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小班科学感知物体教案反思1、小班科学感知物体教案反思 活动目标 1.初步学会用语言表达对不同物体的触觉感受：软、硬，光滑、粗糙，冷、热等。 2.知道用手触摸是感知物体的一种方法。 3.引导幼儿对科学活动的兴趣。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1.教具：大积木块、海绵、锯沫板、镜子、布娃娃等，蚂蚁头饰每名幼儿一个。 2.学具：幼儿人手一个操作小筐(内放木积木、海绵块、小锯木板)，每位幼儿两杯水(一杯染红色装热水，一杯无色装凉水)。 3.环境布置：请幼儿自带一件物品，布置活动室不同质地的物品(如玩具汽车、毛绒玩具、鹅卵石等)。 活动过程 一、以嬉戏小蚂蚁学本事引入课题： 教师、幼儿戴头饰扮蚂蚁，在木地板、海绵垫上爬，让幼儿用手触摸、按压，感知并说出这两种物体的硬、软。 (师)原来，我们的手能摸出硬的和软的东西，我们的手真能干!当观察一个东西，我们不知道它是硬的还是软的时，可以用手摸一摸，这是一个好方法! 二、在触摸发觉再触摸中感知物体特性，并表述出来： (一)摸一摸： 1.请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西(木积木)，用劲捏捏、按按，(师)你捏得动积木吗?(生答：捏不动)按捏不动的东西是硬的;同样拿出软的东西(海绵)，摸一摸，捏一捏，还可以拧几圈，海绵是松软的。 2.幼儿摸摸锯沫板，感受正反两面(粗糙和平滑)的不同，能说出一面扎手，摸起来不舒适，是粗糙的而另一面不扎手，很舒适，是光滑的。 3.伸出双手分别握住热、冷水杯，并说出哪杯水热、哪杯水冷。 4、小结：我们的手不仅能摸出硬的、软的东西，还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西。 (二)选一选： 请几名幼儿到台前来，任选一件喜爱的物品，告知大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的，还是热的、冷的 (三)找一找： 带着幼儿在活动室里边摸边问，哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等，让幼儿逐一说出感觉。 (四)说一说： 寻常还摸过什么东西，是粗糙的、松软的、热的? (五)小结： 手能摸出硬的、软的，冷的、热的、粗糙的、光滑的东西。但是有些东西不能摸：如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等，要学会爱护好自己。 三、分组嬉戏：小蚂蚁搬东西 听口令把小筐中软的东西送过来，或把硬的东西送过来。 活动延长 让孩子在日常生活中找找、摸摸其他东西，说出自己的感觉或和父母一起玩摸东西的嬉戏，让家长帮助以丰富幼儿的词汇，如湿漉漉、毛绒绒等。 活动反思 纲要中强调：“教师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。 2、小班科学活动教案：感知软硬教案(附教学反思) 活动目标： 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重难点： 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 活动预备： 1、材料预备： (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体的 活动过程： (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的“。 (二)分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。 1、把软硬材料混在一起，分成若干份。 2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 3、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。 4、操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类。 嬉戏规章：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示)。 活动延长： 让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的。 教学反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 3、小班科学活动感知冷和暖教案反思 活动目标 1、感受冷和暖，进展感知、分类和配对的力量。 2、能够大胆地表达自己的想法。 3、使幼儿对探究自然现象感兴趣。 4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备 装有冷水和热水的瓶子各10个，热水袋、冰块各一份，布袋两个，各种物品图片大小各一份。 活动过程 一、布袋里的隐秘 1、师：今日，教师带来了两个布袋袋，里面藏着小隐秘，你们想不想知道? 请两名幼儿来摸摸，说说摸到了什么? 2、教师出示热水袋和冰块，让孩子们摸摸，说说感觉。 3、你喜爱冷冷的还是热热的? 4、小结：冬天到了，我们喜爱热热的，天气热了，我们就喜爱冷冷的。 二、冷冷的和热热的 1、请幼儿观看各种图片，说说什么是冷冷的，什么是热热的。 2、分类：谁和谁是好朋友?它们都是冷冷的(或者热热的) 三、瓶子宝宝找朋友。 今日，教师还带来了很多瓶子宝宝，它们也想来找朋友，请小朋友拿一个瓶子摸一摸、抱一抱，再想一想它能和谁做朋友?请你把它的照片贴在瓶子宝宝的身上。 活动延长 喝热热的牛奶 活动反思 在教学时，我由日常生活中随处可见的冷与热现象引导幼儿发觉自然界中的冷热现象，再通过试验推断水的冷与热，让幼儿明白人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热，鼓舞尝试其他方法，培育发散思维。再让幼儿自己做试验，体验不同环境下感觉的差异，让他们知道人们常常凭感觉推断物体的冷与热，这些感觉不行靠，激发幼儿对科学讨论的兴趣，将日常生活中可能消失的问题贯穿在课堂中。 4、小班科学活动感知物体教案反思 活动目标 1.初步学会用语言表达对不同物体的触觉感受：软、硬，光滑、粗糙，冷、热等。 2.知道用手触摸是感知物体的一种方法。 3.引导幼儿对科学活动的兴趣。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1.教具：大积木块、海绵、锯沫板、镜子、布娃娃等，蚂蚁头饰每名幼儿一个。 2.学具：幼儿人手一个操作小筐(内放木积木、海绵块、小锯木板)，每位幼儿两杯水(一杯染红色装热水，一杯无色装凉水)。 3.环境布置：请幼儿自带一件物品，布置活动室不同质地的物品(如玩具汽车、毛绒玩具、鹅卵石等)。 活动过程 一、以嬉戏小蚂蚁学本事引入课题： 教师、幼儿戴头饰扮蚂蚁，在木地板、海绵垫上爬，让幼儿用手触摸、按压，感知并说出这两种物体的硬、软。 (师)原来，我们的手能摸出硬的和软的东西，我们的手真能干!当观察一个东西，我们不知道它是硬的还是软的时，可以用手摸一摸，这是一个好方法! 二、在触摸发觉再触摸中感知物体特性，并表述出来： (一)摸一摸： 1.请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西(木积木)，用劲捏捏、按按，(师)你捏得动积木吗?(生答：捏不动)按捏不动的东西是硬的;同样拿出软的东西(海绵)，摸一摸，捏一捏，还可以拧几圈，海绵是松软的。 2.幼儿摸摸锯沫板，感受正反两面(粗糙和平滑)的不同，能说出一面扎手，摸起来不舒适，是粗糙的而另一面不扎手，很舒适，是光滑的。 3.伸出双手分别握住热、冷水杯，并说出哪杯水热、哪杯水冷。 4、小结：我们的手不仅能摸出硬的、软的东西，还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西。 (二)选一选： 请几名幼儿到台前来，任选一件喜爱的物品，告知大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的，还是热的、冷的 (三)找一找： 带着幼儿在活动室里边摸边问，哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等，让幼儿逐一说出感觉。 (四)说一说： 寻常还摸过什么东西，是粗糙的、松软的、热的? (五)小结： 手能摸出硬的、软的，冷的、热的、粗糙的、光滑的东西。但是有些东西不能摸：如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等，要学会爱护好自己。 三、分组嬉戏：小蚂蚁搬东西 听口令把小筐中软的东西送过来，或把硬的东西送过来。 活动延长 让孩子在日常生活中找找、摸摸其他东西，说出自己的感觉或和父母一起玩摸东西的嬉戏，让家长帮助以丰富幼儿的词汇，如湿漉漉、毛绒绒等。 活动反思 纲要中强调：“教师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。 5、小班科学感知风教案反思 设计思路： 最近几天，刮起了大风，孩子们在风中尽情地欢乐，并做着各种摇摇摆晃的动作。在风中，有的孩子在说：“大风要把我吹走了。”有的在说“我要被风吹倒了。”有观看认真的孩子说：“红旗也让风吹起来了!”孩子们在运用自己的感觉系统进展探究，由此可见孩子们对风有了探究的兴趣，他们有了解风的需要。作为教师，我准时捕获了孩子的兴趣和需要，与家长共同创设环境，共同与孩子进展了探究活动。本次活动是在幼儿自发形成主题后最终阶段的活动，目的是让幼儿通过各种操作活动感知风的存在，并能尝试用简洁、完整的语句表述自己的发觉，从而了解多渠道获得学问的学习方法。 教学目标： 1、在探究活动中感知风的存在，体验探究的欢乐。 2、情愿用语言叙述自己的发觉。 教学预备： 1、各种物品。 2、活动前让幼儿与家长一起查找风会把什么东西吹起来。 3、一次成像照相机、多媒体活动室。 活动过程： 一、导入 1、观看材料。最近，小朋友们带来了很多和风爷爷做嬉戏的材料，看看有些什么?(结合颜色、数字) 2、导入活动：这些材料宝宝现在都悄悄地躺在筐里，我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做嬉戏好吗? 二、探究 1、和风爷爷做嬉戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来?看到了，再和你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。 2、幼儿自由探究，教师观看。 留意点： (1)观看幼儿参加探究的状况。 (2)准时发觉孩子使用不同材料与风爷爷做嬉戏的效果，并用一次成像照相机拍摄下来，为沟通共享供应材料。 三、结合活动照片进展沟通共享，再次感受探究活动的欢乐。 过渡语：和风爷爷做嬉戏快乐吗?刚刚，戚教师把你们带材料宝宝和风爷爷做嬉戏的事情都拍了照片，想看吗? (一)结合照片，进展沟通共享。 引导问题： 1、看看这是谁呀? 2、*在和风爷爷玩什么嬉戏呢? 3、请照片上的幼儿介绍自己的活动。 (二)幼儿自由沟通。 引导语：跟边上的好朋友说说你在嬉戏中的快乐事好吗? 活动反思： 本次活动的重难点是感受风的大小、体验风的方向，由于风是一种比拟抽象的事物。在活动前，我特地布置了任务，让孩子们和爸爸妈妈在一起查找风的踪迹，让他们在与大自然亲切接触的同时，获得风的初步概念，及相应的零散的、模糊的生活阅历。 6、小班科学感知软硬教案反思 一、活动目标： 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。 二、活动重难点： 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 三、活动预备： 1、材料预备： (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体的 四、活动过程： (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的“。 (二)分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。 1、把软硬材料混在一起，分成若干份。 2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 3、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。 4、操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类。 嬉戏规章：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示)。 五、活动延长： 让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的 反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 小马过河 彭文席 马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?“ 小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很情愿帮您做事。“老马快乐地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。“ 小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马犯难了， 心想：我能不能过去呢? 假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!可是离家很远了。他向四周望望，观察一头老牛在河边吃草， 小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能过去吗?“老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。“ 小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备过去。突然从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河， 河水会淹死你的!“小马惊讶地问：“水很深吗?“松鼠仔细地说：“固然啦!昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的!“ 小马赶忙收住脚步，不知道怎么办好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!“ 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?“小马难为情地说：“有一条河拦住了去路，过过不去。“ 妈妈说：“那条河不是很浅吗?“小马说：“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。“ 妈妈说：“那么究竟是深还是浅?你认真想过他们的话吗?“小马低下了头，说：“没没想过。“ 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。“ 小马跑到河边，试着往前蹚原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 他顺当地过了河，把麦子送到了磨坊。 教学反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 7、小班科学会滚动的物体教案反思 活动目标： 1、 对物体的滚动产生探究的兴趣，乐观参加操作活动。 2、 感知物体滚动的特性。 3、 探究物体滚动轨迹与物体特点之间的关系。 4、 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、 激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 正方体、长方体积木 乒乓球 薯片筒 一次性杯子 圆柱体、圆锥体纸筒 活动过程： 一、初次操作，发觉滚动物体的特征 1、 小朋友们，教师今日带来了许多东西，请你们来玩一玩。你们可以摸一摸，也可以轻轻地推一推。组里的小朋友可以交换着玩一玩。在玩之前呀，教师要提几点要求，大家可以在桌子上玩，也可以在地上玩，但是不能离桌子太远。现在请小朋友们起立，小椅子不用搬。 2、 幼儿自由操作 3、 沟通：每个人都玩过了吗?那你们在玩的时候有没有发觉什么好玩的事呢? 有没有小朋友轻轻地推过这些东西呀?那你们发觉了什么? *说#会滚动，你们同意吗? 那我们请*上来试一试 (小朋友们讲到了什么就请他们上来试一试) 我们刚刚一起尝试过了，发觉乒乓球、薯片筒和一次性杯子，我们轻轻一推，它们可以滚起来，可是这些积木却不行。有没有小朋友知道为什么呢? 4、 总结：由于这些东西是圆圆的，都有一个圆圆的面，所以轻轻推一下，它们可以滚起来。 二、其次次操作，探究纸筒滚动轨迹的不同 1、 教师这儿还有两个纸筒，请小朋友们看一看，你们觉得它们可以滚动码?为什么呢?它们都长的圆圆的，有一个圆圆的面，所以轻轻的推一推，它们可以 那它们有什么不一样呢?(两头一样大，一头大一头小) 教师再请你们玩一玩，轻轻地推一推，看看它们滚的时候有什么不一样? 2、 幼儿自由操作 3、 沟通：你们都轻轻推过这两个纸筒了，发觉它们滚动的时候有什么不一样了吗? *说这个纸筒滚起来会，我们请他上来试一试 这个纸筒滚起来是向前的，这个纸筒滚起来是转圈的，有没有小朋友知道这是为什么呢? 我们在玩之前观看过了，发觉这两个纸筒长的不一样。你们想一想会不会由于它们长的不一样，所以滚起来也不一样呢? 那它长的什么样子(两头一样大)它滚的时候是 它长的什么样子(一头小一头大)它滚的时候是 我们再来试试其他的(薯片筒和一次性纸杯) 4、 总结：所以我们发觉了，两头一样大的滚起来是向前的，一头小一头大的滚起来会转圈。 三、课后小朋友们可以找找幼儿园里有没有其他可以滚动的物体，看看它们滚动的时候是不是一样的。 活动反思： 在教学的活动中，让幼儿自由操作的时候，从大家围坐着到分组操作，“不用搬小椅子”这句话忘了说，导致了场面的零乱，并且铺张了时间。以后对于要提的要求在活动前要明确。?预备材料的时候，由于考虑到人手一份不太可能，所以是以小组为单位。但是小朋友们共享的意识还是不强。以后可以在之前先告知幼儿每人只能拿一个，玩好之后要与其他小朋友交换。幼儿自主探究的环节，还缺乏指导、观看、发觉、提升的力量。在召集幼儿回到座位的时候，我只是干干的喊着 “请小朋友们回到座位上”，可是在当时的环境下，幼儿处于较兴奋的状态，喊了好几遍，效果不是很好，拖拖拉拉的。以后可以尝试在幼儿自主探究之前，就告知他们听到某个指令时，立刻整理东西回到座位，这样还可以使幼儿之间产生催促作用。在完毕语的运用上，“课后”这个词太书面化了。在活动的最终，应当再联系一下生活，使幼儿更能够理解。