小学数学北师大四年级四上-编码.doc

“编”出来的精彩
——《编 码》教学设计
金华市青春小学 朱婧娴

编码一课中，读懂编码和创造编码哪种更适合学生？教学中用怎样的方式揭示编码的规则？又应该以怎样的姿态赋予学生“编”码的眼光？
教学目标：
1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；
2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；
3.体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。
教学重点：经历编码的过程，初步掌握身份证编码的有关知识。
教学难点： 1.体会到数字编码的唯一性、规范性、简洁性；
2.尝试解决生活中的问题。
学 具：学习单一份

教学设计：
一、 导入
1、今天这节课我们一起来研究数字的用处。
“402”怎么读？可能表示什么？
还可以怎么读？表示什么意思？
这其实是朱老师家的门牌号。（出现门号）
2、同学们，数字不仅可以表示数量、表示顺序，很多时候还可以传递信息。比如在我们，什么数可以表示你？
【评析】由学生数学的生活中的编码入手，让学生认识到数字的另一种用途——编码，自然有效地揭题。
二、编学号
1、我报学号可以找到你吗？
那我们来试试，如果说的是你，请你向我挥挥手。
2、大家都有名字，为什么班主任老师还要给大家编个学号呀？
3、看来这真是个好办法。如果今天在这儿上课的是四年级的全体同学，我喊“25”，会有什么情况？
现在这个“25”就不只表示我们班的25号了，那该怎么呢？
4、老师听明白大家的意思了，就是往里面增加信息（班级）
625 读一读。
5、像这样，在班级、年级等较小的范围内少量信息就足够了，如果范围继续扩大呢？还要增加信息。
6、下面老师要交给大家一个任务：请你给我们班25号同学编一个在全校范围内使用的学号。
这是要求：1.仔细思考编这个学号需要哪些信息；
2.尝试编一个在本校唯一且能长久使用的学号；
3.把这个学号记录在学习单上。
请同学们静静地读完。
有没有看不明白的地方？
先静静想一想，然后在学习单上写一写，如果有困难可以同桌交流或者举手示意老师帮忙。
7、学生作品分析交流。
发现编码的特性：唯一性、规范性、不变性。
刚才我们编学号的过程就是在做一件事：编码（揭题）
【评析】这是一个自主编码探究的过程，在这个过程中，老师始终以学生的学习为中心，让学生自己编，通过这个环节让学生慢慢体会到，编码的特点：唯一、规格且不变。学生通过自己的思考，相互间的交流合作，逐渐学会了编码的方法。
三、了解身份证编码的规则
1、还有一种编码我们每个人都有？（身份证）
身份证号码中到底有着怎样的信息呢?
2、会分享，就会有更多收获，看来同学们对身份证号码已经有所了解。现在请大家翻到课本91页，静静地自学关于身份证号码的知识，在脑海中理一理。
3、总结身份证编码规则
4、辨一辨：
这里有四个身份证号码，其中有一个是朱老师的，你能判断出来吗？
分别关注生日、关注性别、关注地址码。
5、中国有将近14亿人口，身份证号码是怎样通过18位数字唯一确定一个人的呢？接下来以朱老师的身份证号码为例，我们一起来梳理一下吧。前两个33将范围从全国缩小到浙江省，接着07进一步缩小到金华市，02指向婺城区，这样6个数字就将范围缩小到几十万人，接着通过出生日期将范围进一步缩小到同一天出生的几十人来，最后加上顺序码和校验码就唯一确定一个人了。
6、猜一猜，她俩是什么关系？
生活中，像这样地址码一样，出生日期也一样的，就一定是双胞胎吗？
【评析】

四。、总结回顾
1、今天你学到了什么？
2、编码有什么特点？
3、我们的生活已步入到数字时代，生活中像这样唯一、规范又简洁的编码，你还见到过吗？
4、课后同学们可以用自己的好办法去了解生活中更多关于编码的知识。

板书设计：
                                 编码
                    唯一、规范、 简洁     
入学年份班级班内编号