人教小学数学三年级三下《认识面积》教学设计.doc

人教版小学数学三年级下册
《认识面积》教学设计
洛龙区第三实验小学 杨雅静
教学目标：
1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2、让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
教学重难点：
重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
难点：度量意识的培养。
教学准备：
课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
教学过程：
一、情境引入，初步认识面积。
1．结合生活实际，引入“面”的概念。（课件出示主题图）
（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：
找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……
摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……
比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？
（3）结合实例认识面积。
师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）
学生举例说明物体表面的面积。
2．认识图形的面积。
物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）
这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？
3．及时练习。
（1）完成第61页“做一做”：摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。（课件出示）
（2）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。
（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化？（课件出示）
二、比较面积大小。
1．提出问题，引发思考。
下面两个图形，哪个面积大？（课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片）
学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2．交流比较方法，引发认知冲突。
让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？
用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？
小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？
3．探讨度量单位，培养度量意识。
你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
预设1：学生想到用学过的图形去度量。
预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（课件出示）
学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。
交流反馈，确定度量单位。
①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示）
预设1：用圆形作单位。
预设2：用三角形作单位。
预设3：用正方形作单位。
②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。
③教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
三、应用所学。
1．完成第62页做一做。
2．完成练习十四的第1、2、3题。
四、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？
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