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小班科学感知软硬教案反思1、小班科学感知软硬教案反思 活动目标： 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重难点： 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 活动预备： 1、材料预备： (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体的 活动过程： (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的“。 (二)分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。 1、把软硬材料混在一起，分成若干份。 2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 3、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。 4、操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类。 嬉戏规章：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示)。 活动延长： 让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的。 教学反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 2、小班科学活动教案：感知软硬教案(附教学反思) 活动目标： 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重难点： 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 活动预备： 1、材料预备： (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体的 活动过程： (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的“。 (二)分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。 1、把软硬材料混在一起，分成若干份。 2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 3、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。 4、操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类。 嬉戏规章：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示)。 活动延长： 让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的。 教学反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 3、小班科学活动感知物体教案反思 活动目标 1.初步学会用语言表达对不同物体的触觉感受：软、硬，光滑、粗糙，冷、热等。 2.知道用手触摸是感知物体的一种方法。 3.引导幼儿对科学活动的兴趣。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1.教具：大积木块、海绵、锯沫板、镜子、布娃娃等，蚂蚁头饰每名幼儿一个。 2.学具：幼儿人手一个操作小筐(内放木积木、海绵块、小锯木板)，每位幼儿两杯水(一杯染红色装热水，一杯无色装凉水)。 3.环境布置：请幼儿自带一件物品，布置活动室不同质地的物品(如玩具汽车、毛绒玩具、鹅卵石等)。 活动过程 一、以嬉戏小蚂蚁学本事引入课题： 教师、幼儿戴头饰扮蚂蚁，在木地板、海绵垫上爬，让幼儿用手触摸、按压，感知并说出这两种物体的硬、软。 (师)原来，我们的手能摸出硬的和软的东西，我们的手真能干!当观察一个东西，我们不知道它是硬的还是软的时，可以用手摸一摸，这是一个好方法! 二、在触摸发觉再触摸中感知物体特性，并表述出来： (一)摸一摸： 1.请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西(木积木)，用劲捏捏、按按，(师)你捏得动积木吗?(生答：捏不动)按捏不动的东西是硬的;同样拿出软的东西(海绵)，摸一摸，捏一捏，还可以拧几圈，海绵是松软的。 2.幼儿摸摸锯沫板，感受正反两面(粗糙和平滑)的不同，能说出一面扎手，摸起来不舒适，是粗糙的而另一面不扎手，很舒适，是光滑的。 3.伸出双手分别握住热、冷水杯，并说出哪杯水热、哪杯水冷。 4、小结：我们的手不仅能摸出硬的、软的东西，还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西。 (二)选一选： 请几名幼儿到台前来，任选一件喜爱的物品，告知大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的，还是热的、冷的 (三)找一找： 带着幼儿在活动室里边摸边问，哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等，让幼儿逐一说出感觉。 (四)说一说： 寻常还摸过什么东西，是粗糙的、松软的、热的? (五)小结： 手能摸出硬的、软的，冷的、热的、粗糙的、光滑的东西。但是有些东西不能摸：如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等，要学会爱护好自己。 三、分组嬉戏：小蚂蚁搬东西 听口令把小筐中软的东西送过来，或把硬的东西送过来。 活动延长 让孩子在日常生活中找找、摸摸其他东西，说出自己的感觉或和父母一起玩摸东西的嬉戏，让家长帮助以丰富幼儿的词汇，如湿漉漉、毛绒绒等。 活动反思 纲要中强调：“教师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。 4、小班科学感知风教案反思 设计思路： 最近几天，刮起了大风，孩子们在风中尽情地欢乐，并做着各种摇摇摆晃的动作。在风中，有的孩子在说：“大风要把我吹走了。”有的在说“我要被风吹倒了。”有观看认真的孩子说：“红旗也让风吹起来了!”孩子们在运用自己的感觉系统进展探究，由此可见孩子们对风有了探究的兴趣，他们有了解风的需要。作为教师，我准时捕获了孩子的兴趣和需要，与家长共同创设环境，共同与孩子进展了探究活动。本次活动是在幼儿自发形成主题后最终阶段的活动，目的是让幼儿通过各种操作活动感知风的存在，并能尝试用简洁、完整的语句表述自己的发觉，从而了解多渠道获得学问的学习方法。 教学目标： 1、在探究活动中感知风的存在，体验探究的欢乐。 2、情愿用语言叙述自己的发觉。 教学预备： 1、各种物品。 2、活动前让幼儿与家长一起查找风会把什么东西吹起来。 3、一次成像照相机、多媒体活动室。 活动过程： 一、导入 1、观看材料。最近，小朋友们带来了很多和风爷爷做嬉戏的材料，看看有些什么?(结合颜色、数字) 2、导入活动：这些材料宝宝现在都悄悄地躺在筐里，我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做嬉戏好吗? 二、探究 1、和风爷爷做嬉戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来?看到了，再和你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。 2、幼儿自由探究，教师观看。 留意点： (1)观看幼儿参加探究的状况。 (2)准时发觉孩子使用不同材料与风爷爷做嬉戏的效果，并用一次成像照相机拍摄下来，为沟通共享供应材料。 三、结合活动照片进展沟通共享，再次感受探究活动的欢乐。 过渡语：和风爷爷做嬉戏快乐吗?刚刚，戚教师把你们带材料宝宝和风爷爷做嬉戏的事情都拍了照片，想看吗? (一)结合照片，进展沟通共享。 引导问题： 1、看看这是谁呀? 2、*在和风爷爷玩什么嬉戏呢? 3、请照片上的幼儿介绍自己的活动。 (二)幼儿自由沟通。 引导语：跟边上的好朋友说说你在嬉戏中的快乐事好吗? 活动反思： 本次活动的重难点是感受风的大小、体验风的方向，由于风是一种比拟抽象的事物。在活动前，我特地布置了任务，让孩子们和爸爸妈妈在一起查找风的踪迹，让他们在与大自然亲切接触的同时，获得风的初步概念，及相应的零散的、模糊的生活阅历。 5、小班科学感知软硬教案反思 一、活动目标： 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。 二、活动重难点： 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 三、活动预备： 1、材料预备： (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体的 四、活动过程： (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的“。 (二)分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。 1、把软硬材料混在一起，分成若干份。 2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 3、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。 4、操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类。 嬉戏规章：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示)。 五、活动延长： 让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的 反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 小马过河 彭文席 马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?“ 小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很情愿帮您做事。“老马快乐地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。“ 小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马犯难了， 心想：我能不能过去呢? 假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!可是离家很远了。他向四周望望，观察一头老牛在河边吃草， 小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能过去吗?“老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。“ 小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备过去。突然从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河， 河水会淹死你的!“小马惊讶地问：“水很深吗?“松鼠仔细地说：“固然啦!昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的!“ 小马赶忙收住脚步，不知道怎么办好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!“ 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?“小马难为情地说：“有一条河拦住了去路，过过不去。“ 妈妈说：“那条河不是很浅吗?“小马说：“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。“ 妈妈说：“那么究竟是深还是浅?你认真想过他们的话吗?“小马低下了头，说：“没没想过。“ 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。“ 小马跑到河边，试着往前蹚原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 他顺当地过了河，把麦子送到了磨坊。 教学反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 6、小班科学软软的和硬硬的教案反思 活动目标： 1、通过幼儿对玩具的把玩与触摸，感知“软软的、硬硬的“，并对玩具及其他物品进展分类。 2、培育幼儿初步的归类意识。 3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 活动预备： 玩具人手一个(有软性玩具、硬性玩具)，其他各类物品若干。 活动过程： 一、展现玩具，引起幼儿的兴趣。 教师这里有许多玩具，想不想玩? 二、屡次把玩玩具，感知玩具软软的和硬硬的特性。 1、幼儿自行选择玩具把玩。 (1)、要求：每人只能选择一件;用你的小手摸摸看，你拿到的玩具是怎样的? (2)、教师指导幼儿用各种方式知道玩具的软与硬。 (3)、争论：你发觉你玩的玩具摸上去或碰上去是怎样的?(学习词：软软的、硬硬的)2、幼儿再次玩玩具。 和同伴交换玩具，尝试多种感知。 三、学习归类1、嬉戏：把玩具送回家。 软软的玩具有一个家，硬硬的玩具也有一个家，你拿的玩具是软软的就送软软的家，你拿的玩具是硬硬就送硬硬的家里。 幼儿送玩具，教师指导。 2、尝试给多种物品归类。 让幼儿观看教师预备的物品。 小结：小朋友，在平常的生活中，我们会接触到许多许多的东西，有些是软软的，而有些是硬硬的。只要用我们的小手去摸摸就知道了。 现在，我们一起来送这些物品回家好吗? 活动反思： 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。