这样的课堂更精彩.doc

抓细节，重环节，巧突破 浅谈如何打造“三效”课堂 【摘要】新课程教学理念告诉我们，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师在教学中必须具有一切为学生发展服务的思想，运用科学和教学策略，注重细节，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过调动自己的多种感官去猜测，再经过自己的动手实践、合作交流去验证，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，从而让课堂流光溢彩。【关键词】注重细节 有效性 抓重点 破难点 【正文】课堂是教育活动最基本的构成要素，是新课程实施的主要阵地，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的主要场所。课堂的主要功能就是要让每个学生焕发出生命的活力，闪耀出生命的光彩，让学生从课堂里走向成功。因此，新课程理念下的课堂教学应追求扎实、有效的课堂，新课程理念下的课堂生命就在于有效、实效、高效。那么，怎样做才能让我们的课堂教学更有效、更有价值呢？一、设定有效目标。教师在教学过程中,一切活动都要追求一个目标有效。这就要求教师能够抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,讲练结合,组织严密。彻底改变“满堂灌”,“满堂问”。做到“三个精讲”,即核心问题精讲,思路方法精讲,重点难点精讲。“三个不讲”,即学生掌握了的不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。做到时间有效把握有限的课堂教学时间,让学生自主学习,自主探究,获取新知。方法有效教师的教学方法、指导方法都要能够发挥足够的理想的效益。即有效的课堂追求的是在有限的时间内实现教学效果的最大化。二、课前教师要有充分有效的准备。 高效的语文课堂应该是一个目标明确，层层深入的课堂。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时教师就要熟读课文，就要抓住其重点，并结合学生的年龄特点、认知特点、学生的基础知识、自身阅读能力、智力差异等具体情况，还要预设班情，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。也为其如此，才能准确制定出教学目标，巧妙的安排教学重点和教学环节，充分地发挥组织者的作用，调动起每个孩子的积极性，构建高效的语文课堂。如：我在教学青山不老一文时，首先根据小学语文第三阶段阅读训练目标，确定了“了解八十一岁老人几十年如一日如何在山上植树造林的？他植树造林有什么意义？”这一阅读训练重点。指导学生预习时，参照课前预习提示语，整体感知文本内容，解决问题。初读时让学生结合实际，运用所学的阅读方法。预习中勾画重点内容及不懂的句子，圈注重点词语，眉批不懂问题，初读体会与收获，给学生留下自主学习的空间。备课设计了“看课题谈预知，说迷惑”等激励性问题，贯彻了激励性与自主性教学策略，使学生阅读兴趣得到激发，能快速得到预设的训练目标。阅读的主观能动性得到了调动，在长期的潜移默化训练中，阅读的预习习惯能逐步形成，最终内化为一种阅读能力。三、课始激趣，未成曲调先有情。一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中，让课堂有效更有了保证。 1、创设情景导入。 情境导入法如果运用得当，也可使学生身临其境，感同身受，意想不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。因此，语文教师从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。如教草原一文，上课铃一响，一首悠扬的牧羊曲立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教月光曲一文，教师利用多媒体课件播放月光曲，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是月光曲。这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境。 2、巧设疑难导入法。质疑是学生获得知识和能力的途径，也是学习上有兴趣的一种表现。教师应对学生的质疑给予充分的肯定鼓励和帮助，引导他们自己解决疑难。如迷人的张家界的导入：你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。教学小蝌蚪找妈妈，引导学生质疑：你知道了什么？还想知道什么？学生的学习兴趣马上被激发起来。 3、设置悬念导入法。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教学大瀑布的葬礼时，首先抛出问题：葬礼是什么意思？四、课中抓住重点,打破难点 。人常说:“贪多嚼不烂”。假设教学中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教学重点,难点也难于处置。所以从一篇课文的内容中,要舍弃系统的、不清楚的、易了解的、非重点的,应挑选出最佳的方案,力图把节省上去的时间停止深、广、活、透的练习 。教师上课前对教学的相关内容要停止精心加工处置,要精心预设,知识结构要严谨,课堂上解说要精炼,使学生在最短时间内取得精粹的信息。依据教学信息论的观念,把教学内容稀释成一点,再围绕这一点展开,有效地扫除课堂中无用信息的搅扰,让学生能充沛接受实质性的知识信息,从而提高单位时间内信息传输的质量。 例如我们家的猫这篇课文,文字并不深奥难懂,我就把少量的时间花在了解词句上,把重点放在指点写作上,经过让学生学习大花猫的“乖僻”及小花猫的“淘气”与“心爱”习性后,指定学生要可以说出自己所喜欢的一种植物的特点及心爱之处。这样,既节省了课堂时间,又抓住重点目的停止练习 ,也为习作打好基础。 五、课中以学定教，把课堂还于学生。以学定教,就是依据学生身心特征、内在需要和学生基础水平进行教学设计和实施教学。把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而是向教师提出了更高的要求。学生毕竟是学生,他们在各方面还显“稚嫩”,发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。在学习鲸这篇课文时，我根据文本特点，根据学生的个体差异，作了如下教学片段：请同学们回顾前节课的学习，想一想鲸的生活习性是怎样的？学生思考回答，【吃食，呼吸，睡觉，繁殖】接下来，请同学们默读课文，看看你最喜欢哪一个部分你就选择哪个部分朗读学习。出示学习要求：1.认真读课文，分别找出写鲸生活特点的句子。2.再次朗读找出的句子，看看自己有什么体会。3.选择汇报交流。【可以朗读汇报，绘画解说，表演展示等】学生根据学习提示展开了学习活动，教师参与到各个小组的学习中。集体交流时就呈现了这样的场景：善于朗读的同学，选择感情朗读学习须鲸，齿鲸是如何吃食的；擅长绘画的同学，用美丽的图画展示了须鲸，齿鲸呼吸时的美丽情景，再加上本组小小解说员的讲解，让全班同学明白了须鲸，齿鲸呼吸的特点；班上的小演员则通过上台演示，让大家知道了鲸睡觉的特点-最后，这节课在大家尽显才能的欢乐气氛中画上了圆满的句号。从案例中我们不难看出,教师不能凭空想象设计教案,应注重了解学生,敏捷捕捉教学信息,灵活地开发课堂,生成资源,创设开放的、动态的、发展的,充满生命活力的课堂教学。六、课末总结，教会学生反思。老师不仅要引领学生学会学习，更要让学生逐步学会反思自己的学习，在不断的反思中总结收获，体验成功。每节课末，我都试着让学生回顾我们所做的，写下自己的几点收获或感想，并建议学生可以使用以下的任何一句开头：我学到了我惊讶的是我开始在想我再次发现我感到 如果下次，我将然后让学生在组内或班级交流自己的想法，并把鼓励和赞扬送给别人也送给自己，学会与他人分享成功的乐趣。形成从经验中学习的习惯。新课程改革像首宏大的交响乐，课堂教学是其中最重要的乐章，而打造“三效”课堂，是教学改革永恒的主题，是一堂课的生命所在。我们一定要在新课程理念这根乐棒的指挥下，不断实践，不断创新，奏出一曲又一曲有效教学的华丽乐章，让教学课堂流光溢彩。参考文献： 1、朱永新教授我的教育理想江苏教育出版社2. 湛蓊才课堂教学艺术.长沙：湖南师范大学出版社，1998年5月