道生活中常见的植物的生长习性。在种植植物的过程中，要培养幼儿的责任心、爱心和耐心等良好的个性品质，以及不断探究的精神。其次，教师可以通过查阅资料、参加专题讲座等途径丰富认知，提升专业水平，扩大知识范围，及时反思在教学中存在的不足之处并及时改正，从而更好地促进幼儿身心的全面发展。四、总结 在绿色教育的背景下，幼儿种植活动的展开促进了幼儿能力的全方面增长。绿色教育就是指培养幼儿的环境意识和相关知识，使幼儿长大后都会有环境意识，具有基础的环境知识。为改善中国的环境和可持续发展打下坚实的基础。而幼儿更是我们国家的新生力，代表了我们当代社会的起点。因此，在绿色教育下进行幼儿种植活动，可以使幼儿从小就树立保护自然，节约资源的意识。原则是活动的基础，策划是活动准则，给幼儿种植活动说明好原则，树立好策划，是这个活动完整开展的先决条件。在开展过程中遇到的问题，需要我们根据原则去解决，而活动的展开，则需要根据策划。所以，根据以上原则和策划，相信可以使幼儿在本次活动中更好地参与和学习，让新生代在绿色教育的背景下，茁壮成长。参考文献：1白雪银.浅谈如何利用幼儿园当地资源开展绿色种植活动J.甘肃教育研究,2022(1):4.2杨洁.幼儿园教师开展种植活动的有效策略J.中华少年,2020(9):2.3何苏琴.探讨幼儿园中班开展种植活动的策略J.2020.（作者单位：甘肃省陇南市武都区幼儿园）