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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,福建省永春第三中学 吴铁城,1/27,地域的永恒魅力,di yu de yong heng mei li,教材分析,一、教学内容、地位和作用,1、从不一样角度、不一样美术门类入手，帮助学生了解不一样地域气候、地形、民族文化、风俗习惯等原因是怎样影响美术创作。,2、本课时学习不论是对于学生之前所学美术观赏课程来说不但仅是起到一个说明和总结作用，而且在以后艺术观赏教学中也起到了举足轻重作用。,2/27,地域的永恒魅力,di yu de yong heng mei li,二、教学目标,3、情感目标：,感受中国古代美术创作智慧，培,培养学生独立探究意识和小组合作学习能力。,养学生对中国文化热爱。,等原因对建筑格调、陶器材质和绘画流派产生主要影响。,2、能力目标：,要求学生掌握比较式鉴赏方法，,1、知识目标：,了解不一样地域文化、地理环境,3/27,三、重点和难点,1、重点：,地域性原因对建筑格调、陶器,2、难点：,利用比较式鉴赏方法分析地,域性原因怎样影响美术创作。,材质和绘画流派影响。,4/27,四、课程资源开发及有机整合,、自然资源：本市各地含有代表性民居建筑,、课程资源：综合历史、地理等学科知识,、学校资源：利用学校多媒体设备,5/27,一、学情分析,二、学习方法,1、探究学习法：,抓住教学难点，启发学生思索探索。,2、自学分析法：,让学生自己思维,，培养自学能力。,3、合作学习法：,给学生提供较多讨论合作机会。,学法指导,6/27,教学方法,2、直观教学法：,融观赏、讲授为一体，生动直观，使,3、图表讲解法：,对知识内容、结构联络一目了然，,4、比较鉴赏法：,围绕教材内容，进行纵横交叉比较,5、探究讨论法：,以学生为主体展开讨论、回答。,便于记忆和了解。,分析，使学生更易于得到审美启发,。,学生能较快地了解和掌握所学知识。,1、创设情境法：,播放不一样地域性格调音乐创设情境，,激发学生学习兴趣。,7/27,地域的永恒魅力,di yu de yong heng mei li,教学过程,第一步骤,课前准备好教学课件等对应资料。,简单复习上节课变幻自然万象内容，结合自然风貌与美术作品关系导入新课。,3、出示课题：,地域永恒魅力。,1、组织教学,2、复习导入,8/27,地域的永恒魅力,di yu de yong heng mei li,9/27,音乐观赏：,思 考：,陕北民歌兰花花和湖南民歌浏阳河,为何这两段音乐有这么格调差异？,10/27,1.地域原因对建筑格调影响,2.地域原因对陶器材质影响,3.地域原因对绘画流派影响,重点分析,第二步骤,11/27,地域原因对建筑格调影响,12/27,永春巽来庄,13/27,地域的永恒魅力,di yu de yong heng mei li,中国特色民居观赏,14/27,di yu de yong heng mei li,播放视频：,徽州古民居和北京四合院,徽州古民居,北京四合院,15/27,徽州民居,北京四合院,南方多丘陵，气候温和、湿润，四季分明，降水充沛，重视防雨防晒。,北方多平原，纬度高，日晒时间短，庭院方正宽敞，利于冬季多纳阳光。,师生互动分析造成两地建筑格调差异原因。,16/27,惠安崇武民居,德化双芹民居,这些建筑受到了哪些地域性原因影响？,南安蔡氏古民居,晋江苏厝民居,泉州民居建筑,安溪芦田村民居,知识拓展,17/27,地域原因对陶器材质影响,18/27,黑陶蛋壳杯,人头型器口彩陶瓶,学生阅读教材P97内容并分析造成二者差异原因。,19/27,地域原因对绘画流派影响,20/27,1、因地域差异而形成不一样地方画派,珍禽图五代 黄筌,“黄家富贵，徐熙野逸”便是五代后蜀与南唐两地花鸟画流派格调写照。,雪竹图五代 徐熙,21/27,庐山高图,钟馗出山图,作 者,沈周,戴进,身 份,文人画家,宫廷画家,画 派,吴门画派,浙派,取 法,宋、元文人画格调,南宋画院,画 风,文雅蕴藉,雄劲简逸,用 笔,缜密,轻快犀利,编 码,融合王蒙解索皴与董源、巨然披麻皴,衣纹、树石借用南宋院体描法与皴法,2、在相近地域内也会形成格调各异画派,庐山高图明 沈周,钟馗出山图明 戴进,22/27,3、地理名胜产生地方画派,梅清作品,石涛作品,弘仁作品,新安派,明末清初山水画流派之一。代表画家为梅清、石涛、弘仁。三人画风各异，都以描绘黄山峰峦烟云之改变著称。因居籍新安名为新安派。,23/27,第三步骤,课堂小结,总结本堂课，深入把本节课内容深化，这个步骤显得比较主要，因为它不但能够使知识内化于教学之中，而且能使学生掌握观赏方法，而且为下一节课做好准备。,布置作业,设计拓展步骤“古老民居何去何从？”布置学生分组课后讨论，进行研究性学习并形成文字材料上交。,24/27,教学评价,这几个步骤知识性较强，我加强师生互动，整堂课一直在我引导下，学生带着问题带着兴趣，进行探究学习。另外，我还经过问答加分形式激励学生大胆回答下列问题，有效处理了观赏课枯燥乏味。从教学效果看，知识目标完全到达，能力和情感目标基本实现，同时也为下节课教学做好准备。,25/27,地域的永恒魅力,di yu de yong heng mei li,板书设计,本节课板书在教学过程中经过多媒体直接展出，并采取了文字、图片与视频相配合方式，尽可能做到简练鲜明，重点突出，这么既吸引了学生注意力，又加强了学生对作品了解。,26/27,27/27,