(部编)人教语文一年级下册7.怎么都快乐.docx

7怎么都快乐教案设计设计说明本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。课前准备1教学辅助课件。(教师)2借助拼音自读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3板书课题：怎么都快乐4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。二、初读课文，识记生字1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读di。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。三、规范书写，形成习惯1着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。第二课时一、检测旧知，比赛朗读1教师出示字词卡片，学生开火车读。2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。二、多种朗读，渐入诗境1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以_可以_，可以_2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第2、3、4小节。4同桌之间互读互听，互相交流。5完成小创作。两个人玩，很好！可以_一个人_，一个人_许多人玩，更好！人多，什么游戏_可以_，可以_6有感情地朗读课文，读出快乐。7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9男女生比赛读。设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。三、课堂总结，指导背诵1齐读课文，尝试背诵。2讨论交流：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计怎么都快乐一个人很好两个人很好三个人很好许多人更好7怎么都快乐导学案设计课题怎么都快乐课型新授课设计说明课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。课前准备1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生)2制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)1.谈话，从学生喜欢玩的游戏谈起。2揭示课题并板书。3指导学生朗读。1.交流自己喜欢的游戏。2朗读课题。3说说想知道什么。1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏的规则。二、初读课文，识记字词(用时：15分钟)1.范读，引导学生边听边思考：课文一共有几个小节？讲了什么？2指导学生小组合作，自主学习生字新词。3指导学生开火车读生字。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”。4指导认识并积累“踢毽子”这种结构的词组。5指名分小节朗读课文。1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。2开火车读生字。说说自己识字的好方法。3认读卡片上的生字。比一比，谁读得更准确、流利。4朗读词组。折纸船折纸马踢毽子听广播下象棋打乒乓讲故事跳皮筋掰手腕过家家学唱歌丢手绢5照样子说这种结构的词组。6学生朗读课文。2.读准下面的词语。怎么独自跳绳讲话羽毛球游戏排球篮球运动会3照样子，说词语。打乒乓()()()()三、自主学习，练习书写(用时：15分钟)1.出示生字，指导学生认读并组词。2着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(2)引导观察这两个字在田字格中的位置。(3)师范写。(4)强调写字姿势。3指导观察“玩、当、音”的写法，让学生自主练写，教师相机指导。1.小老师领读字词。2观察“讲、许”两个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，左窄右宽。(2)观察老师范写，书空。(3)描红生字并练写。3交流点评，自主练写。4根据反馈情况再次练写。4.写一写。讲许四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)1.指导学生分小节朗读课文。2教师示范朗读。3指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节，想想从课文中能明白什么。1.学生分小节朗读课文。注意读准生字，读通句子。2听老师朗读。3学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的小节。4说说读了课文后明白了什么。5.读课文填空。诗歌中这样写道：一个人玩，_；两个人玩，_；三个人玩，_；许多人玩，_。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)1.听写课文中的生字新词。2要求学生自由读文。1.学生听写词语。2学生朗读课文。6.给加点字选择正确读音。我得去d得到di二、品悟词句，体会快乐(用时：15分钟)1.出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的”。2指导学生朗读。3指导学生学习第2节，体会动词的恰当。4指导学习第3节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐。相机追问：跳皮筋摔倒了怎么办？过家家时有同学不高兴了怎么办？丢手绢被抓住了怎么办。5指导学生说说许多人可以做什么。1.朗读出示的句子。思考：一个人可以玩什么？体会静悄悄的快乐。2有感情地朗读第1节。3比较听音乐与讲故事中“听”与“讲”两个词。(一个人，只能听。两个人，可以面对面地讲。)4说说和朋友两个人一起很快乐的事情。5参加掰手腕游戏。6交流为什么快乐。7思考：平时游戏时摔倒了怎么办？丢手绢被抓怎么办？8交流：许多人在一起，能做什么？(练习表达)7.读一读，填一填。学折踢讲打听()毽子()音乐()乒乓()故事()纸船()唱歌三、想象场景，自由表达(用时：10分钟)1.要求学生分小节读课文。2引导学生说说为什么课文说许多人一起更快乐？3指导学生表演读。1.分小节读课文。思考：为什么说许多人一起会更快乐？2说说自己和小伙伴在学校一起做了些什么。3练习表演读。一人读第一节，由他邀请同伴一起读第二节，由此顺延，最后全班一起读第四节。8.写一写。夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭子，成群结队划桨拨清波。夏天到了，知了的快乐是：_。鸭子的快乐是：_。四、指导写字(用时：7分钟)1.着重指导书写生字：行、很。2指导观察这些字的结构特点。3指导“双人旁”的写法。4师范写。5反馈评议。1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。2观察老师的示范，书空。3描红并练写一个。4同学点评。5根据反馈意见再练写一遍。9.写一写。五、总结升华，布置作业(用时：3分钟)1.指导学生说说自己的收获，感悟“一个人独处时快乐，与许多人相处更快乐”的道理，学会与人相处。2.布置作业。1.谈谈这篇课文让你明白了什么。2.和同学比赛，看谁读得更好。10.填空。这首小诗让我懂得：_教师批注