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课堂深处的精彩-中外教育对比赏析读后感 枫树山大桥小学：陈璐近段时间我阅读了课堂深处的精彩-中外教育对比赏析这本书，让我受益匪浅，让我了解了国外很开放很有个性的教学模式；了解了中西方教学形式的区别。对于还没机会走出国门学习国外先进经验的我们来说，读这本书无疑是借他山之石的一种途径。全书无论是“教育中的细节”还是“课堂上的精彩”那一个个教育小片段都给我们以耳目一新的感觉。作为一名音乐老师对其中关于音乐的篇章自然是多关注些的。在俄罗斯的红色经典教育”文章中不禁感叹一场红色境经典演出好像真正把观众带到苏联烽火硝烟的战争年代，让人身临其境。把老红军请到学校，倾听老革命者的关荣故事。让学生切身体会的感受革命烈士的故事。当别的国家的中学生关注卡通、电子游戏、流行音乐等五光十色的时尚因素的时候，俄罗斯的学生却穿着褪色的军装，戴着贝雷帽和红十字头巾，他们在神情的表演红色经典教育是俄罗斯学校的必修课。俄罗斯人热切二而诚挚的要将战争年代的红色传统代代相传。在现在，如果我们将音乐课中故事人物采用一些现代技术的方法展示呈现给学生，会使学生深入地理解歌曲的意境。在案例国外数学课上的好问题品析中，有1个问题挺有意思。德国数学课上：20马克可以买多少千克苹果？学生要完成这个题目，首先必须到商店或市场调查苹果的价格，然后才能算出可购买苹果的数量。的确，数学问题只有来源于真实的生活，才能激发学习者真实的认知需要。教师从生活情境中发现数学问题；学生利用生活中积累的常识和已习得的知识与方法，去寻求问题的解决之道，并在解决问题的过程中探索新的概念和方法，从而进入未知的数学领域。学生通过解决问题可以获得成就感，增强意志。像这样来源于真实的生活的问题，能激发学生学习的兴趣。音乐课也如同数学课，有些歌曲可以提前交代给学生一些任务，比如三年级月圆曲这一课，就可以让学生提前体验夜晚赏月、数星星。再让学生在课中分享自己的感受和心情！教学过程实际上是不断地提出问题和解决问题的过程。在新课程标准要求要“充分体现学生的主体地位，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性”的今天，我们都非常重视问题教学法的运用。但我们在设计问题时，应尽量多联系实际生活，不要闭门造车。尽管“好问题”的判准不一，但作为教师的我们，要注重揭示教学与现实之间的联系，要通过解决实际问题来激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。书中还有许许多多的故事值得我们借鉴和学习，如美国的理财教育美国是世界上最富有的国家之一，可美国的孩子花起钱来，却不像有些中国孩子那样大方、随意。他们对“钱”的理解比中国的孩子深刻得多，这得益于美国家庭和学校的理财教育。挪威的“多元文化”教育挪威注重发展艺术教育、学生自我教育和快乐教育，并率先在中学实行国外学生与本地学生混合编班的“多元文化”教育新方式。挪威的学生普遍健康快乐，而且注重全面发展。澳大利亚的绿色教育澳大利亚倡导绿色教育。在澳大利亚的学校里，可以看到自然成长、未经人工修剪和移植的绿色植物，不仅如此，澳大利亚的学校还注重开展绿色的教育活动，实行绿色的考试制度。为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。我们今天的教育过多地强调学生书本知识的学习和书面应试能力，而激励学生的创新精神则显得明显不足。这是事实。雷玲老师主编的-中外教育对比赏析一书以课堂为切入点，对中外教育进行了深刻反思。通过学习，我们会找到答案；通过学习，我们的视野将变得更开阔，我们的思维将变得更多元化，我们的行为将变得更开放。我想：我们教师也许无力改变大环境，可我们完全有责任把我们自身做好，并潜移默化地调整学生的态度和思想，教师是一份良心活，我们既为人师，就要用心搞好课堂教学，走真正的育人之路。课堂是教师的舞台。让我们为自己多打开一扇门，我们的视野将变得更加开阔，我们的思维将变得更加多元化，我们的行为将变得更加开放。