小学人教四年级数学素材 (4).doc

有余数的除法教学案例 红星路小学 崔莉 一、案例背景：“有余数的除法”是二年级第一学期（试用本）的一个教学内容，这部分内容是除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算，有余数的除法有机地体现与除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，从学生方面看，学生刚学过除法，有一部分学生会在求商时因为乘法口诀掌握的不够熟练而出错，在学习有余数的除法试商时要强调乘法口诀的重要性。二、案例片段：片段一：师：现在老师有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？（同学分组交流、讨论）生：一次一次的分，每人可分3颗，还剩下1颗。师：第一次每人分到1颗，第二次每人分到2颗，第三次每人分到3颗，第四次不够分了。怎么办？生：不够分就不要分了，剩余2颗。师：我们就把没有分出去的两颗放在最后叫做余数，就是剩下的意思，商和余数之间用6个点隔开。144=32出示表格师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？生：94=21154=33144=32师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。请你观察，余数有什么特点？（同学分组交流、讨论）生：余数比除数小。师：是不是所有的余数都比除数小呢？生：是的。片段二：师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？生：能圈三次，还剩两个。师：怎样列式呢？生：175=32师：怎样检验自己做得对不对呢？生：余数要比除数小师：354，请你自己圈一圈，算一算。生：354= 83师：算得对不对呢？生：余数要比除数小师：277呢？生：277=36小结：余数要比除数小片段三：出示大雁图片师：请你说说你看到的。（同桌交流、讨论）生：一群大雁飞过，每5只一圈，能圈几次？师：请你说出算式。生：325师：谁能算一算？生：325=62师：你用的哪一句口诀？生：五六三十。出示企鹅图片师：这幅图呢？生：一群企鹅走过，每6只一圈，能圈几次？师：谁来列式？生：526=84师：口诀呢？生：六八四十八。三、案例反思：有余数的除法是以除法知识作为基础来进行学习的，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中我有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解除法的含义，来学习有余数的除法和除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。1.能把新课标的理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。2.教师在教学中是引导者、合作者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。本节课有不足的地方，例如，对于学生的练习讲解过分重视过程，而忽略了学生的常见错误，应该把学生练习错误处集中拿出来，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，达到书写与答案的准确性。 又如对时间没能做到合理的分配，使得教学没有掌握好节奏。教学各环节的过渡也更应该更自然些等，这都是在今后的教学中应该注意及改进的问题。