摸到红球的概率教学设计与反思.doc

<摸到红球的概率>教学设计与反思

教材分析
生活中许多概率事件，本课题研究有利于培养学生的动手操作能力、综合运用能力、合作交流能力等，让学生在活动中应用知识、内化知识，促进学生全面发展。这部分的概率知识是在学生经历了简单的概率事件活动，
学习了概率意义、学生亲自动手体验了简单事件发生的概率。
学情分析
1、学生是七年级的学生，初步的自主学习能力，有着较强的求知欲望；
2、学生的数学基础知识比较好，对统计感兴趣；
3、学生们不喜欢干巴巴的素材，觉得乏味单调。喜欢贴近生活的概率活动，喜欢动手操作，带有一定操作的教学活动能够取得比较好的学习效果；
4、学生对问卷调查、采访等活动比较熟悉；
5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许。
教学目标
1、在具体情景中了解概率的意义，计算简单事件发生的概率。
2、经历学习探索、交流、实践等活动过程，发展合适、合理的推理能力及创新能力。
3、初步学会从多角度、多侧面提出问题、理解问题、感受问题，并能运用所学的概率知识解决实际问题，发展“用数学”的意识。
4、通过对概率运用的理解，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动所充满的快乐、探索与创新。 
教学重点和难点
教学重点：概率的意义及其计算方法
教学难点：概率计算方法的理解 
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图

 创设情境
引入新课

 1．用多媒体出示问题：蛋糕怎么分？
2.创设问题情境引趣激疑，把教学要求转化为学生自身的需求，使学生内化学习目标，激发学习动机，变要我学为我要学。
 学生热烈讨论

 情境引趣激疑，激发学习动机

讲授新课
教师提出问题
1.合作探究
盒子里装有三个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同，从盒中任意摸出一球。
(1) 摸到红球可能性有多大?
(2) 利用多媒体统计各组摸到红球总次数，随次数增加，累计算出相应的频率，并显示在折线统计图上。
分四人小组，每位同学摸球5次，由记录员记下摸到红球的次数，统计本组摸到红球的总次数和频率。
学生动手尝试，记录数据，分析数据，得出初步结论。
学生动手能力，分析数据能力

应用、深化
1.想一想：一个均匀的小立方体的6个面分别标有数字1，2，3，4，5，6，任意掷出这个小立方体，分别计算下列事件的概率：
(1)掷出的数字是6；
(2)掷出的数字是两位数；
(3)掷出的数字小于7；
(4)掷出的数字是奇数。

学生分组讨论
学以致用
设计目的是加深学生对概率的理解，锻炼学生的反应能力，增加竞争意识，培养团队精神，增加课堂情趣，活跃课堂气氛。

小结
在自然界和人类社会中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，概率能帮我们了解这些现象的规律，但概率并不提供确定无误的结论，希望我们能用概率的知识，慎重做出我们人生每一步的选择。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
 1．什么是概率？
概率又称机率，是用以描述某事件发生的可能性大小的一个数值。
概率用英文（probability）的第一个字母p来表示。
2．必然事件 不可能事件 不确定事件发生的概率。
必然事件的概率等于1， 不可能事件的概率等于0
不确定事件，则有0<p<1。

学生学习活动评价设计

小组内进行评价，每小组推荐1人说出小组的学习结论，教师 要给以评价。教师布置适当的练习来检测学生的学习党内成果。
教学反思
在整个教学活动中，通过收集数据、分析数据、推理论证和合作交流，处处体现了学生的主体作用。教师在教学活动中要给学生的自主探究、合作交流留有足够的时间与空间，教师只是课堂教学的组织者、引导者与合作者。教师在教学活动中，要给学生的自主探究、合作交流留有足够的时间和空间，并随时注意调动学生的学习积极性，鼓励学生多角度思考问题，灵活地运用所学知识解决实际问题，使其在解决问题的过程中领略发现的惊奇、享受成功的喜悦，以强化学习动机，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。