计算机课程中的SPOC混合教学模式分析.pdf

Applications 创新应用集成电路应用 第 40 卷 第 6 期（总第 357 期）2023 年 6 月 291职大学生对于计算类课程的学习需求。同时也可以为教师的个性化教学提供科学的素材数据信息支撑。而且相比于MOOC的线上平台学习形式，SPOC则主要是以混合学习理念作为基础教学理念，这种教学模式在课程的教学设计中以及平台的部署方面往往更加注重与线下课堂教学的融合，其充分集合了多种教学方式的优势，为SPOC混合学习的展开奠定了良好的基础2。（2）运用学习分析技术提升学习效果。学习分析技术是SPOC在课程教学中最为显著的一个核心优势，它和单纯的翻转课堂存在一定的差异性。相较于翻转课堂的教学而言，SPOC混合模式自身所具备的功能覆盖面更加全面。它不仅可以对高职学生在课程学习过程中的实际学习情况和学习行为进行跟踪性的记录和监督，还可以充分利用人工智能技术和大数据技术的挖掘功能深入挖掘和分析一些隐藏在数据中的有用信息，并将这些信息数据作为相应的判定依据，科学分析学生在课程学习中的具体情况以及学生对于知识的理解和掌握程度3。例如，学生课程学习中的学习进度，部分学生在哪些知识点上的学习和掌握较为薄弱等数据都可以充分呈现在教师和学生眼前，从而让教师和学生都能够了解学习过程中的一些不足之处，以此才能促使教师能够结合学生的不同情况制定个性化的教学方案0 引言信息化时代的到来促使高职院校计算机类课程的教学面临着一些巨大的挑战，为了有效面对这些挑战和冲击，高职教育也应当不断创新教学理念，积极探索全新的课程教学模式来展开相应的教学活动。而SPOC是小规模限制性在线课程，这种课程模式也是MOOC迅速发展之后所诞生的一种新型在线学习模式。如今，很多高职院校为了更好地促进计算类课程的教学改革与转型，大部分高职学校都开始尝试将SPOC混合教学模式应用于课程的整个教学环节中，以此来提升这类课程的教学水平与学生的自主学习能力1。因此，SPOC混合教学模式在计算机类课程中的应用也逐渐成为教育界学者热衷于研究的一大课题，本文也以此作为相应的主题，对其展开了深入的分析与探讨。1 研究背景SPOC混合教学模式的主要优势分析。（1）具备丰富的教学资源和完善的平台。SPOC主要是以现代信息化技术作为强有力的支撑，依托于MOOC平台发展而来的一种全新授课载体，从某种程度上来说，SPOC是在MOOC基础上的一种技术革新。相较于MOOC而言，SPOC自身所具备的功能和其在教育教学中的地位也更为突出，它所涵盖的授课资源十分丰富，可以有效满足信息化时代背景下高基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题（GS2022GHB1771）。作者简介：李京静，武威职业学院，讲师；研究方向：计算机应用技术。收稿日期：2022-10-17；修回日期：2023-05-22。摘要：阐述SPOC混合教学模式的优势和价值，探讨SPOC混合教学模式在计算机技术课程中的应用，包括SPOC的课程教学体系、在线教学和线下教学模式的设计、基于SPOC与线下教学的混合评价机制。关键词：计算机技术，混合教学模式，SPOC，评价机制。中图分类号：TP3-4 文章编号：1674-2583(2023)06-0291-03DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2023.06.131文献引用格式：李京静.计算机课程中的SPOC混合教学模式分析J.集成电路应用,2023,40(06):291-293.计算机课程中的SPOC混合教学模式分析李京静（武威职业学院，甘肃 733000）Abstract This paper expounds the advantages and values of SPOC blended teaching mode,and discusses the application of SPOC blended teaching mode in computer technology courses,including the teaching system of SPOC courses,the design of online and offline teaching modes,and the blended evaluation mechanism based on SPOC and offline teaching.Index Terms computer technology,blended teaching mode,SPOC,evaluation mechanism.Analysis of SPOC Blended Teaching Mode in Computer CourseLI Jingjing(Wuwei Vocational College,Gansu 733000,China.)292 集成电路应用 第 40 卷 第 6 期（总第 357 期）2023 年 6 月Applications创新应用和教学模式来帮助学生完成相应的课程学习，最终才能促使学生的学习效果得到全面的提升4。SPOC混合教学模式的价值。（1）有利于提高学生的自主学习意识。相对于本科院校来说，高职院校的路线门槛比较低，很多高职学生的文化课成绩都较为薄弱，甚至还有部分学生在专业课的学习过程中形成了一些不良的学习习惯。从当前高职计算机类课程教学的现状来看，很多大学生都缺乏一定的自主学习意识，再加上大学期间教师的管束也较为放松，而一些学习自控能力比较差的学生就很难将计算机类的课程学好。而在计算机类的课程教学过程中应用SPOC教学模式来辅助教学，则可以让大学生根据自身的实际学习情况，给自己定制相应的学习计划和学习目标，这不仅可以有效地培养学生的自主学习意识和良好的学习习惯，还可以有效提高学生的学习成绩。与此同时，在计算机类的课程教学中应用这种教学模式也充分引入了翻转课堂理念的线下教学，这给予了学生更多的自主学习空间和自由发挥空间，让学生从传统教学模式的被动接受者转变成为真正意义上的主动学习者，促使学生的主体意识得到了有效的提升5。（2）有利于打破传统教学模式的弊端。计算机类的课程很多高职院校通常是作为一门公共基础课程来供大学生进行选修，而且学习这类课程的学生人数众多，这致使很多高职院校的教师通常要承担多个班级的计算机类课程教学任务。而这就促使教师没有充足的时间去了解每个学生的学习情况，并为其定制相应的学习计划。通常，教师无法满足学生的个性化学习需求，从而导致学生对于计算机类的课程学习积极性不高。再加上传统的计算机类课程的教学模式往往较为单一，从而使得高职大学生感觉这类课程的学习较为枯燥乏味。在高职计算机类课程的教学中应用SPOC混合教学模式则可以有效弥补传统教学模式的不足之处，其不仅有利于改进计算机类课程的教学现状，同时也是满足现阶段这一课程教学改革的需要6。2 SPOC混合教学模式在计算机技术课程中的应用建立基于SPOC的课程教学体系。各大高职院校若想让SPOC混合教学模式在计算机类课程中的应用取得更好的效果，就必须建立一个较为完善的SPOC的课程教学体系。（1）由于计算机类的课程所涉及的教学内容较为广泛，而很多传统的教材因为编辑的侧重点不同，就会导致起教材版面十分有限，不同的教材题目的框架也会存在一定的差异性。例如有一些计算机类教材中包含了Photoshop和网页设计，而有的计算机类课程教材中则含有程序的设计。因此，高职院校的教师必须充分整合MOOC平台上现有的课程教学资源，还应当根据SPOC混合教学模式的要求和计算机类课程的教学需求，来丰富相应的教学资源。与此同时，教师也应当结合学生的兴趣点和学生的潜能针对MOOC上所涵盖的网页或程序设计等课程资源进行全面系统的开发，积极做好资源系统中心的规范化整合7。（2）最好是在计算机类的课程教学中应用SPOC来进行教学时，还应当设置相应的在线测验模块。例如教师可以将在线测验这一环节放在学生观看视频的过程中来对其进行个小知识点的考察，或者是可以将这种测验环节放在学生在学习完所有的在线视频课程后，从而考查学生对于知识点的整体掌握情况。（3）教师还要为学生建立一个专门的讨论区，从而为大学生提供一个在线学习交流平台，让学生可以在线分享自己的学习心得和学习方法。并且。教师还可以在线上学习平台中积极引入学习资源的推荐机制，根据学生的不同学习风格和学习情况来为其推送相关的学习资源，以此才能有效提高学生的学习效率。积极进行在线教学模式的设计。在线学习作为学生在SPOC混合教学模式下学习流程的第一步，则需要教师结合实际的教学情况为其精心设计一个课前引导缓解，从而有效激发出学生自主学习性和能动性。（1）学生在SPOC线上学习平台上的自主学习过程主要包括课程视频的观看、课件的学习、在线作业的完成、在线测试的完成以及线上的交流与互动等多个环节组成。在这种教学模式下，学生并非只是在固定的课堂时间和教室听讲，而是可以根据自己的时间以及自身的学习风格自行安排课程的学习。教师在进行在线教学设计之前，高职教师可以制作相应的调查表，以调查统计的方式来对学生展开相应的调查，了解学生在线上进行自主学习过程中所遇到的问题，从而为其后续帮助他们解决这些问题提供相应的科学依据和数据支撑8-14。（2）教师在计算机类的课程教学中，教师也要合理的设置相应的教学目标，结合课程标准设计相应的教学内容，并要对其教学内容进行模块化的设计。而且高职教师还需提前录制好一系列的教学视频，而后将其发布到SPOC平台让学生进行自主观看和学习。（3）教师也要在教学设计中充分尊重学生的个性化发展和差异性，从而结合学生的个性发展特征和学习兴趣引导其在线上平台进行自主选择性学习。例如学生若是对Photoshop这部分的学习内容比较感兴趣，则可以让其在平台上为其推送这一专业图像处理的课程视频。进行线下教学模式的设计。高职院校的教师在计算机类的课程教学中应用SPOC混合教学模式时，也应当积极进行线下教学模式的设计。（1）教师应当充分利用翻转课堂的教学理念来进行备课，设置相应的教学内容。并且为了有效激发出学生的学习积极性和学习动力，高职教师可以同学生划分成Applications 创新应用集成电路应用 第 40 卷 第 6 期（总第 357 期）2023 年 6 月 293多个小组，让其以小组的形式来展开计算机比赛，或者是线下课堂上的问答比赛，从而加强学生之间的沟通与交流，以此才能够有效培养学生的集体荣誉感及激发学生的学习兴趣。（2）教师还应当积极转变以往传统的教学观念，合理把控课堂的教学时间，尽可能在一些重点内容的教学上多花一些时间，从而更好地帮助学生攻克一些重难点内容。（3）教师还应当在课堂上给学生布置一些综合性较强的课后作业或学习任务，并要针对不同层次的学生进行分层作业的设计，从而让学生能够在作业的完成中检验自己的学习效果和学习水平，以此才能够找到其自身在学习过程中所遇到的一些问题，从而努力解决这些问题。科学构建基于SPOC与线下混合评价机制。在应用SPOC来进行计算机类课程的教学时，高职院校的教师也必须构建相应的SPOC平台与线下的混合教学评价机制。（1）课程的评价机制通常有总结性评价和形成性评价两部分构成，而传统的教学模式主要是使用的总结性评价，在SPOC混合式的教学模式中，教师应当积极建立形成性教学评价机制。这就需要教师充分整合现有SPOC平台的评价机制，结合高职大学生的实际情况来制定科学的评价标准，从而为学生进行线上自动评分。而且教师在计算机类的课程教学中设置SPOC模型的教学评价时，也应当将形成性的评价比重设置为73%，将总结性评价的所占比重设置为27%。然后教师还要通过课前、课中、课后等多个不同教学阶段的过程性评价机制来组织教学活动，从而才能充分彰显出过程性学习的重要性。（2）高职教师在计算机类的课程教学过程中应用SPOC混合教学模式时，教师也应当根据高职大学生的实际发展情况将学生在线上平台上的学习进度、线上讨论区的参与度及活跃度的评价指标之一，并要另外设置多种科学的评价指标，从而促使教学评价更具合理性。而且教师还应当将形成性评价贯穿于计算机类课程的整个教学过程中，在学生完成相应的章节或某个知识点的学习后，教师也应当在线上设计相应的小测验来检验和评价学生的整体学习情况，同时教师也要根据线上平台提供的反馈信息来加强学生的自主学习效果。（3）教师还要设计相应的线下教学评价机制，这种教学评价机制的构建则仍然可以沿用以往较为传统的期末测验来作为相应的总结性评价方式。教师也可以将学生在线下学习小组中的具体表现以及解决问题的能力等指标作为评价的重要依据。3 结语SPOC混合教学模式本身就具有诸多优势，其不仅具有丰富的教学资源，还可以应用学习分析技术来提高学生的学习效果。这种教学模式对于高职计算机类课程的教学具有十分重要的作用和现实意义。因此，教师也要在计算机类的课程教学过程中合理的应用这种教学方式，并要科学的设计在线教学模式和线下教学模式，以此才能让其课程教学取得更好成效。参考文献1 韩艳.高职计算机应用基础课程混合教学模式研究J.电脑知识与技术,2022,18(01):150-151.2 陶健林.SPOC混合教学模式在计算机设计实践类课程中的应用J.北京印刷学院学报,2021,29(02):116-119.3 宋建松,赵晓丽.混合教学模式下计算机基础课程教学改革与创新J.长治学院学报,2020,37(02):89-91.4 肖平.基于SPOC的高职计算机课程混合教学模式探索J.中国新通信,2019,21(19):186-187.5 任秀娟,张震.基于SPOC的高职计算机专业混合教学模式研究J.中国新通信,2019,21(07):211.6 侯申,李健.计算机基础课程混合教学模式研究J.计算机教育,2016(02):30-33.7 王雅婷.SPOC混合教学模式在计算机类课程中的应用研究J.计算机产品与流通,2018(05):232-233.8 李响.基于微信的混合教学模式在高职计算机课程中的应用以Java为例J.开封大学学报,2017,31(02):47-50.9 姜涌,吕冰.信息化环境下大学计算机基础课程混合教学模式实践J.中国管理信息化,2016,19(21):222-224.10 桂洁,张鹏飞,段继光,王晓枫.基于混合教学模式的移动学习现状调查及“计算机基础”课程改革对策研究J.工业和信息化教育,2021(08):119-124.11 刘闫锋.SPOC混合学习在大学计算机基础课程中的应用J.杨凌职业技术学院学报,2021,20(04):15-18.12 黄旭,林加论.多种教学方式混合的计算机基础教学改革与实践J.计算机时代,2020(06):95-98.13 刘添华,刘宇阳.基于计算思维“大学计算机”课程混合教学模式浅析J.黑龙江工程学院学报,2019,33(04):62-64+69.14 于丽.SPOC在线课程在大学计算机基础课程教学中的应用实践J.教育教学论坛,2020(16):366-367.