基于学生中心理论的新闻实务类课程教学改革——以“新媒体实务”课程为例.pdf

收稿日期:基金项目:安徽省教育厅质量工程项目()作者简介:王 莉()女安徽池州人副教授文章编号:()基于学生中心理论的新闻实务类课程教学改革 以“新媒体实务”课程为例王 莉(安徽艺术学院 传媒学院安徽 合肥)摘要:学生中心理论强调以学生发展、学生学习、学习效果为中心相较于传统的以教师为中心更符合“好的教育”的标准是目前教学改革的重要理论指导 新闻实务类课程的目的是培养适用于新媒体环境的新闻实务人才 通过目前新闻实务类课程人才培养的现状和社会需求基于学生中心理论围绕如何提升学生新闻实务能力对新闻实务类课程教学改革进行探讨关键词:新媒体实务课程教学中图分类号:文献标志码:年世界高等教育大会提出高等教育要适应社会的快速变化重视以学生为中心的新理念后来以学生为中心的理念被越来越多的教育学者接受“以学生为中心”有三个基本特征即以学生发展为中心、以学生学习为中心以学习效果为中心 在新媒体时代互联网技术的变化使新闻信息的形式、传播方式等一直不断更新新闻实务类课程面对的是新闻业界对于新闻从业人才的要求的提升新媒体时代需要能够胜任当代新闻业务环境的新闻从业者这要求新闻实务教育基于学生中心理论进行改革从而保证人才培养满足社会需求和行业标准的变化 新闻实务类课程教学存在的问题)人才培养与市场需求不匹配 多数新闻实务类课程的重点停留在传统电视新闻和传统纸质媒介时代强调的是新闻写作的要求学生很难学习到新媒体的创新思维和处理新闻实务问题的能力 市场对拥有互联网思维的新闻人才需求缺口很大能采、能写、能编、能拍、能出镜、能主持、会策划、会运营维护新媒体账号、会内容推广等一专多能的新闻人才远远不够不能满足当下市场对高质量新闻人才的需求)课程建设仍以教师为中心 新闻业务能力需要在内容教授、实际操作、理论总结、回归实操中反复演练现有的教学模式大多停留于“教师在教室里讲教材”课程围绕着教师知识的传递展开没有将学生的学习放在中心位置没有真正将互联网思维融入教学中学生的学习效果自然难以达到市场一线的要求)师资队伍能力仍有不足 师资水平影响着教学质量“纸上谈兵”式的新闻实践课程教学其教学效果将会大打折扣对于深受新媒体环境影响的学生来说这样的教学显然也不能激发他们学习的兴趣、提升他们对新媒体的知识和技能的掌握、理解和具体运用教师经验的不足直接让学生的学处于被动接受的地位)学校配套支持力度有所欠缺 在新媒体如此迅速的发展态势下固定的人才培养方案自然跟不上媒体环境的变化及其需要的变化速度即使人才培养方案可以根据实际进行修订但是其讨论和打磨所耗时长和新媒体环境发展步调并不一致根据人才培养方案设置的新闻实务类课程会出现教学内容于现实环境有脱节的情况 教学资料和教学方式的相对滞后严重影响学生的学习尤其第 卷 第 期 年 月兰州工业学院学报 .是学生自主性的学习需求 基于学生中心理论的新闻实务类课程教学改革路径)灵活设计改良学习习惯构建学习社区以学生为中心倡导以实践为中心主张主体性教育模式以此来点燃学生的学习热情培养学生的学习兴趣和习惯提高学生的学习能力催生学生积极主动地学习和发展 自主性学习是有效的学习方式新闻实务类课程教学内容的改革要注重激发学生自主学习的兴趣养成自主学习的习惯教学方法要创新夯实学生理论基础的同时要更加注重学生实践能力的提升尽可能地采用多种方式让学生进行实操如讨论、互动、案例讲析等等让学生得到锻炼激发学生的学习热情、改良其学习习惯变被动为主动 在新媒体实务的教学过程中不能拘泥于教材中所列举的案例要根据新媒体环境里传播载体的现状来指导学生进行不同的实践 首先可以鼓励学生加入校园实践平台中的新媒体运营团队让他们去参与新媒体内容的生产制作与发布推送也可以鼓励学生开通个人自媒体账号以兴趣为导向选题、形式自定定期或者不定期推送内容 教师要从专业角度进行指导选择评比方式学期末进行总结在提升学生自主性和积极性的同时可以让他们在实践中得到锻炼和成长进而对专业有更深的认识明确个人发展方向虽然实务课注重实践但实践不是唯一的重点同时也要做好新闻实务实验的课程设计和教学实验室等要利用起来探索实践与实验相结合的新闻实务教学模式 在强化新闻实务类课程的实验教学时需要注意一个窍门:利用学生的“猎奇”“新鲜感”的特点 从学生感兴趣的点入手能够让教学效果翻倍 例如新闻评论作业可以通过制作视频的方式来完成引导学生选取他们感兴趣的题材通过拍摄、制作视频的方式表达观点或者让学生通过网络连麦的方式开展焦点新闻的讨论选择“连麦”等火爆的网络“游戏”让流行元素进入课堂可以最大程度地调动学生学习积极性同时能够提升学生适应市场的能力 在新媒体时代新闻实务教师尤其要重视学习社区的网络化在网络技术的支持下尝试整合出新的学习方式 培养学生通过网络学习社区学习的习惯能够帮助学生获得更多互动、分享的机会让他们一边社交、一边学习学习社区带来的资源和经验的分享交流是学校和课堂教学不能提供的)需求驱动以学习目标为改革方向 培养学生提升新闻实务能力是为了能够适应新媒体环境的需要在新媒体环境中有立足之地在完成学业后通过专业能力获得工作机会 因此新闻实务类课程要从帮助学生学以致用入手从学生“用”的角度出发确定培养方向 新媒体环境下新闻实务人才培养的要点是新闻理论与实践技能的培养缺一不可要让学生掌握新媒体新闻的生产传播能力 新闻实务人才的目标是适应市场需要所以其培养方式可借鉴紧密联系市场的商学院借鉴商学院的教学方式引入企业案例、走进企业、走进新媒体一线在实际的新媒体环境中真正提升学生的新媒体实务的能力和思维)整合融通优化课程建设 课程建设包括课程模式建设和教学模式建设 课程模式建设是研究教什么主要是开发课程、建立课程标准优化课程模式建设就要根据专业特性和学生特点来确定课程目标、建立课程标准 教学模式建设依据学生的身心发展特点对教学内容、教学结构等进行简约概括而形成教学行为系统 新闻实务类课程建设要注重带给学生优质的学习内容做好教学内容的整合提质在传统的新闻实务类课程的授课过程中往往根据具体的专业来做不同的教学内容设置 举例来说新闻学专业的新闻实务类课程主要侧重纸质媒体的实务能力培养:采访、摄影、评论、报纸编辑等等广告学专业的新闻实务类课程主要侧重策划、创意等等 在这样有侧重点的新闻实务类课程的培育下学生可能成为一个“专才”但是却很难满足新媒体行业的新闻采编的需求在新媒体实务课程的授课过程中要从市场出发根据学生的发展需要整合细分专业的课程重点改良新媒体实务课程框架培养学生全媒体新闻采写编评制作的能力 例如新闻学专业的新媒体实务课程不能仅仅停留在报刊编辑、电视新闻的授课内容上而应该在此基础上做延伸用新媒体思维处第 期 王 莉:基于学生中心理论的新闻实务类课程教学改革理新闻、发布新闻内容的拓展有利于学生媒介素养培养的全面性让学生具备更加全面的新闻制作能力 同时要提升学生对新闻接收者的敏感度传统的报刊新闻的阅读场景是办公室、休闲场所和读者争夺注意力的是同一张报纸的其它内容而新媒体平台上有海量的内容和可供选择的多个平台平台的推送机制和规则都在不断争夺用户的注意力 内容的数量和阅读方式的改变对内容生产提出更高的要求如果更好地吸引目标用户阅读是摆在所有新闻专业教师和学生面前的问题 如何在海量内容的推送中脱颖而出?如何更好地吸引目标用户?如何符合平台的推送规则?这些问题不仅需要从思维上认识和重视更要通过大量的实务运营实训来提升 加大实务实训除了要有丰富的内容做支撑同时要有丰富的实践经验来指导教师除了提升业务水平在已有的可选用教材的基础上要通过交流、合作等方式收集更多新鲜、典型案例在论证之后编写进新媒体实务教材中)多方拓展争取学校组织支持 教学资源配置的改良是以学生中心理论作为支撑的教学改革的重要内容所以要优化学生学习的资源 新闻实务教学尤其需要学校提供各类资源支持硬件资源提供实操辅助、软性资源提供其他保障 新兴技术对于新闻内容生产环节以及新闻信息传播环节的作用对新闻实务教育有着影响简单的采访、写作、编辑或者剪辑技术很难培养出在社会竞争中具有优势的人才 虚拟现实技术、无人机报道等新兴技术的发展让新闻实务的课堂讨论焦点越来越多先进的科技环境中新闻实践教育不能还局限在教室里 新媒体实务课程首先要在学校内部拓展教学平台把学校里的各种资源整合利用起来搭建校园融媒体平台:校园广播、校园电视台、校园视频号、微信公众号、多媒体账号等等校园融媒体平台搭建及维护运营的过程是学生新媒体能力挖掘和提升的绝佳机会而且在学校内部拓展教学平台组织实施可行性强协作式的教学方式可以得到有力的支持和充分的经济、人力保障 学校要和国内外的知名学校或者国内外有一定影响力的传媒企业合作通过实地参观等方式让学生体验到本专业在新媒体时代发展的浪潮中所取得的进步和发展向学校外部拓展教学平台通过各种方式加强学校与校外平台的互动探索合适有效的教学方式 尤其在引进行业导师存在困难的实际情况下新媒体实务教师就要落实好“双师制”提供的教学资源让学生跟校外导师切实得到锻炼提升新媒体实务能力)多维评价改良考核方式 学生中心理论不是强调师生地位互换而是教学理念、评价手段等方面的转变 教学评价要注重客观、全面、公正要从学生的角度出发通过考核方式的改良促进学生学习质量的提高 考核方式对于学生学习有很大影响在很大程度上决定了学生在学习过程中的侧重点和方向因此对于新闻实务类课程的考核不能够单凭考试来作为评价方式片面的笔试对于实践类课程的考核不够科学尤其是新闻实务学习效果的好坏仅凭书面考试无法准确做出判断所以要采用科学全面的考核方式 以新媒体实务课程为例在检查学生学习效果时应从 个方面做评价分别是选题能力、信息采集能力、分析整合能力以及创作创新能力从这 个方面对学生做综合评价才能真正提升教学质量以及人才培养质量具体来说在考核中学生的期末总成绩应由平时成绩和期末笔试成绩组成 平时成绩要求教师对学生实践的全过程进行完整的评价从学生的小组讨论、课后作业、心得体会以及课堂交流等对学生的学习效果进行检查和评分在期末笔试的题目出卷过程中需要注重理论和实践相结合在考核基础知识的同时对学生的新闻分析、采写、评论等业务能力做综合考核)多元培养优化师资队伍 以学生为中心并不意味着把学生当做唯一作为“围绕”学生发展的“教师”的发展问题也是不可忽略的 优化教师培训体系是学生中心理论的重要内容也是教学改革的重要内容新闻实务师资队伍的优化关键在于两点:一是提升教师的实践能力及其媒介素养 新媒体不断发展要求新闻实务教师转变传统教学观念与时俱进开展教学工作 学校要开展校企合作提供机会与平台让教师进入新媒体行业接触媒体行业最新业务更加深入地了解新媒体提供服务的同时也能积累实践经验了解所培 兰州工业学院学报 第 卷养学生的就业市场形势和需要在自身不断提升的同时带动学生更加专业化培养他们具备新闻行业需要的综合能力 新闻实务类课程的教师首先对于自身所研究的领域要足够驾轻就熟才能够传授给学生真正需要的知识、思维和能力要不断学习和更新新媒体相关知识和业界保持沟通交流例如新媒体实务课程的教师给学生布置新媒体内容写作、运营的任务前提是自己在新媒体运营、内容生产上拥有丰富的经验既能做到不断实操写作内容、发布内容、分析内容、数据反馈也要做理论的提炼者把学习到的实操的丰富理论和经验总结凝练将理论概念和实践要点一并讲授指导学生学习提升 在此基础上教师要提升运用新媒体思维方法和经验服务媒体、企业的能力以及指导媒体和企业提升新媒体思维和实际运营的能力二是引进行业导师注重师资培养的多元化 高学历固然重要但丰富的业界经验也很宝贵 高水平的行业导师一方面能够促进专业教师的提升另一方面其实践经验无人可替代应用型的教学方式对于新闻实务类课程的学生尤其有效 年 月教育部等六部门发布关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见提出“探索将行业企业从业经历、社会实践经历作为聘用职业院校专业课教师的重要条件”“双师型”导师很多学校都有设置很多这类的导师并非专业课教师因为职称或者学历方面的限制他们在学校中几乎不承担教学任务其和学生主要的“授课”方式为讲座或者分享交流会这种类型的导师不能完成教学任务其实践经验对于学生能力培养的效果微乎其微 要想最大限度地发挥行业导师的“教学作用”要做好更为科学合理的安排针对行业导师的优势为学生提供最直接和最专业也是最紧密联系一线业务的指导提供可供学生学习和提升的实践教学平台参考文献:赵炬明高筱卉.关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考.中国高教研究():.吴维忠李国庆关晓辉.以学生为中心的教学改革思考.东北师大学报:哲学社会科学版():.吴惠凡.融媒体时代新闻实务教学的创新与思考.新闻知识():.曾薇崔波.新媒体实务课程多维融合的改革与实践.传媒评论():.甘露.美国新闻实务类课程考核体系探析.传媒():.:():.:(责任编辑:朱晓燕)第 期 王 莉:基于学生中心理论的新闻实务类课程教学改革