借助项目化学习,助力劳动素养提升——以《传承技艺有创新——风筝制作》为例.pdf

项目化学习是指借助现实生活中的真实情境，利用关键问题驱动学习任务，让学生通过设计、制作、实验、改进等方式，解决一个开放性问题或完成一项综合性任务。以传承技艺有创新风筝制作 项目化学习为例，教师可通过“设置任务驱动、制订设计方案、指导动手制作、实践检验评估”等方式，激发学生的主动性和创造性，提升学生的劳动素养，打造符合时代要求的劳动教育新样态。【关键词】劳动教育；劳动素养；项目化学习；风筝制作义务教育劳动课程标准（2022年版）（以下简称 课程标准）提出：劳动项目要注意引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动素养。项目化学习是指借助现实生活中的真实情境，利用关键问题驱动学习任务，让学生通过设计、制作、实验、改进等方式，解决一个开放性问题或完成一项综合性任务。本文以浙教版 劳动 五年级下册 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习为例，打造项目化学习路径，聚焦劳动素养培育，构建劳动教育新样态。一、设置任务驱动，明确项目目标教师通过驱动性问题推动项目化学习，引导学生对任务进行分解，围绕劳动素养的表现，明确指向具体任务的学习目标，开启劳动学习。（一）联结经验，分析需求在教学中，教师要根据学生已有的知识经验，引导学生从现实生活出发，发现自我劳动需求。传承技艺有创新风筝制作 课始，教师以古诗 村居 引入，让学生围绕风筝的制作材料以及放风筝的体会等进行交流。教师提炼出“怎样通过自己的劳动，让风筝既有创意，又能飞得又高又稳呢？”这一驱动性问题，让学生进行讨论。学生通过小组互动交流，确定了风筝制作的三个环节：设计风筝、制作风筝、放飞风筝。（二）分解问题，确立目标上述三个环节对应 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习的三个子任务：任务一为设计风筝，让学生在了解风筝结构的基础上，设计风筝样式和结构；任务二为制作风筝，让学生运用扎、糊、绘、拴等技艺开展制作活动；任务三为放飞风筝，让学生对风筝放飞过程中出现的问题进行分析并加以改进。完成子任务的过程中，学生可能要询问专业人士或上网查询资料。如对于风筝制作活动，学生网上查询制作过程，通过观看视频了解操作要领、制作步骤等。教师以驱动性问题为引导，用子任务跟进，根据劳动素养各个方面的表现确立本项目的学习目标（如表1）。教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探82表1劳动素养劳动观念劳动思维劳动能力劳动习惯劳动品质学习目标知道风筝文化是我国优秀传统文化之一，知道风筝是传统艺术发展的结晶感受劳动人民在风筝发展演变过程中的探索精神在收集资料、询问专业人士等活动的基础上，设计风筝学会添加拖尾、调整提线等方法，解决风筝飞行中的问题，掌握调整技巧，并进行改进根据风筝的结构组成，选择合适的材料进行设计，展示设计方案学会用扎、糊、绘、拴等技艺开展实践制作，初步学会制作风筝、放飞风筝技术在制作风筝、放飞风筝的过程中，自觉养成统筹规划的习惯感受风筝蕴藏的丰富文化内涵，形成勇于探索、敢于挑战的劳动品质，继承中华民族敢于开拓创新的优良传统二、制订设计方案，完成图样设计设计过程中，教师引导学生利用生活经验和收集到的资料，制订设计方案，使学生在此过程中初步获得学习体验和个性发展。（一）学习资料，构思方案设计方案前，教师要尽量提供丰富的资料，包括产品的结构组成、材料的选择对比、制作的步骤流程、设计的创意表达、可能出现的问题及解决方案等，帮助学生做好准备。在 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习中，学生先要了解风筝的历史起源、结构组成、制作流程、放飞原理等。接着要利用小组合作的方式，通过资料搜索、调查询问等形式构思设计方案。在初步构思的基础上，学生进行分享交流。各小组用小报、视频、PPT等进行汇报。其他同学可以针对汇报小组的设计情况，提出合理化的建议。（二）图样设计，认知探索图样设计指的是在实践活动前对产品性能、方法步骤等进行详细的规划，并以图样的形式呈现。在 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习中，学生要进行规范的图样设计，包括：总体设想、外观颜色、材料选择、数据标注、制作程序、功能要求等。教师带领学生结合前期收集的材料，从风筝的大小、造型和类型等方面进行创新设计，图样设计要从可行性、安全性、实用性和合理性等角度出发。图样设计过程也是学生进行认知探索的过程。经历该过程，学生能够获得基本的设计能力，形成规范的劳动行为和良好的劳动意识。三、指导动手制作，规范技术操作劳动是一门实践性很强的课程。在劳动学习过程中，教师要引导学生经历观察、设计、制作、实验、改进等过程，帮助学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。（一）规范操作，明晰步骤课程标准 指出：在劳动实施阶段，主要进行学生劳动技能的淬炼、劳动习惯的培养及劳动品质的塑造，要让学生完成真实的劳动任务，经历完整的劳动过程。这就需要教师规范操作流程，明晰操作步骤，为学生提供学习支架。如本项目中的“菱形响弓风筝制作步骤及技术要点”，聚焦扎、糊、绘、拴四种技艺，引导学生开展实践制作，学会正确的绑扎、绷线、蒙面方法与提线技巧。每一步的制作都有相应的图解及技术要点说明，避免学生在操作中走弯路。实践证明，一份好的操作图表就是一份操作说明书，它能清晰地呈现操作步骤，激发学生参与劳动的兴趣。（二）适时点拨，突破难点在教学示范中传授技法是劳动教育中的重要环节。通过示范操作，教师可最大限度地把技术要点清晰地展现在学生面前，帮助学生抓住技术要领，突破技术难点，提升技术素养。本项目化学习中，“骨架十字绑扎”对于学生来说有很大难度。对此，教师提前录制视频，在课堂上播放，让学生学习操作。当学生遇到困难时，教师可重点演示，使操作难点迎刃而解，从而达到教学目的。教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探83（三）强化质量，及时修整课程标准 要求教师强化质量意识，注重引导学生关注细节，使每个步骤、环节都精准到位。在风筝制作过程中，针对“竹片削得不均匀，风筝重心不稳”，可运用细砂纸打磨；针对“十字骨架老是滑动”，可用点胶固定；针对“制作骨架时棉线容易松开”，可用美工刀在竹条上刻一个小口子嵌线；针对“风筝的提线位置与设计位置不符”，可重新计算数据实践中，学生难免出现困难，教师要鼓励学生自主思考、听取建议，及时对自己的产品进行优化和修整。四、实践检验评估，完善技术验证技术验证是实践检验评估的重要手段，是学生按照图样设计、初步完成产品后的必要试验环节，体现了“实践尝试修正再实践再尝试再修正”的过程。学生针对暴露出来的问题进行分析讨论，提出多种解决方法，不断优化产品设计。（一）实操展示，掌握技巧实操展示既能检测产品设计、制作情况，又能发现产品缺陷。如本项目化学习中，“放飞风筝”的环节就是实操展示环节，教师要引导学生学会放风筝，并根据飞行情况对风筝进行分析、优化。教师要鼓励学生采集风筝的放飞数据，对风筝进行二度设计，设计出易掌握、好放飞的风筝。在此过程中，学生能认识到产品制作中存在的不足，从而及时调整，掌握修整技巧。（二）剖析问题，提出改进产品检测有利于学生发现问题、分析问题、解决问题。学生根据问题反思自己的设计，通过团队协作，提出改进措施，设计出更为满意的成品。如在“放飞风筝”过程中，团队中的每一名成员都要经历放风筝的全过程，还要对风筝飞行中的问题进行记录、分析（如表2）。“飞行表现”记录风筝在飞行过程中出现的各种问题，“原因分析”可在个人分析或小组共同讨论后填写，学生可据此提出改进方案。由此，学生能在迭代升级中体会劳动价值，感受劳动带来的快乐。如：出现“前倾”表现，可将上提线放长些；出现“摇摆”表现，可将风筝尾部加长或加一个尾坠。在讨论交流的基础上，学生剖析问题，对原设计方案进行修正，提出改进建议，再进行实践。这样的过程不是简单重复的过程，而是再创造的过程。表2序号12345飞行表现侧飞摇摆前倾扎跟头飞远不飞高原因分析风筝左右两翅大小不同，或骨架左右两边不对称风筝尾巴太轻或两边长短不等迎角拴得太小，上提线太短尾巴太轻或提线过长迎角拴得过大，最佳迎角为4060学生在劳动中体验，在项目化学习中成长。教师挖掘项目化学习的内涵，引导学生从现实生活中的劳动需求出发，设计项目方案，综合运用所学知识和技能解决问题，经历真实的实践过程。实践证明，这样能够激发学生的主动性和创造性，提升学生的劳动素养。参考文献：1 中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）M.北京：北京师范大学出版社，2022.2 夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践 M.北京：教育科学出版社，2018.3 张军林.新劳动 育新人：“童心成长”理念下的小学劳动素养培育实践探索 J.教学月刊 小学版（综合），2022（9）.4 张鹏峰.从设计与制作到设计思维的培养：浙江省劳动与技术关键问题解决暨设计课程推广会 J.浙江教学研究，2020（5）.5 蒋雄超.项目化学习支持下的小学创造性劳动实践 J.基础教育课程，2022（11）.（浙江省温岭市大溪镇中心小学）教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探84