课堂中的精彩.doc

课堂中的精彩在素质教育的推广下，“向课堂教学要质量”已提出了许多年，但如何提高课堂教学质量，一直令许多老师感到困惑。以至于“教师讲，学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着许多课堂。曾记得，一本书上说过，高效课堂中提出的基本元素“1？=效益”，对于老师充其量只是1，而这一节课学生的收益有多少，和？号，也就是学生的参与多少有关系，学生的有效参与越多学生的收益也会越多。要想让课堂更高效，我们应该把课堂真正还给学生。近日听了本校蔡艳校长的一节语文课真理诞生于一百个问号之后感受颇深。这堂课可谓高效，有质量，学生学得轻松自然，具体有以下四个方面：（1）还给学生时间，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考的时间。 （2）还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。 （3）还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。 （4）还给学生尊严。特别是还给学生的人格尊严、思想尊严。充分地解放学生，和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，让学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长。为了使课堂效益公式：“1？=效益”中的“？”发挥到最大值，教师本人也在充分地发挥好这个“1”的作用，做好课堂电视系列剧的“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正在“积极参与中学习”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。另外，教师还进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，不如授人以渔”。在传授知识的同时，特别注重学习方法的指导。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。这为科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。由此可见，我们只有大胆放手、解放学生的意识，把课堂真正还给学生，把时间还给学生，才能把能力留给学生，把精彩留给学生