课程思政视域下车身焊接技术课程的教学实践.pdf

10.16638/ki.1671-7988.2023.016.029 10.16638/ki.1671-7988.2023.016.029 课程思政视域下车身焊接技术课程的教学实践 姚雪锋（上海市城市科技学校，上海 201600）摘要：课程思政是职业院校落实立德树人根本任务的主渠道，是构建“大思政”教育体系的重要举措。文章首先阐述车身焊接技术课程思政的背景，并以育人目标、育人内容、育人方式、育人机制为研究内容展开分析。在对实践结果进行跟踪调查的基础上，总结出以落实教师队伍、更新校本教材、创新教学方法、健全评价体系为路径的车身焊接技术课程思政建设思路。实践证明，车身焊接技术课程思政的实施有效推动了课程改革，提升了职业院校“三全育人”效果。关键词：车身焊接技术；课程思政；教学实践；三全育人 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-7988(2023)16-143-05 Teaching Practice of Body Welding Technology in the Perspective of Curriculum Ideology and Politics YAO Xuefeng(Shanghai City Science and Technology School,Shanghai 201600,China)Abstract:Curriculum ideology and politics is the main channel for vocational colleges to carry out the fundamental task of moral education,and is an important measure to build a big ideology and politics education system.This paper first expounds the ideological and political background of the body welding technology course,and carries out the research on the education objectives,education contents,education methods and education mechanism.Based on the follow-up investigation of the practice results,it summarizes the ideological and political construction ideas of the body welding technology course by implementing the teacher team,updating school-based teaching materials,innovating teaching methods and improving the evaluation system.Practice has proved that the ideological and political implementation of the body welding technology course has effectively promoted the course reform and improved the effect of three full education in vocational colleges.Keywords:Body welding technology;Curriculum ideology and politics;Teaching practice;Three all-around education 作者简介：姚雪锋（1990），男，讲师，研究方向为汽车专业教学、职业教育，E-mail:。基金项目：中国职业技术教育学会 2021 年度课题项目：中职课堂教学思政元素有效融入的研究（2021B141）；上海市松江区 2022 年度课题：课程思政视域下中职车身焊接技术课程的教学研究（YB5）。144 汽 车 实 用 技 术 2023 年 1 课程思政的概念 课程思政理念于 2014 年由上海市教委率先提出，2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面1。所谓课程思政，就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用，课程思政的实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声2。课程思政以育人为核心目标，贯通不同学科和课程的育人功能，使得各学科课程都能真正参与高校育人工作，体现育人价值。2 车身焊接技术课程思政的现实困境 车身焊接技术课程思政实施以来，虽然也呈现出较好的教学效果，但有时还会存在思政元素融入课程教学生硬，难以达到预期效果。首先，教师思政融入能力不足。专业课教师没有厘清“课程”与“思政”的关系，思政元素资源挖掘力度不够，思政元素融入存在简单拼接情况；教师思政理论水平不高，造成教师开展课程思政的动力不够。其次，教师思政融入方法待改进。教师的教学思维没有转变，车身焊接技术专业课堂教学以技能操作为主，主要强调实训操作过程中以整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清洁（Seiketsu）、清扫（Seiso）、素养（Shitsuke）（简称“5S”）为主，思政涉及面窄；车身焊接技术课程教师的教学方法、思政融入技巧、教学目标的设定等方面没有达到课程思政要求。最后，教师课程思政协同育人方式单一。课程与专业之间没有形成良好的融通关系，各专业课程之间思政融入点会有重复，教师与学生、显性教育与隐性教育等方面没有建立多元协同育人；车身焊接技术课程教师与思想政治教师、班主任之间的协同育人合力不够，资源共建、共享不充分，弱化了协同育人的实效性。3 车身焊接技术课程思政实施的意义 车身焊接技术课程教学中践行课程思政理念，既是提升思想政治工作质量的重要保证，又是培养时代新人的内在需要。车身修复专业坚持立德树人、德技并修、学生全面发展，主要面向汽车后市场各类 4S 店、综合修理厂、整车企业售后部门、公交公司等企事业单位，培养具有良好的思想品德和职业素养，必备的文化和专业基础，能从事汽车的损伤评估、整形修复、涂装修复、售后服务等工作，具有职业生涯发展基础的知识型发展型技术技能人才3。车身焊接技术课程教学中践行课程思政，不仅推动了车身修复专业的发展与创新，还体现了课程育人的理念，提升了学生对专业的认同程度和对课程的认知水平。4 思政教学的实践过程 4.1 着眼育人目标，挖掘思政元素 职业院校践行立德树人的使命一方面需要教师全程、全方位、全员育人，另一方面需要思政课程与专业课程同向同行。任课教师在完成本职工作的同时，协同其他教师合力育人。依据汽车车身修复专业教学标准，结合车身焊接技术课程标准，通过车身焊接技术课程的学习，使学生逐渐养成认真负责、严谨细致、静心专注、精益求精的职业态度；严格遵守焊接车间安全与环境的操作规范，养成良好的安全操作与环境习惯；注重焊接操作的流程细节，自觉遵守焊接操作的规程；积极的合作意识和专业沟通能力；有较长时间坚持在车身焊接岗位的耐心与毅力，有克服各种困难的职业精神4。思政元素的挖掘应该深度融合课程对学生职业素养的要求，激发技能成就梦想的斗志，孕育学生的家国情怀，塑造学生的优秀人格，提升学生的职业素养，培养学生的安全意识以及提高学生的“5S”标准。基于车身焊接技术课程内容，培养车身修复专业人才的责任意识和职业道德；基于汽车工业大国的时代背景，将车身修理与国家的发展、社会的进步、个人的价值追求融为一体；基于工科专业的特点，践行社会主义核心价值观，明晰新发展阶段、新发展理念、新发展格局，提高学生的政治站位；基于车身修复专业特色，培养学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；基于车身焊接技术课程职业素养要求，培养学生养成精益求精、爱岗敬业、吃苦耐劳、开拓进取的专业素养，形成技能知识的功能属性、身心健康的人格属性、价值引领意识形态属性间的有机统一。第 16 期 姚雪锋：课程思政视域下车身焊接技术课程的教学实践 145 4.2 着眼育人内容，开发校本教材 车身焊接技术课程具有较强的操作性，焊接手法的稳定性会直接影响车身焊接的质量，焊接技能的高低不仅与平时上课练习的时间有关，同时还受到教材中技能知识讲解的全面性、学生精益求精的学习品质要求、焊接缺陷的诊断与改进方法等多方面因素影响，其中学生对焊接操作的兴趣显得尤为重要。焊接技术的发展与时代的进步密切相关，其中也蕴含着丰富的教育资源，教师把焊接质量背后的育人价值、焊接知识背后的育人方法、焊接操作准备背后的育人意识嵌入到校本教材中，一方面可以提升教师教学的效率，另一方面也可以增加课程育人的效果。开发焊接技术课程校本教材可以满足学生多样化需求，结合学生及焊接设备实际要求，融入当前教学热点、新技术、新工艺及新方法，突出立德树人主体地位，遵循学生的认知规律，工学结合，进一步提升校本教材质量、打造精品教材、凸显学校办学特色，推动本市中等职业学校内涵建设和提质培优，全面提高教育教学质量。焊接技术课程校本教材坚持以马克思主义思想为指导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，探寻车身焊接技术的特性，开发和优化校本教材，深化产教融合和校企合作，积极发挥课程育人的作用。4.3 着眼育人方式，创新教学模式 随着现代教育信息技术的快速发展，在新时代“三全育人”理念下，传统汽车车身焊接技术课程实训教学已无法适应当代中职学生的教育要求。以情境教学、案例教学、校企合作工学结合等为内容的新育人方式在职业院校课堂教学中不断涌现，并在课堂中融入以职业能力、职业品质、职业道德为抓手的职业精神教育，以劳动态度、劳动认知、劳动能力为抓手的劳动精神教育和以执着专注、精益、创新为抓手的工匠精神教育等。2022 年 5 月 1 日施行的中华人民共和国职业教育法为车身焊接技术课程的育人方式指明了方向，以“三教改革”为路径，通过创新德技并修、工学结合的技术技能人才培养方式培养车身修复专业人才，为实习、升学及就业打好基础。传统的车身焊接技术课程实训教学模式已无法支撑实训教学需求，探寻后疫情时代背景下的教学模式成为助力学生成长成才的一种方式。项目式教学、任务引领教学、混合式教学、翻转课堂、“双主体”育人教学等教学模式对当前职业教育教学改革具有重要意义，通过理论依据、教学目标、操作程序、实现条件及教学评价五个方面构建教学模式，探索课程思政视域下新的教学模式，为车身焊接技术课程育人提供新路径。4.4 着眼育人机制，构建评价体系 构建协同育人机制既是思政课程与课程思政之间的理论逻辑使然，也是思政课程与课程思政发展进程的实践逻辑必然。车身焊接技术课程教学融入思政元素需要完善汽车车身修复专业课程体系，形成教学反馈机制，教师在教学中协同本专业其他专业课程教师分方向、分阶段、分层次融入思政元素，构建以立德树人为核心的同向同行导向机制。车身焊接技术课程教学融入思政元素需要完善课程育人教师队伍，教师在备课环节形成专业教师、思政课程教师、班主任三维一体的集体备课队伍，形成课程资源协同育人机制。车身焊接技术课程中思政元素的融入效果是检验课程育人培养是否成功的重要组成部分，需要有一套科学全面的评价体系支撑。首先，建立切实可行的教学效果评价体系量表，根据专业课程的知识点内容，恰当地融入思政元素，使学生不仅能够高效地完成专业技能的学习，而且能正确树立正确的价值观，养成良好的职业素养。其次，形成以学生评价、学校评价、企业评价、助教评价的四维一体评价方式，并对每一位学生建立“课程评价档案”。最后，形成课程长效跟踪机制，企业将学生的实习情况给予反馈，教师通过反馈改善课堂教学，形成良好的内循环。5 思政教学的有效性分析 思政教学的有效性分析是通过对教师及学生进行调查，并采用软件对其数据进行分析的形式完成。借助问卷星发放学生问卷 163 份，其中有效问卷 152 份。通过对数据的整理和分析得出学生课程思政问卷统计结果，如表 1 所示。虽然受访教师融入思政元素的教学方法不尽相同，但都非常认可课程思政在人才培养中的重要性，主动在车身焊接技术教学中融入时事政治、专业榜样、反面案例等，以提升学生在课堂中的参与度，与学生形成情感共鸣。此外，受访教师一致认为，单一的评价维度或评价方法都难以全面、客观地反映车身焊接技课程思政的实施效果，因此，需要构建多元评价体系进行综合评价，以期对学生品德产生深远影响。146 汽 车 实 用 技 术 2023 年 表 1 学生课程思政问卷统计结果表 指标 题目 选项 比例/%结果分析 教学内容 更喜欢的思政内容 专业榜样人物 63.2 学生较关注榜样的力量 思政元素是否与其他课程重复 部分重复 44.7 课程思政建设需要以专业为统筹建设 教学方式 更喜欢采用何种方式融入思政元素 线上线下结合 78.2 线上线下混合教学模式发挥了很好的作用 课程思政 实施效果 课程思政满意程度 满意 51.6 大部分学生对车身焊接技术课程思政满意 车身焊接技术课程思政的效果如何 提升职业素养 73.2 车身焊接技术课程思政取得了良好实效 课程思政 影响因素 课程思政实施效果受哪个因素影响最大 教师政治素养 58.6 教师自身的政治素养影响学生的学习效果 针对回收的问卷进行信度和效度检测，其中学生问卷的信度系数值为 0.752（超过 0.75），表明数据信度较好，符合问卷调查规范。采用问卷星在线统计产品与服务解决（Statistical Product and Service Solutions,SPSS）对课程思政问卷的 30个题项进行统计分析可知，Kaiser Meyer Olkin（简称“KMO”）检验统计量为 0.707，表明样本充分，适合作因子分析。与此同时，Bartlett 球形检验值为 119.625，自由度为 21，达到显著，且显著性水平为 0.000（小于 0.05），说明各题项间相互联系。6 思政教学的建设路径 6.1 落实以立德树人职责为核心的课程团队 教师是推进课程思政的主力军，高素质高水平的课程教学团队是思政元素融入专业课堂的根本保障。车身修复专业课程教学团队素质高，学科名师、省市级教学比赛一等奖教学团队、教坛新秀、教研组等汇聚成一个强大的专业课程团队。车身焊接技术课程教学团队主要由专业课教师、班主任、思想政治课教师组成，并通过教研座谈、集体备课、兄弟学校学习等方式将思政元素融入车身焊接技术课程中。车身焊接技术课程实施课程思政关键在于课程教学团队建设。首先，焊接技术专业课程教师团队需要不断提升自身政治素养，树立“四个意识”“四个自信”“两个维护”意识，践行社会主义核心价值观，将价值观塑造和思想引领融入课程目标中。其次，焊接技术专业课程教师团队需要不断提升自身的专业素养，深入了解学生思想动态、深化学习思政融入焊接技术课程的教学方法、不断提高课程思政育人能力。6.2 更新以岗课赛证育人为目标的校本教材 2021 年，国务院印发的关于推动现代职业教育高质量发展的意见（以下简称“意见”）中明确指出，改进教学内容与教材，完善“岗课赛证”综合育人。本校的车身修复专业作为华东地区首家“汽车车身钣金修复与车架调校技术”职业的认证，探索依据 1+X 制度标准，课程思政的融入要求，构建“岗课赛证”融通模式，推动了“三教改革”不断深化。校本教材开发建设是职业院校生存发展的必由之路，车身焊接技术校本教材基于 1+X 制度标准，挖掘思政知识点并通过融合“岗赛”完善人才培养方案、“岗证”创新教学模式、“课证”优化校本教材、“课赛”强化评价体系融入教材板块中。车身焊接技术校本教材从学生的学习特点出发，引入新知识、新工艺、新方法、新规范，突出教学内容模块化、任务化。通过引入“产教融合”企业典型维修案例，形成活页式、数字式教材，同时，融合信息技术形成教学技能二维码，让学生课前、课中、课后三维一体扫描教材中二维码进行技能学习，方便快捷。一个项目结束后去企业学习，实现学校教学场景与企业环境的合二为一。6.3 创新以思政更贴近学生为理念的教学方法 车身焊接技术课程教学团队形成了基于计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）（简称“PDCA”）质量循环的教学新模式。为了提升课程教学质量，课程团队在教学中引入 PDCA质量循环管理模式及理念，将课程分解为几个任务，同时将一个任务实施的过程分解为多个子任务，按照计划、执行、检查、处理四个步骤固化技能，每一个子任务形成一个小循环并在整个教学过程中形成一个大循环。一个循环结束后，通过小组探究实践和“岗证”评价标准，分析实践操作存在的问题并制定整改措施，在下一次操作中进行完善，以此提升操作质量。PDCA 全面质量管理优化了评价方式、提升了学生的安全意识、深化了小组合作及探究意识、融入了“1+X”考证模块及课程思政，切实提高了实践教学水平和教学质量。6.4 健全以多方联动为机制的多维评价体系 车身焊接技术课程思政的实施不仅需要完善第 16 期 姚雪锋：课程思政视域下车身焊接技术课程的教学实践 147 车身修复专业人才培养方案，还需要健全以多方联动为机制的多维评价体系，激发车身焊接技术课程思政建设向前发展的持续动力。首先，健全多方联动机制，加大车身焊接技术课程思政支撑力度，通过校企合作、家校联动、全员导师制等，为车身焊接技术课程思政建设创造有利条件。其次，形成多维评价体系并完善车身焊接技术课程思政评价方式。一方面，通过学校考评、学生测评、同行互评、专家点评四位一体对任教车身焊接技术教师进行评价，另一方面，通过师评、企评、互评三位一体对车身焊接技术课程学生进行评价。最后，完善多元化的车身焊接技术课程思政激励机制。1）通过“抓标杆”“树典型”的榜样示范形式，评选一堂优质课、一个优秀教学案例等，激发专业课教师对课程思政探索及实施欲望；2）落实物质奖励，对车身焊接技术教师在课程思政实施中教学比赛获奖、论文发表、课题立项等给予物质奖励；3）完善保障机制，车身焊接技术课程思政实施效果佳的教师在工作考核、荣誉评选、职称评定上给予各方面的支持，切实提升车身焊接技术课程教师的课程思政建设能力。7 结语 随着职业教育的高质量发展，车身焊接技术 课程开展课程思政建设对培养高素质高技能人才具有重要的意义。以车身焊接技术课程的研究背景着手，从车身焊接技术课程教学现实困境出发，聚焦育人目标、育人内容、育人方式和育人机制，开展调查问卷分析，形成适合车身焊接技术课程的教学实践模式，并为其他专业课程思政建设提供借鉴价值。实践证明，落实课程团队建设、更新校本教材、创新教学方法、健全评价体系四个维度可达到课程思政的人才培养目标，落实立德树人的根本任务。参考文献 1 习近平.论党的宣传思想工作M.北京:中央文献出版社,2020.2 高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系J.中国高等教育,2017(1):43-46.3 上海市教育委员会教研室.上海市中等职业学校汽车车身修复专业教学标准S.上海:华东师范大学出版社,2018.4 魏荷琳.新职业教育法的修法价值、执行路径与成效表征J.职教论坛,2022,38(6):31-36.