小学数学北师大四年级编码-(3).docx

编码教学设计 教材分析：本课为北师大版四年级数学上册综合实践板块“数学好玩”的第2课。本课是根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情境。从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化，同时提供素材以进行探究规律的机会。学情分析：本单元是数学综合实践活动的内容，要求学生利用已学的数学知识去探究、解决生活中实际出现的问题，四年级的学生们具有一定的数学知识，这些都是本节课学习的有利知识经验。但是学生能否有序的独立思考问题、并积极主动、有效的与组内同学共同研究问题、最终运用数学语言概括描述问题，这些都是要在这样的综合实践问题中发展的数学能力。教学目标 ：1、结合具体的问题情境,了解编码的广泛应用,进一步体会“数”在日常生活中的作用,感受数学的文化价值。2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义,逐步建立数感。3、在利用编码解决问题的过程中,激发学生的数学探究欲望,发展学生的推理能力。教学重点 ：探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法。教学难点： 探索编码的编排方法,体会编码编排的合理性、科学性。教法、学法：依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，这里要以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用情境激趣导入，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决问题的实际能力。教学准备： 学生身份证号(课前准备)、课件。教学过程 ： 一、了解数字功能：师：同学们，你们对张老师都有哪些了解啊？指名学生汇报。（表扬学生会仔细观察，会推理。）师：同学们对我的了解仅限于此，想不想了解更多呢？（出示ppt）指名学生读信息。师：这些信息有什么共同之处呢？（都有数字）数学的学习往往离不开数字，你能说说这几个数表示什么含义吗？（31岁的31表示数量，13号楼的13表示顺序，2501室的2501既不表示数量，也不表示顺序）师：表示数量和顺序，是我们以前了解的数字的功能。像2501这样，既不表示数量也不表示顺序，而是按照一定的规则编排,传递一定的信息，它就叫编码。（师揭题并板书课题：编码）师：看着我们今天要学习的课题编码，你有什么想了解的？生问师板书学生问题。二、激趣导入：(1)情境图第一部分。师：其实张老师还有一个爱好，平时喜欢看法制节目，前不久就看到这样一则新闻（出示ppt）。警察进行了摸排走访，最初锁定了5位嫌疑人（出示ppt）生观察图片、阅读文字。说一说:都看懂了什么?根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗?(2)情景图第二部分。师：警察对现场进行了仔细的勘察，发现了罪犯在现场留下的蛛丝马迹（出示ppt）这节课就让我们变身小探长,看看怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索来锁定罪犯呢?生分析、推测、交流。(设计意图:“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材,“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生学习的积极性。)三、探究新知：1、师：我们先从身份证号码入手，身份证号码中的数字表示什么意思呢？（ppt出示小组合作要求）生写出自己的身份证号码，四人一组观察号码有什么相同与不同之处,交流号码中的数字各表示什么意思?并记录下来。2、反馈:汇报小组探究成果。师根据学生汇报板书数字表示的意思以及身份证号码表现出的编码的特征。（1）共有18位，数一数。（2）地址码（第1到6位）关于610113的含义你知道什么？请身份证号前6位是610113的同学起立，并大声读出户籍所在地。有什么发现吗？61代表陕西省，01代表西安市，13代表雁塔区。前6位不是610113的有没有？请读出你的户口所在地，你发现了什么？因为户口所在地不同，所以前6位数字也不同。（3）出生日期码（第7到14位）：圈出身份证号的第7到14位，看是否和你的出生年月日一样。6月2日，为什么不用62表示，要用0602表示？用两位数还是科学。板书：科学。（4）顺序码（第15到17位）同一地区同一天出生的人不止一个，去派出所报户口时就按照一定的顺序排列起来。第17位是单数分配给男性,是双数分配给女性。（5）性别码（倒数第二位或第17位）单数表示男性，双数表示女性。如果是男性，第7位可能用哪些数？如果表示女性，第7位可能用哪些数？验证：看自己的身份证号码第17位，也就是倒数第二位的数字，单数的起立，坐下。双数的起立、坐下。你们的发现对吗？（6）校验码（第18位或最后一位）用来校验身份证的真伪，是把前面17位按一定的公式计算得来的，有没有身份证号码最后一位不是数字的？一般用1到10来表示，如果是10就用X占位。3、师生小结：第1、2位表示省；3、4位表示市；5、6位表示区、县；7-14位表示出生年月日；15-17是顺序码，其中17位还是性别码，最后一位是校验码。4、师：昨天晚上在收集身份证号码时，家长有没有叮嘱什么？为什么？（每个公民一出生就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。）5、师：根据上面的身份证号码,你认为谁可能是犯罪嫌疑人?锁定3个1972年出生的嫌疑人,排除另外2人。（设计意图：通过编身份证号码，感受身份证号码的编码规则。反馈一下孩子对身份证号码结构和含义的掌握情况。教育学生要保护好身份证。）6、师：我们如何继续确定罪犯呢？（银行卡号）师向学生介绍银行卡号的组成以及表达出的信息。学生根据银行卡号锁定罪犯。7、师：和聪明的同学们一样,警察也是这样判断的，罪犯就是最后一名嫌疑人。经过多日努力，民警将嫌疑人抓获，他受到了法律应有的惩罚。今天能顺利破案，正是依靠了这些能够传递信息的编码。你们觉得编码的作用大吗？(设计意图:用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象,探索数字在编码中的应用,了解到编码的一些规则、方法和意义。)8、编制号码,再探编码师：我们作为学生，这众多编码中和我们联系最为紧密的就是学号。咱们班每个同学都有自己的学号，不过这个学号只能在本班范围内使用。（1）（出示ppt）任务:学校要给每个学生建立成长记录册,需要为每个学生编一个号码。请你用自己今天学到的知识为自己精心设计一个可以在全校范围内使用的、独一无二的学号，编写前好好想一想，哪些信息最需要。（2）自主编号（3）小组交流，说清楚自己是怎样编的，每个数字表达什么意思？互相质疑与解释,完善小组编码规则。（4）全班交流展示。（5）出示淘气所编的号码。生猜测淘气编制的号码“200904172”是什么意思,有什么规则?生讨论、猜测、比较，感受编码的规则与要传递的信息有关。 (设计意图:学以致用，让学生尝试编制号码,自主探索编码规则,让学生体会到编码编排的合理性、科学性。)四、感悟生活中的其它编码：师：同学们，生活中有很多地方都要用到数字编码来表达信息。（出示ppt）1、观察旅馆房间号、电话号码,可以获得哪些信息?2、尝试说说:邮政编码、商品的条码可能蕴含着哪些信息?3、师简单介绍邮政编码、商品的条码。邮政编码:由6位数字组成,前2位表示省区代码,第3到4位是邮区代码,第5到6位是投递局代码。商品条形码:由13位数字组成,前3位国家代码,第4到7位厂商代码,8到12位是产品代码,第13位是检查码。4、让学生自己找一找生活中的其它编码，交流其中蕴含的信息。(设计意图:交流生活中的例子,进一步让学生体会到了编码在日常生活中的广泛应用,感受编码在表达与交流中的简明与科学。)五、本课小结：1、同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？指名生说。2、本节课我们认识了数字的另一种用途数字编码，它与我们的生活息息相关，未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多数字编码的秘密在等待大家去发现，希望你们能运用所学到的方法、知识去解决更多的实际问题。3、布置课外实践活动：下课后去调查感兴趣的其他编码，并想办法了解其中所蕴含的信息。 六、拓展延伸：这节课我们学习学习的编码是想明确告诉大家它所表达的信息，所以叫明码，还有一种编码，它所表达的信息不能让大家知道，叫密码。密码最常用于军事上，抗日战争年代我方就是用这样的方式互相传送军事情报的。课堂的最后，张老师也用这样一种形式，送给大家一句话：我们要学好数字编码，让数字编码为生活增添色彩！七、板书设计： 编码（是什么？有什么用？特点？） 身份证号码：地址码+出生日期码+顺序码+校验码 统一、科学、唯一、简明课后反思：依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，本节课通过实例让学生理解数字不仅可以表示具体的数量，而且可以表示顺序。通过2501室让学生理解数字还可以表示编码，体会到数学与现实生活的联系，深刻感悟到数学来源于生活。因为“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材,所以课堂以“破案”情境激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生学习的积极性。接着用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象,让学生经历观察、比较、猜测、推理的过程，探索数字在编码中的应用，了解到编码的一些规则、方法和意义, 体会到数字可以作为一种表达和交流的信息语言，继而让学生学以致用，尝试自己编学号，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，体验与他人的合作，并在交流中探索解决问题的有效策略。金无足赤，人无完人，完美的课堂很难实现，本节课不足之处就是忘记给学生讲一代和二代身份证的区别，以及二代身份证由来的小故事。在以后的教学中，我会继续努力提高自己的教学水平。