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人教小学数学三年级认识面积-教学设计.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6412659 上传时间:2024-12-08 格式:DOC 页数:5 大小:149.55KB
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资源描述

1、三年级下学期认识面积教学设计 【教学目标】知识与技能目标:1、理解面积的含义。 2、掌握比较两个图形大小的多种方法,并能独立动手操作。过程与方法目标:经历面积的认识和比较两个图形面积大小的过程,理解面积的含义,体验比较策略的多样性。情感态度价值观目标:在探究和交流的活动中体会数学与生活的密切联系,体会比较策略的多样性,发展学生的空间观念。【教学重难点】教学重点:认识什么是面积。教学难点:理解统一面积单位的重要性。【教学准备】教学课件、学习卡、圆形、三角形、正方形的学具片、剪刀等。【教学过程】一、课前导入:大头儿子一家选地盖房子。师:他们家想盖一座大房子,想请大家帮他选一选土地,你会为他选择那块

2、地呢?为什么? 其实我们刚才比较的这些土地的面的大小,就是在比较它们的面积。今天我们就一起来认识一个新的数学名词面积。 (板书课题)二、 教学新知1、 感受面积的含义提问:房子盖好了,你喜欢这座房子吗? 房子上的这些物体也有面积吗?(引导学生慢慢地、从上往下地摸物体表面的全部。) 示范着摸摸其他物体的面积吗? (以课本为例,封面的大小是它的面积,侧面、背面的大小也是它的面积) 小结:任何物体表面的大小就是它的面积 追问:还有物体的面积可以比较的吗?(引出观察法) 同样都是窗户,它们的面积可以比吗?(引出“数图形”法)同桌活动:比较其他物体表面的大小师:在我们的教室里还有很多物体都有面,请你选出

3、两样,跟同桌说一说它们的面哪个大,哪个小。 尝试引出重叠法小结师:你们真是善于观察和交流的孩子,其实刚才我们在比较的,就是物体的面积,谁能用自己的语言说一说到底什么是面积? (多引出物体表面的大小就是它的面积)师:像门的表面的大小就是门的面积。谁能像老师一样例举一些物体说说它们的面积。 (指三个同学说一说)2、体验封闭图形的大小:师:我们帮大头儿子一家解决了问题,也感受和比较了物体的面积,老师要奖励我们这些既热心又聪明的同学们一个游戏。游戏:火眼金睛第一组:第二组:第三组:第四组: 提问:为什么到了第三组就没有之前回答坚定了呢?有什么问题?(没有封口/封闭)师:像这样不封闭的图形不能研究它的大

4、小,无法说出它的面积。所以在研究图形面积时,我们只研究封闭图形的面积。3、全面揭示面积的含义:师:物体的表面有面积,封闭图形也有面积,那到底什么是面积呢?(师板书:什么是面积?)物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。师:请同学们齐读一遍。二、比较图形面积的大小师:刚才我们帮了大头儿子的忙,你觉得他的心情应该怎么样。 真的吗? 他看来有点不开心,看看他遇到了什么问题。 这是几个房间的设计图,你能帮他选出合适的吗?你有什么想法了吗?师:他的想法能说服你吗?为什么? 还有其他方法吗? 师:同学们想到的办法真多呀!在学习袋里也有这两个图形,还有能帮助到大家比较面积的几何图形,请同学们以学习小组为单

5、位选择喜欢的方式比较这两个图形的面积。师出示活动要求:1、小组成员按顺序发言说出自己的想法。2、发言后经过商量选择喜欢的方法合作完成,操作过程中遇到的问题组内解决。(可以尝试多种方法)3、操作完成后小组内得出结论,并说明结果是怎样得出的。 师:现在请同学们开始。学生动手操作比较,师巡视指导,并拍摄学生成果。师:同学们说的真好,老师太佩服你们了,对于这些方法,你们最喜欢哪种呢?为什么?师小结:其实比较两个图形的大小还有其它的方法,(师:板书. . .)但拼摆的方法是比较面积的基本方法。如果我们要选择其中一种图形来做面积的单位,你会选择哪种呢?为什么?(正方形,简洁,没有空隙等)利用方格比较面积大

6、小也是国际上通用的面积比较方法,我们也将正方形方格做为面积的单位。恭喜同学们和数学家的想法是一样的,大家都有做数学家的潜力。三、巩固练习:1、师:同学们真不错,老师想奖励大家一个面积PK的游戏。请你根据我的提示来判断,哪个图形的面积更大。 提示:1、号图形是紫色的,号图形是蓝色的。 2、号图形由9个小正方形拼成,号图形由4个小正方形拼成。 3、两个图形都是正方形。(引出比较标准的形状一样还不够,大小也要一样)2、课本第62页:做一做 师:方格纸是的图形的面积各占多少个方格呢?请你看一看,填一填。一号和二号比较呢?现在我要在二号图形上变魔术,请你仔细看它有什么变化。 它们现在的形状不同,但是面积是一样的。 你能设计出一组形状不同但面积相同的图形吗?四、师总结:同学们,这节课上我们认识了那个新朋友(生:面积) 什么是面积呢?我们可以用什么方法比较两个图形的面积? 用我们的小方块去测量校园的面积还合适吗? 请你想一想,我们下节课再交流。

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