论高校思政课教师社会实践研修基地的目标定位.pdf

第32卷第1期2023年3月Vol.32 No.1Mar.2023滇西科技师范学院论丛论高檢驰臓师社憨践CTf讎地的目标定位刘艳琴（贵州师范大学马克思主义学院，贵州贵阳550025）摘 要：深入推进高校思政课教师社会实践研修基地的建设，是推动思想政治理论课更长远发展的重 要举措。进一步完善社会实践研修基地的目标定位是贯彻落实教育部关于加强基地建设的基本要求，是基 地找准建设目标，突出建设重点的基本前提，是提升思政教育人才培养质量的现实需要。当前，实践研修 基地的建设存在研修特色不明、目标定位模糊等现实困境，一定程度上制约着高校思想政治理论课的进一 步发展与高质量人才队伍的培养。因此，科学探索和明确高校思政课教师实践基地建设的目标定位，进一 步彰显实践基地对于思政课教师队伍培养的引领、辐射作用，是当下研究高校思政课教师实践研修基地建 设若干问题中的重点之一，是新时代下高校思想政治理论课发展亟待解决的重要问题。关键词：高校；思想政治理论课教师；实践研修；目标定位社会实践研修作为高校思政课教师拓宽 视野、了解国情社情，增强社会认识的有效 途径，不仅是培养高水平思政课教师的关键 举措，更是使高校思政课建设始终坚持实事 求是基本原则的重要体现。开展社会实践研 修是马克思主义理论研究和思想政治教育不 断与时俱进的重要源泉，也是契合当下思想 政治理论课教学实际需要，加强高校思政课 教师队伍建设的重要切入点。因此，教育部 分别在2013、2018年建立多个社会实践研 修基地，构建起系统的实践研修基地建设格 局，使之成为思政课教师研修考察的重要平 台。在基地自身发展中，建立长期化、制度化、规范化的社会实践研修基地是社会实践研修 得以有效开展的必然前提，而建立有明确目 标定位的实践研修基地对高校思想政治理论 课发展亟待解决的重要问题之一。一、科学确立高校思政课教师实践研修 基地目标定位的重要意义思想政治理论课是高校铸魂育人、立德树 人、培养具有扎实政治素养和道德素养的后备 人才的关键课程。2019年习近平同志指出：“办 好思想政治理论课关键在于教师，关键在发挥 教师的积极性、主动性、创造性。”1严格 按照针对思政课教师提出的“六要”标准和“八个统一”具体要求建设一支高水平、高 素质的高校思想政治理论课教师队伍刻不容 缓。社会实践研修基地作为培养素质过硬、本领过强的优秀思政课教师队伍的关键路 径，是着力建设具备政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正等高素质思政课教 师队伍的重要举措，其所承担的实践研修工 作对于进一步加强和改进新时代高校思政课 教师队伍建设极为重要。因此，在其自身建 设中，实践基地能否找准建设目标、突出建 设重点尤为重要。（-）贯彻落实教育部关于加强研修基 地建设的基本要求习近平同志指出：“党中央对教育工作高 度重视，对思想政治工作、意识形态工作高度*收稿日期：2022-9-13作者简介：刘艳琴（4999-），女，贵州毕节人，贵州师范大学马克思主义学院2020级思想政治教育专业 硕士研究生，主要从事思想政治教育理论及实践研究。32刘艳琴：论高校思政课教师社会实践研修基地的目标定位重视，始终坚持马克思主义指导地位，大力推 进中国特色社会主义学科体系建设，为思政课 建设提供了根本保证。”2随着高校思想政 治工作的强有力推进，党和国家从政策引导、财政支持以及机制建设等各方面予以实践研修 有力支持。2009年，教育部提出将思政课教 师实践研修纳入中央马克思主义理论研究和 建设工程”国情调研活动。2013年，为了进 一步贯彻落实相关文件精神，教育部在全国 12所高校中建立起首批全国高校思政课教师 社会实践研修基地，对进一步推进高校思政课 教师队伍建设意义重大。2018年，为进一步 实Wf高校思政课教师研修基地建设格局的优 化，教育部在首批研修基地建设的基础上，将 基地扩充至30个，统称为“全国高校思想政 治理论教师研修基地”o 2020年，教育部在新 时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规 定中指出：要在通过建设教师研学基地来保 障思政课教师分批次、定期前往基地进行实践 考察，以便他们得以充分了解我国建设发展历 程、经验成就以及国内外经济、思想文化等各 方面发展状况。从党和国家对高校思政工作建 设的战略高度来看，社会实践研修基地建设作 为培养本领更强、水平更高的高素质思政人才 所做出的重要部署，明确目标、精准定位更是 基地建设的关键所在，明白其核心所在才能更 加彰显出研修基地在高校思想政治理论课建设 中的显著作用。可见，实现研修基地建设目标 的精准定位既是落实当下国家针对高校思想政 治理论课所做出的规划部署，还是使国家的战 略部署与政策制定更贴近高校思想政治课发展 实际、贴近建设有高素质、高水平教师队伍的 现实际遇，满足思想政治理论课教师队伍建设 在新时期的现实需要，体现出国家的顶层设计 与战略部署对高校思想政治理论课的优化创新 的价值引领与政策导向作用。这有助于进一步 落实党和国家关于实践研修基地建设的战略部 署与基本要求，以便更好地服务于高校思政课 建设的现实需要。（二）突出实践研修基地建设特色找准 建设重点的基本前提实践研修基地作为推动高校思想政治理 论课建设、培养综合素质过硬、专业本领过 强、政治信仰坚定的思政课教师的重要抓手,科学确立自身建设目标是基地找准自身发展 定位、突出基地建设特色、把握建设重点的 基本前提。只有在基地建设中进一步明确其 目标体系，才能增强基地研修针对性，以便 更好地根据自身特色确定研修主题。可见，导向明确、目标鲜明的研修能让教师们对基 地的核心任务与建设重点有清晰认知；明确 基地的目标所在；确定整个研修活动的风向 标，并且能帮助教师们在过程中认识到实践 研学对于自身能力素养提升的重要性。此外,实践基地根据鲜亮的地域底色和资源优势来 建设自身，更有助于建设具有个性化、专业 化以及规范化的研修基地，开展主题鲜明、内容独特、形式多样的实践研修活动，能让 基地能更加清楚地认识到自身在众多教育基 地中扮演何种角色。例如：在改革开放发展 前沿地区，利用区域内特有的改革开放资源 优势建设以现代化建设成就与经验为特色目 标导向的社会实践研修基地；在高质量教学 发展地区，运用其先进的教学手段与基础教 学设施，依托教育资源优势建设以学科理论 优势为特色的实践研修基地；在革命红色资 源丰富的地区，正确认识红色资源的独特性,将其特有的“人”“事”“物”“魂”等元 素充分融入到社会实践基地建设中，打造以 红色文化资源为特色的社会实践基地；在中 华传统文化底蕴浓厚的地区，正确看待区域 内特有的民族文化、历史文化等，在社会实 践基地建设中融入地方优秀传统文化因子，使基地建设更能体现地方风土人情，打造具 有地方优秀文化特色的社会实践基地。（三）立足于新时代思政课教师人才队 伍培养的现实需要教育部明确提出“教师要积极参加社会 实践，接触实际，了解国情”冏，目的在 于鼓励教师们深入实践，积极开展实践调查 与研修。习近平同志指出“所有知识要转化 为能力，都必须躬身实践，要坚持知行合 一，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨 炼、增长本领。”教师在研修中既能将 33第1期滇西科技师范学院论丛第32卷所见所闻内化为自身的所思所想，使之成为 课堂教学案例，还能在对党史、社会主义发 展史、改革开放史等鲜活历史的学习中增强 自身政治意识、坚定政治信仰和理想信念，筑牢马克思主义理论的思想根基。其次，开 展导向明确、主题鲜明的研修活动，不仅能 使教师们对研修内容有初步认知、明确研修 主题，更能让教师们将各种生动典型的事例 与理论、说教技巧相结合，这对于教师们提 升实践素材的掌握能力与教学技巧以及深入 挖掘、加工素材、实现对课堂游刃有余地驾 驭具有重要意义。此外，实践研修使思政课 教师走出其所在的高校思政课这个小圈子，参加丰富多彩的研修活动，体验不同行业、不同地域的新鲜事物，学到更多新知识、听 到更多新声音，这对于增强教师理论联系实 际的本领，拓展自身的理论深度具有重要价 值。“组织高校思政课教师开展社会实践，是帮助教师增加感性认识，深入了解社情、国情，开阔视野的重要途径。”这意味 着社会实践研修基地建设无疑是思政课教师 接受革命传统教育、理想信念教育和爱国主 义教育的关键举措。它为思政课教师提供了 许多提升自身理论水平的切入点；提升了高 校思政课教师理论升华的能力；增强了教师 学习、讲授马克思主义和中国化马克思主义 的底气与自信，也在思政课教师的科研发展、缓解教学压力中发挥重要作用。总之，开展 实践研学是提升思政课教师培养质量的重要 举措，实践研修是践行习近平同志关于思政 课教师“六要”标准，培养新时代具有高素 质高水平的思政课教师队伍，增强思政课教 师使命感与实践体验感的关键所在。二、当前高校思政课教师实践硏修基地 目标定位的现状分析当前，高校思政课教师实践基地的建设 正处于成果显著，革新发展的关键期，但在 基地建设方面仍然存在着不少问题，如研修 基地建设定位模糊，主题不够鲜明、是否始 终保持正确的价值导向等现实困境。为了更加真实客观地了解当前高校思政 课教师实践研修基地建设的现状，掌握基地 建设现有的成就不足与未来发展的动态建议,我们围绕实践基地的建设发展设计了合理可 行的调查问卷，采取抽样调查法对各调查对 象进行问卷调查，从基地的基本情况、效果 评价、建设内容、目标定位、对策建议的不 同方面进行调查研究。同时，问卷分别从实 践基地自身、思政课教师不同群体中收集各 种数据信息，对基地目标定位的建设现状做 出科学调査分析，对全国范围内多所高校的 思政课教师共发放了问卷200份、对16个实 践研修基地的人员共发放了问卷55份，总共 发放问卷255份，回收问卷236份，其中有效 问卷229份，回收率92.5%,有效率97.0%。（一）基地建设定位不够清晰，研修主 题不够鲜明据调查，相关数据显示基地目标定位方 面若想实现定位的科学化，价值导向与建设 主题是不可或缺的重要内容。其中，超过 42%的教师认为，具备正确导向，遵循社会 主义核心价值观的定位是实践基地建设中最 重要的因素；而39%左右的教师认为，鲜明 的主题、明确的研修内容是基地实现目标定 位科学化的核心所在。由此可见，在关于实 践基地目标定位方面，大部分思政课教师能 够正确认识到科学、规范的基地地位应该基 于何种标准之上，能够在研修前对基地的基 本情况、研修的整体基调有初步的认知。此 外，在关于基地目标定位存在问题的相关调 查中，多数教师认为基地定位本身存在着明 显不足，31%以上的教师认为，当前高校思 政课教师社会实践研修基地的目标定位有着 导向不正确、定位过于模糊、研修主题不鲜 明、不突出等主要问题。因此，可以发现基 地目标定位方面存在缺乏针对性、主题繁杂 混乱等问题，从而致使基地的目标任务上的 针对性弱化，导致基地建设实效性不高，难 以实现个性化基地建设，造成基地建设重心 不明或整体发展态势模糊不清。（二）基地建设理念有待深化，难以彰 显特色优势自2013年首批全国高校思政课教师社 会实践研修基地成立以来，随着党和国家高 34刘艳琴：论高校思政课教师社会实践研修基地的目标定位校意识形态建设工作的愈加重视，社会实践 研修基地的建设发展也迎来高峰，一批批实 践基地在党和国家的大力扶持之下如雨后春 笋般应运而生。实践基地在高校思想政治理 论课建设中承担着培养优秀师资力量和专项 人才队伍的使命任务，在持续推进高校思想 政治理论课发展进程中处于基础性、战略性 地位，是促进高校思想政治工作长远发展的 驱动力量。目前，在实践基地目标定位发展 中，基地自身的建设理念存在明显不足，需 要基地自身高度重视这个问题，推动基地建 设理念加强、转变，树立基地特色化发展的 建设理念。据调查数据表明，超过15%的教 师认为，科学的目标体系建设是离不开区域 特色资源的加持帮扶的，42.94%的教师认为,进一步改进基地的目标定位建设最需要的是 根据研修资源突出地方特色。他们认为只有 大力依托区域内禀赋独特的思政资源优势，才能在研修中充分彰显地方特色，打造独具 基地发展内涵的研修品牌。其次，据数据显 示，实践基地普遍认为当前基地目标定位建 设存在着理念有所偏差、不能将各地特有的 红色文化、民族文化、优秀传统文化、生态 文化等优质研修资源更好地呈现出来；30%以上的教师认为，基地目标定位建设难以突 出区域内独特的文化优势，优质的思想政治 教育资源难以被呈现、运用。因此，在基地 目标定位方面，我们不难发现除定位模糊之 外，还存在着研修模式雷同、研修主题同质 化、特色优质资源开发不足等难题。（三）研修内容同质化，研修形式传统 单一伴随着思政课教师社会实践研修活动如 火如荼地进行，高校思政教师社会实践研修 基地的改革建设也逐渐在全国掀起热潮，基 地目标定位的科学建立、实践研修内容的丰 富多彩、研修形式新颖多元等共同助推实践 基地的规范化、个性化建设。据调查，92.3%的思政课教师认为，实践基地的研修形式应 该是根据实际，各具特色的，如参观考察、专题讲座、现场讲学、交流讨论、情景体验 等多种形式并存。然而，随着社会实践研修 活动的广泛开展，实践基地本身所存在的固 有弊端与潜在矛盾纷纷表露，在实践研修内 容、研修形式等体系的规划、制定、设计之中，仍然存在实践研修模式不成熟、系统结构不 完善、研修形式固化单一等难题。多数实践 基地所开展的研学、考察活动，并没有突破 原有、传统固化的课堂教学、专题讲座、车 载视频等固有手段，在形式上难以实现突破 创新，缺乏新颖，难以做到根据区域发展实 际，对研修形式进行针对性的规划，实现按 需设置。据表明，调查结果显示，教师中高 达35%以上的人认为，基地现有的研修形式 过于单一，大多表现为传统的视听讲座、课 堂讲学，成员之中很少有机会探讨交流，这 导致他们中有25%左右的人认为，各基地之 间互动性较差。此外，调査表明思政课教师 实践研修基地在其研修线路、内容等方面的 安排表现出明显的不合理性，25%左右的人 认为，研修模式传统固化、研修线路单一且 内容单一，各个基地的研修内容都不约而同 地呈现出雷同化、同质化趋势；而28.7%的 教师认为，基地的研修内容一定程度上脱离 了地方实际、没能真正考虑到教师研修的目 标在于什么地方，偏离了“培养什么教师、为谁培养教师、怎样培养教师”这一根本。因此，不难发现当前实践基地的研修内容都 存在着内容单调、部分内容与思政课教学关 联性不强等弊端，以及基地围绕目标定位建 设而设计的研修内容与形式单一，考察路线 设计与内容规划均有所欠缺，研修内容与形 式缺乏创新性与吸引力等固有弊端。三、明晰高校思政课教师实践硏修基地 目标定位的路径合理定位实践研修基地的建设目标，必 须要着重分析教师研修的实际需求和明确基 地的个性化发展需求，这是实践研修基地在 高校思想政治工作性质决定的，更是高校高 质量思政后备人才培养体系的现实要求。实 践研修基地作为高校思想政治理论课教师队 伍建设的重要指向标，来自高校、学生以及 教师自身的多元化需求常常在很大程度上影 响着基地目标定位建设的多元性和变通性，35第1期滇西科技师范学院论丛第32卷在进一步完善高校思政课教师实践基地目标 定位中，基地要始终坚持一起从实际出发、实事求是地去实现实践研修基地目标定位的 规范化、科学化。（一）建立健全实践研修基地目标定位 建设原则1.适应性与引领性相统一从基地战略发展来看，其目标定位必须 要充分考虑自身在整个高校思想政治理论课 建设体系中所扮演的角色和地位。作为落实 国家关于思想政治理论课教师队伍建设、培 养高质量人才体系相关政策的重要依托，基 地是思政课教师培养的风向标，也是高校思 想政治理论课全面发展的基础性工程。它不 仅要积极适应和服务于当前高校思想政治教 育改革建设发展的现实需要，满足社会、高 校、学生等对思政课教师的基本要求，同时 还要能通过基地的辐射、引领作用不断应对 未来社会发展所带来的风险挑战，承担起基 地促进教师队伍建设、推动高校思政教育进 一步改革创新的重担。可见，引领是以适应 为基础的，而引领则是为了满足更高层次的 需求。2020年初，教育部颁发的新时代高 等学校思想政治理论课教师队伍建设规定 文件精神强调：必须要建强配齐高校思政课 教师，通过实践不断提升教师综合素养，建 设有个性化发展、专业化发展的教师队伍，以满足新时代思政课及社会发展对思政课教 师综合素养提升的现实要求。实践基地通过 组织教师实践研学、参观考察以及科研探索、学术交流等研修活动，在一定意义上能够对 教师队伍建设形成倒逼机制，促使思政课教 师可以更加积极主动地适应高校思想政治理 论课改革发展。当前，高校思想政治理论课 的教学模式与教育方式产生重大变革，要求 思政课教师实践基地要更加明确其功能定 位，增强其适应思政课变革发展、满足思政 课教师队伍发展实际的本领，使基地的目标 定位更贴近现实、满足思政课人才培养需要。其次，基地目标定位除能适应其自身发展需 要以及满足思政课教师队伍建设需求外，还 能够对教师本身发展起到重要的引领、辐射 以及带动作用，推动思政课教师实现自我突 破，实现更高的人生追求。2.整体性与针对性相统一高度重视实践研修基地的定位建设不仅 是彰显基地自身建设的特色亮点、独特优势 的重要内容，也是帮助教师通过实践研修增 强自身感性认识、开阔视野，体验祖国美好 河山的必要前提。完善基地目标定位既要从 战略发展层面认识到实践研修在整个高校思 想政治理论课建设中的重要地位，积极响应、落实国家在实践研修上制定的方针政策、文 件精神等；又要认识到区域间存在差异，各 个基地建设要坚持具体化，在整体部署基础 上根据地方特色文化资源与研修优势，因地 制宜，突出自身建设重点，有针对性地制定 目标任务，把握各基地独特风貌，实现基地 的特色发展。随着中共中央宣传部、教育 部关于进一步加强和改进高等学校思想政治 理论课的意见（教社政（2005）5号）的 实施，党和国家采取了系列强有力措施全方 位、多层次地加强思政课教师队伍建设。实 践基地作为教师研学的重要场所，其目标定 位的明确和优化必须坚持落实国家对思政课 教师队伍建设的顶层设计与战略部署，在国 家总体统筹的基础上推进实践基地系统化、制度化建设，以确保思想政治工作始终坚持 以马克思主义为指导，建设具有社会主义性 质的思政课，保证思想政治理论课始终是为 弘扬社会主义核心价值观、构建中国特色社 会主义意识形态话语体系而服务。其次，虽 然在基地设立区域内普遍都蕴含着丰富的思 政教育资源，但不同区域内所呈现出来的教 育优势截然不同，基地就要立足于实际，根 据地方特色的思政资源与发展环境，有针对 性的明确基地的建设目标定位和建设主题，把握基地的区域特色和差异所在，建设具有 特色研修项目的基地品牌。因此，进一步完 善基地目标定位必须要树立整体发展理念，用整体性思维去看待整个基地的价值旨归、目标任务。同时，在整体观视阈下，也要重 视基地目标定位的完善核心在于何处，抓住 基地建设的关键所在，促进其个性发展，突 36刘艳琴：论高校思政课教师社会实践研修基地的目标定位显不同基地的个性特色。3.教学性与学术性相统一国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，教师教学能力 的提升必须要深入实践，知行合一。教师们 在社会实践中能够有效增强其教学管理、教 学讲解技能、更新课堂教学手段方法，强化 教学能力，尤其是社会实践教学能力。因此,实践研修作为提升思政课教师教学能力的有 效路径，完善其目标定位必须要体现教学性 特征。思想政治理论课在社会发展中的特殊 地位，决定了思政课教师队伍在其教学过程 中要积极进行马克思主义理论的宣传、探究,不断提升自身的科研能力。在学术科研愈加 重要的今天，组织教师们进行实践研修是“促 进理论与实践相结合，保持马克思主义理论 研究和思想政治理论课建设与时俱进品质的 重要源泉”皈科研基于实践，正如马克思 所说实践是认识的来源和检验真理的唯一标 准，“只有聆听时代的声音，回应时代的呼 唤，认真研究解决重大而紧迫的问题，才能 真正把握住历史脉络、找到发展规律，推动 理论创新。”所以，实践基地作为教师 实现更高追求，提升科研水平的重要依托，完善其目标定位也必须体现出鲜明的学术性 特征。实践研修基地助力高校建设一批水平 高、能力强的创新型思政课教师队伍，必须 坚持教学性与学术性相统一的原则，以研修 助推教师教学更加科学、务实，使课堂教学 充满求真探索精神，帮助教学反哺科研，实 现科研更好地为思政课教学服务。（二）统筹基地研修主题，明确基地发 展目标导向通过调查研究，我们得知当前思政课教 师社会实践研修活动，存在研修项目不突出、基地建设规划不合理等问题，这导致实践基 地在其建设目标上模糊不定，难以形成鲜明 独特的研修主题。要想建立规范化、制度化 的社会实践研修基地，其目标定位就必要坚 持以人为本、立足实践，重点关注教师真正 需要的是什么，突出高校思政课教师的主体 地位，以思政课教师发展需求为价值导向，深刻了解他们的现实诉求以适应高校对教师 提出的专业化、个性化发展要求，建设具有 导向明确、内容鲜明独特的社会实践研修基 地，充分彰显区域内实践研修内容体系的鲜 明底色。其次，由于实践研修存在时间紧任 务重，导致教师们在研学参观时更多是走马 观花式的，很难有足够的时间精力深刻了解 基地内的所有研修项目。想要解决这一问题,首先在实践研修开始之前，基地在本身建设 目标确立时就必须要搞清楚基地建设重点，确立鲜明的研修主题，旗帜鲜明地表明基地 的价值导向与建设特色。其次基地必须要建 立有效的制度体制为基地目标定位的优化提 供强有力的内在运行保障。“配套的制度建 设，作用于实践教学的各个环节，调节热门、财、物的各个方面，形成一个良性循环的机 制，为提升高校思政课教师的实践教学能力 提供了保障。”门实践基地作为提高教师 社会实践教学能力的主阵地，长效机制的建 设是确保基地常态运行、优化基地目标导向、推动研修方案落实与研修活动有序进行的有 力保障。（三）遵循特色发展理念，打造个性化 实践研修品牌实践研修基地建设作为高校思想政治理 论课建设的重要延伸，组织思政课教师定期 参与研学实践，是保证教师队伍多看广闻、深思多悟，增强其获得感、自信心的关键所 在。伴随着国家对思政课教师社会实践研修 的高度重视，实践研修基地的建设也日益引 起广泛关注，当前实践基地的建设呈现出你 追我赶、激流勇进的大好态势。但同时，现 实中的基地建设仍然没有真正认识到实践研 修的价值意义，研修活动被形式化，研修内 容被同质化，研修模式固化单一，部分教师 因未能认识到研修重点、研学特色而丧失兴 趣，从而只是将其当作一个走马观式的消遣、度假、旅游活动，无法真正深入到实践中，难以做到有所感悟。在实践基地建设中为避 免出现雷同化现象，各基地在其目标定位中 要坚持一切从实际出发，以实事求是为基本 准则，根据区域发展实际与独特优势积极树 37第1期滇西科技师范学院论丛第32卷立个性化的特色发展理念，打造精品化、品 牌化的实践研修基地，充分彰显出各基地所 在区域的教育特色、显著的文化资源特征，突出不同基地实践研修的个性化、特色化。同时，为积极避免出现千篇一律、一成不变 的情况，基地之间要积极开展长期、稳定有 效地互通往来，在相互交流中共享成功经验,积极借鉴各基地发展的宝贵经验，立足自身 建设实际和现实需要，以特色化品牌理念帮 助基地依托所在高校以及优质资源合理设计 目标任务、构建各具特色的研修模式，推动 研修方案的有效实施。此外，基地在其建设 中要敢于创新、勇于尝试，基于思政课的教 学特点制定不同的研修重点，使其目标任务 更具有针对性，从而推动实践研修的创新发 展，充分体现出区域特色、院校特色，推动 形成全国实践研修基地呈现出异彩纷呈、百 花齐放的发展格局。(四)聚合区域禀赋资源，完善多元主 体资源共享机制实践基地所在区域通常都蕴含着丰富的 优质教学资源，在社会实践研修计划规划中，要把方案设计的眼光投到整个区域内，扩大 研修资源整合范围，争取更多的优质研修资 源。为了进一步落实高校思想政治教育“铸 魂育人”的根本任务，使新时代思想政治教 育能积极响应国家政策号召，满足当下社会 发展对思政课现代化建设的切实需求，高校 思政课教师社会实践研修基地必须要加强自 身建设，增强基地对于思政课教师队伍建设 的辐射带动作用。在基地建设发展中，科学 明确基地在研修中的功能定位，要根据各区 域内独特禀赋的研学优势，明白基地建设的 重点所在，积极整合基地内外能够依托的思 政教育资源，如红色文化、优秀传统文化、生态文化、少数民族文化、改革开放成就等 资源优势，形成多元教育资源共享机制，重 视社会实践研修资源的开发利用，不断更新 特色教学素材库与教学资源。各基地要充分 挖掘、运用区域内已有的教育基地、典型经 济文化发展示范区等，搜集鲜活的教学素材,整合教育资源，形成丰富多彩的研修内容，鲜明独特的研修主题。围绕区域特色进一步 深入挖掘内容丰富的独特资源，既要对这些 资源进行科研探究、学术交流，又要结合思 政课教学实际制定科学的研修路线，使其更 贴近思政课教师队伍培养及其教学实际，充 分调动他们的热情与兴趣。同时，基地结合 自身现实需要，在研修形式不断突破创新，形成广受思政课教师喜爱的研修形式，在具 体的研修活动中根据高校思想政治理论课中 党史、中国特色社会主义理论、思修等不同 版块教学赋予研修资源以不同的表现形式，使其各具特色。可以说，深入挖掘富有特色、与众不同的研修资源与教学优势，针对区域 内独有的特色文化资源彰显出基地建设所依 托的资源优势，凝练基地的研修主题，明确 基地的资源定位是基地进一步完善其目标定 位的重要举措。参考文献：1 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸 魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任 务N.人民日报，2019-03-19(1).2 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的 关键课程J.求是，2020(17).3 教育部关于进一步加强和改进师德建设的 意见Z.教师2015 1号.4 习近平.在知识分子劳动模范青年代表座谈 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