课程思政视域下高校创新创业教育课程体系建设探究.pdf

22 00 22 33年年第第11 22期期 论管理 作者简介 王含,安徽新闻出版职业技术学院助教,教育学硕士,研究方向:教师教育。课程思政视域下高校创新创业教育课程体系建设探究 王含 摘摘 要要 高校作为培养人才的重要组成部分,高校要积极顺应时代的发展不断优化创新创业教育,以此为社会发展输送更多高质量人才。通过相关调查结果显示,部分高校没有认识到创新创业教育的重要性,在实践教学中仍存在诸多问题有待解决。基于此,本文从高校创新创业教育课程体系建设的重要性进行入手,阐述当前高校创新创业教育存在的问题,并为课程思政视域下如何建设创新创业教育课程体系提出几项实践策略。关关键键词词 课程思政 高校教育 创新创业 课程体系 建设路径 基基金金项项目目 2 0 2 2年高等学校省级质量工程课程思政示范课程项目“创新创业基础”(2 0 2 2 k c s z 1 2 8)。现阶段,越来越多的学生毕业后选择创业,使得我国高校毕业生的就业趋势变得尤为严峻,社会人才需求的压力也与日俱增。课程思政视域下,虽然有部分高校创新创业教育课程体系建设已取得初步成效,但是学生的创新能力还存在的明显不足,将在一定程度上影响我国创新创业教育的发展,致使我国创新人才培养始终看不到成效。为此,在思政视域下,高校要进一步完善创新创业教育课程体系的建设,完善硬件和软件设施,以此提高创新创业教育水平,为社会发展输送更多的高质量人才。一、高校开展创新创业教育的重要性(一)有利于提高学生的创新能力在高校阶段教育教学中,要想培养学生的创新能力就要高度重视创新创业教育,因为创新创业教育是以培养开创型人才和创业基本素质为目标,主要是以培育大学生创新精神、创业意识、创新创业能力为主的教育。但是,大部分高校开展的创新创业课程始终都是简单的说教形式,课程活动开展也没有基于学生的身心发展需求进行设计,促使高校的创新创业教育属于形式化落实了,而培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力始终看不到成效。可见,如果创新创业教师在实践教学中只重视理论知识的输出和讲解,没有将理论知识与实践活动相结合,那么将无法激发学生的创新创业意识,学生的实践工作能力也会受到不同程度的影响。因此,课程思政视域下,只有将理论知识与实践活动相结合,才能让学生在实践教学中充分发挥自身的主观能动性,以此提高学生的创新意识和创新能力1。(二)有利于推动高校学生的就业发展课程思政视域下,创新创业教育作为高校教育的重要组成部分,创新创业课程教学也要积极顺应时代的发展对课程结构进行优化,保证课程的设置能够实现多元化的培养,帮助学生塑造良好的价值观念,真正体现出创新创业教育的价值及作用,让学生成为社会发展所需的高质量人才。然而,当前很多教师对于创新创业课程教学存在偏差,只将创新创业教育视为是一门简单的课程,对于课程的设置完全没有站在学生的立场进行延伸和升华。所以,在课程思政视域下,教师要针对创新创业课程教学展开深入研究和分析,要站在求职者的立场上优化课程教学活动,保证通过学习相关知识内容能够为学生日后求职生涯奠定良好的基础。部分教师在教学过程中并没有为学生留有自由发挥的空间和机会,学生的思想和行为受到束缚,自然而然无法提高学生的创新能力和自主能力。之所以在课程思域视域下对创新创业课程实施改革,主要就是为了突出学生的主体地位,让学生在创新创业教育中有更多可以进行实践的机会,得以充分发挥出创新创业教育的价值。比如,要想让学生获得更好的锻炼,高校可以与企业建立相应的合作,让学生有机会到企业中进行实践锻炼。促使学生通过锻炼各方面都得到有效的指导,为学生日后参加工作奠定良好的基础。另外,教师在教学中还可以为学生创设相应的竞赛921王含/课程思政视域下高校创新创业教育课程体系建设探究活动,通过相应的竞赛活动激发学生的竞争意识,培养学生的竞争精神,促使学生日后获得更好的发展。可见,创新创业教育的开展不仅能够培养学生的创新创业能力,同时还能够让学生日后在工作中具有强劲的核心竞争力1。二、高校创新创业教育存在的问题(一)基础教育表现不明显现阶段我国的基础教育分为小学阶段、中学阶段及高中阶段,不同阶段教育教学要求学生所掌握的知识和技能也不尽相同。所以,在大学阶段培养学生创新创业能力也不是一蹴而就的事情,思政课程视域下,要保证创新创业教育要能够贯穿整体教育体系当中,保证学生在日常生活和学习当中都能够发挥自身的创新创业能力。由于大部分学生在基础教育时期都是以考上理想成绩为目标,对于其他内容根本不会理会,久而久之就会导致学生根本不会从心底里萌发出创新创业的想法,更不清楚什么是创新,以及创业的过程,从而失去创新创业的自主能动性。(二)创新创业教育理念不足在高校教育发展进程中,创新创业教育的不足也会在一定程度上影响教育发展。比如说,在开展创新创业教育过程中,如果教师回答不上来学生的问题时,就会导致教师无法发展学生的问题中的创新想法及创新思路,从而无法引导学生继续开展创新活动。另外,学生已经习惯了长期受到教师的管教,已经对于教师的权威产生了忌惮,在批评和处分的约束下学生在课堂上根本无法发挥出真正的自我,学生自然而然就会失去创新创业的兴趣和热情。(三)创新创业实际操作较少要知道实践是开展创新创业教育的关键,并且创新创业教育对于实践操作要求也较高,如果高校在创新创业教学始终停留在理论知识讲解的层面上,那么创新创业教育将无法培养创新创业技能,这是当前大部分高校在创新创业教学中存在的问题,转变纸上谈兵的教学形式,只有充分利用多样化活动,以及开展各种创业模拟训练及竞赛,为学生提供相应的实践平台,才能够真正激发学生的创新意识,提高学生的创新创业能力。另外,当前还有大部分高校学生创新创业实践水平较低,出现这一问题的主要原因就是因为没有专业知识的支撑和产学研的结合,高校的科研成果没有充分发挥其作用和价值。三、思政课程视域下高校创新创业教育课程体系建设实践策略(一)强化师资队伍建设在现代教育发展进程中,高校应积极打造一支理论知识丰富且创业经验十足的师资队伍,以此为学生开展创新创业教育工作。然而,要想进一步提升创新创业教育成效,首先,高校就要重视校内教师队伍的培训,要组建成为一支道德观念健康、实践经验充足的教师队伍,还可以让具有实际创业经验的教师成为创新创业教育的主体,邀请专家及创业导师对这部分教师进行指导培训。另外,高校还要让这些教师走出校园,到相应的培训机构进行学习提供机会,进一步提高这些教师的综合能力及素养。其次,还要依托合作企业让教师到企业参与实践,这样不仅能够让教师积累更多创业经验,同时还能够进一步提高创新创业教育成效。还要鼓励思政课程教育与创新创业教育教师展开深入沟通和交流,使得教师通过深入的沟通交流能够及时认识到自身教育存在的不足,保证教师获得更好的成长。此外,要想为学生更好地传授创业知识和经验,以及创业相关的法律知识,高校就可以邀请高素质创业人员到校进行兼职,从而提高创新创业教育的全面性。外聘兼职教师还能够激发本校教师的竞争心理,使得院校教师内容更为主动、认真负责完成教育工作,以此进一步提高创新创业教育的教学有效性3。(二)强化创新创业教育的针对性思政课程视域下,表明高校要想进一步提高教育成效,就要将引导学生树立正确的价值观念,思政教育作为大学生的必学内容,教师在开展创新创业教育课程过程中,也要充分发挥课程思政的作用及价值,将创新创业教育内容与思政内容有效融合在一起,利用现实理论教育与实践教育相结合的形式,端正学生的道德观念。在实践教学过程中,教师还要重视教学形式及教学手段的创新,利用多样化的教学形式吸引学生的参与积极性,可以从学生较为感兴趣的社会话题为学生设置创新创业教育活动,促使学生通过参与教学活动创新创业能力得以全面031王含/课程思政视域下高校创新创业教育课程体系建设探究提升4。(三)增强创新创业教育的生动性课程思政视域下,要想进一步提高创新创业教育的育人性,就要针对积极创新优化课程教学形式和教学方法,创设的教学的活动不仅要尊重学生的身心发展需求,同时还要满足多样化的特点,让学生在良好的教学情景中认识到创新创业教育的重要性。教师可以开展情境式教学、合作式教学等教学方法,使得课堂教学能够从枯燥、单一的局面能够向生动性、趣味性进行转变,进一步丰富学生的体验感和学习的趣味性。例如,教师在讲解创业计划这部分知识内容时,教师就可以采用以问题为导向的教学形式,教师可以为学生创设相应的问题作为引导,让学生能够以主人翁的身份去探究问题的答案,促使学生通过解决问题能够更好地内化知识,形成良好的价值观念。在讲解“创业者及创业精神”过程中,教师就可以通过开展线上+线下的教学模式,在课堂导入环节中,教师可以为学生播放相应的纪录片及影视,让学生通过观看视频的形式认识一个个鲜活的创业模范,将工匠精神充分呈现在学生面前,促使学生能够认识到工匠精神、创新精神的意义和价值。然而,线下教师就可以指导学生通过访问创业者的形式,让学生访问一些白手起家的青年创业者,让学生通过访问切实体会到创业的艰辛,潜移默化地培养学生形成不屈不挠的坚韧品质5。(四)突出社会实践的思政作用要想让学生树立正确的理想信念,在创新创业教育中,教师就要组织学生开展相应的实践活动,让学生在实践活动中能够形成良好的思想价值观念。并且教师还要通过实践了解社会各个行业对人才需求,引导学生走出学校、走出课堂,认识到社会就业的严峻。例如,在创新创业教育中,教师可以组织学生开展社会就业形势调查活动,促使学生通过相应的调查能够进一步明确自身的学习目标,充分调动学生的参与积极性。另外,教师还可以鼓励学生到企业进行挂职锻炼,让学生利用寒暑假实践进行勤工助学,这样的形式不仅能够让学生充分认识到自身实际与现实存在的差别。同时,还能够让学生基于实践不断提高自身的综合能力及素养,日后能够真正成为社会所需的高质量人才。(五)激发学生的创业创新意识首先,在高校创新创业教育中融入思政教育,不仅能够在一定程度上强化学生的潜能,同时还能够充分激发学生思想观念的形成。再加上学生的创新创业意识并不是与生俱来的,也是需要教师进行不断培养和引导才能够形成的,将思政内容与创新创业教育融合在一起可较好地培养学生形成创新创业观念。所以,在实践教学中,教师除了要尊重学生的主体教育观念以外,教师还要基于课程思政的角度,激发学生的自觉性,强化学生的创新创业意识和能力,从而最大限度地发挥学生的主体作用。其次,高校还要重视强化学生的竞争意识,要知道社会上无处不充满着竞争,在开展创新创业教育过程中,教师要保证创业教育中也要涉及诸多的竞争,利用具有竞争性的活动培养学生的竞争意识,从而使得学生能够通过参与创新创业活动能够做到规范竞争和科学竞争6。综上所述,在现代化发展进程中,社会发展对于人才提出了更高要求,创新型人才已成为社会各界各行各业的关键资源。所以,高校要重视培养学生的创新创业意识及能力,要以立德树人为根本任务,在创业创新教育中充分融入课程思政元素,促使学生在大学阶段能够形成良好的道德品质和政治素养,进一步推动学生高质量的综合发展。【参 考 文 献】1 齐荣光,贾丽丽,吕岱瑶,陈艳春.“课程思政”视域下高校创新创业教育实践探索J.石家庄铁道大学学报(社会科学版),2 0 2 2(4).2 屈莉莉.课程思政视域下高校创新创业类课程改革探索与实施路径J.大学教育,2 0 2 2(7).3 陈艳梅,李存国,都三强.立德树人视域下高校课程思政建设理论内涵与实践探索 以 创新创业基础 为例J.产业与科技论坛,2 0 2 2(5).4 张金邦,付艳萍,陈晓伟.课程思政视域下高校创新创业教育路径探析J.北京印刷学院学报,2 0 2 1(S 2).5 施开波,付贵源,唐琳.课程思政视域下高校创新创业精神培育探索 以成都大学为例J.黑龙江教育(理论与实践),2 0 2 1(6).6 许晖.课程思政视域下高校创新创业教育实践探索J.机械职业教育,2 0 2 0(9).131