基于“岗课赛证创”综合育人的产教融合平台研究与实践.pdf

第2 3卷 第2期江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报V o l.2 3.22 0 2 3年6月J O U R N A LO FJ I A N G S UV O C A T I O N A LI N S T I T U T EO FA R C H I T E C T U R A LT E C H N O L O G YJ u n.2 0 2 3基于“岗课赛证创”综合育人的产教融合平台研究与实践陈益武(江苏建筑职业技术学院 建筑智能学院,江苏 徐州2 2 1 1 1 6)摘 要:高职院校内涵式发展关键在于产教融合、校企合作。由于校企间的资源集聚与共享融通不畅,存在无法形成多元协同人才培养格局,阻碍教育节律与企业实践同步,降低人才培养与培训的适应性等问题。在新时代职教改革背景下,鉴于技术技能人才培养的针对性和适应性需求,有效实践建筑产业智能化产教融合平台建设具有重要意义。关键词:职教改革;产教融合;校企合作;实训平台;数字化转型;质量双螺旋中图分类号:G7 1 0文献标志码:A文章编号:2 0 9 5 3 5 5 0(2 0 2 3)0 2 0 0 6 0 0 5R e s e a r c ha n dp r a c t i c eo np r o d u c t i o n-e d u c a t i o n i n t e g r a t e dp l a t f o r mf o ro v e r a l l e d u c a t i o nf o rp e o p l eb a s e do nt r a i n i n gm o d eo f“j o bc o u r s e c o m p e t i t i o nc e r t i f i c a t i o n i n n o v a t i o i n”CHENY i w u(S c h o o l o fA r c h i t e c t u r a l I n t e l l ige n c e,J i a ngs uV o c a t i o n a l I n s t i t u t eo fA r c h i t e c t u r a lT e c h n o l og y,X u z h o u,J i a ngs u2 2 1 1 1 6,C h i n a)A b s t r a c t:T h ek e y t o t h e i n c l u s i v ed e v e l o p m e n t o f v o c a t i o n a l c o l l e g e s l i e s i n t h e i n t e g r a t i o no f i n-d u s t r ya n de d u c a t i o n,a sw e l la ss c h o o le n t e r p r i s ec o o p e r a t i o n.D u et ot h ep o o r i n t e g r a t i o na n ds h a r i n go f r e s o u r c e sb e t w e e ns c h o o l sa n de n t e r p r i s e s,t h e r ea r ep r o b l e m ss u c ha s t h e i n a b i l i t yt of o r mad i v e r s i f i e dc o l l a b o r a t i v e t a l e n t c u l t i v a t i o np a t t e r n,h i n d e r i n g t h e s y n c h r o n i z a t i o no f e d u c a-t i o nr h y t h mw i t he n t e r p r i s ep r a c t i c e,a n d r e d u c i n g t h e a d a p t a b i l i t yo f t a l e n t c u l t i v a t i o na n d t r a i n-i n g.I nt h ec o n t e x t o f t h en e we r ao f v o c a t i o n a l e d u c a t i o nr e f o r m,c o n s i d e r i n g t h e t a r g e t e da n da-d a p t i v en e e d so f c u l t i v a t i n gt e c h n i c a la n ds k i l l e dt a l e n t s,i t i so fg r e a ts i g n i f i c a n c et oe f f e c t i v e l yp r a c t i c e t h e c o n s t r u c t i o no f a n i n t e l l i g e n t i n d u s t r ye d u c a t i o n i n t e g r a t i o np l a t f o r mi nt h e c o n s t r u c-t i o n i n d u s t r y.K e yw o r d s:r e f o r mo fv o c a t i o n a le d u c a t i o n;i n t e g r a t i o no f i n d u s t r ya n de d u c a t i o n;c o o p e r a t i o nb e t w e e nc o l l e g ea n de n t e r p r i s e;t r a i n i n gp l a t f o r m;d i g i t a l t r a n s f o r m a t i o n;d o u b l eh e l i xo f q u a l i t y收稿日期:2 0 2 2 0 4 0 3基金项目:2 0 2 1年江苏省高等教育教改研究重点立项课题:基于“岗课赛证创”综合育人的建筑产业智能化产教融合平台研究与实践(2 0 2 1 J S J G 1 6 8);江苏高校“青蓝工程”资助项目作者简介:陈益武,男,安徽和县人,副教授,高级工程师,硕士研究生,研究方向为职业教育教学改革。Em a i l:9 9 8 6 0 6 2 8q q.c o m 自2 0世纪8 0年代起,我国学者开始对产教融合、校企合作开展研究。2 0 1 9年1月2 4日,国务院印发 国家职业教育改革实施方案(国发2 0 1 94号,简称“职教2 0条”),从宏观层面表明了国家在职业教育领域实施的重大改革方略;党的十九大报告更是强调“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”。近年来,国家和教育部门出台了一系列文件,聚焦深化产教融合的重点与难点问第2期陈益武:基于“岗课赛证创”综合育人的产教融合平台研究与实践6 1 题,推动产教融合、校企合作的贯彻实施,明确“产教融合、校企合作”育人模式是职业教育的特点及其发展的有效途径,使产教融合被摆在突出的战略地位,并被赋予新的时代使命和深刻内涵。因此,深化专业集群与产业集群间的产教融合平台建设及其运行体制机制的研究与实践,将从根本上影响和制约高职教育人才培养质量,服务区域经济社会发展15。1 建 筑 产 业 智 能 化 产 教 融 合 平 台建设的现实需求基于科学技术快速发展、经济社会不断进步的时代背景,纵观我国建筑业“十一五”至“十四五”的规划与发展,节能、绿色、工业化、信息化、智慧化的发展主线与趋势更加明确,迫切需要大批多样化多层次的高素质劳动者。特别是2 0 2 2年1月1 9日,住房和城乡建设部印发“十四五”建筑业发展规划 强调:培育建筑产业工人队伍,推动大型建筑业央企与高职院校合作办学,建设建筑产业工人培育基地,加强技能培训。因此,为了提高建筑产业所需技术技能人才培养质量,有必要建设基于“岗课赛证创”综 合 育 人 的 建 筑 产 业 智 能 化 产 教 融 合平台。1.1 服务于建筑产业转型升级党的十九大报告提出:“创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。”建筑产业是国民经济支柱产业,为社会经济发展做出了重要贡献,但也面临着生产效率低、资源浪费严重等突出问题,迫切需要转型升级。当前,以人工智能、云计算、大数据、区块链为代表的数字化技术蓬勃发展,正加速推进全球产业分工深化和经济结构调整,重塑全球经济竞争格局,特别是产业互联网推动着建筑产业开启数字化转型新格局,其“高质量发展”已成为十四五期间建筑产业发展的主旋律。因此,建设建筑产业智能化产教融合平台,提高人才培养质量,这不仅是产业转型升级的内在诉求,也是不断满足人民日益增长对美好生活需求的必然选择,同时还是实现碳达峰、碳中和的重要举措67。1.2 契合于职教产教融合育人技术技能人才的培养是实现经济发展和产业结构升级重要途径,在经济全球化和科学技术迅猛发展的时期,技术技能人才的规模、结构、质量等,已经成为一个国家和地区综合竞争力的重要体现。高职教育是培养技术技能人才的重要载体和主阵地,为产业升级和经济建设提供生力军,特别建筑类高职院校作为培养区域建筑产业所需高素质技术技能人才的主力军,存在人才培养与企业需求脱节,企业参与办学动力不足,“产教融合”“校企合作”流于形式等诸多问题。因此,建设建筑产业智能化产教融合平台,有利于促使学校、企业、政府、社会形成合力,推动“产教融合”“校企合作”落地落细落实,实现学校、企业双向赋能,形成高职教育产教融合协同育人的命运共同体89。1.3 满足人才培养适应性提升近年来,建筑类高职院校技术技能人才培养的供需矛盾越来越突出,一方面企业作为自主经营、自负盈亏的经济主体,希望毕业生上手就能用,对承担培训等社会职责并不感兴趣;另一方面学校培养了很多高分低能、理论脱离实践、动手能力差、眼高手低的毕业生。其主要原因是校内实训基地的教学仪器设备缺少且陈旧,与企业现场实际存在习惯性“技术迟滞”,缺乏技术更迭的敏感性和实时性,从而造成毕业生的实践应用和创新能力较弱,很多毕业生到了企业后需要经过一段时间的岗位培训才能真正上岗。因此,建设建筑产业智能化产教融合平台,有利于提高人才培养的针对性和适应性,解决人才培养的供需矛盾,切实提高人才培养质量1 0。2 建 筑 产 业 智 能 化 产 教 融 合 平 台建设的成效目标2.1 有利于形成多元协同人才培养格局通过校企间“技术对流式”资源集聚与共享融通,加快企业先进技术向课堂流入和学校技术创新向企业转化。校企合作促进特色企业文化与校园文化共生共存,相互浸润,加快学校教师和企业员工职岗交流。建筑产业智能化产教融合平台的建设推进校企资源互补,产教资源融通,加速了建筑类专业实践教学标准建设,企业职工参与指导学生实践,提升了实践实训的质量,形成产教融合集成大平台的新格局,构建学校现代职教社区新形态,实现校企合作共赢的命运共同体。2.2 有利于服务产业高端的数字化转型适应建筑产业技术变革和走向高端的“数字化转型”,突出B I M技术、虚拟现实、大数据等信息技术的实时更新迭代,解决特殊岗位和复杂工艺的实践难题,建筑产业智能化产教融合平台覆盖建筑全产业链保障和全生命周期服务,拓展建筑科普和文化传承;全方位推进供给侧与需求侧结构性要素的6 2 江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报 第2 3卷横向融通和纵向贯通,深耕区域技术创新共享平台的“靶向式”服务,促进教育节律与企业实践同步,提高职业教育人才适应性,服务国家战略、区域经济发展和产业结构转型升级。2.3 有利于突破多维度的人才培养困局面向社会人才需求的多样化,通过多维度“岗课赛证”人才培养融通新模式的建立,有效落实立德树人根本任务,紧扣高素质劳动者德技并修的内涵要素,弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创新伟大”的劳动精神和工匠精神,有利于学生的全面发展和长远发展,提升学生技能提高针对性和企业人才选择精准度,服务培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2.4 有利于彰显质量提升机制可持续性面向学校治理水平与治理能力的现代化,通过建设与运维“质量双螺旋”提升机制,激发绩效评价与激励机制的主体性、可控性、科学性、客观性和持续性,有利于优化顶层设计,强化组织领导,推进多元协同,统筹资源配置,加强风险管控,完善质量评价,形成内部治理机制与质量监控体系,持续提升办学水平与人才培养质量,切实提高利益相关方对人才培养的满意度。3 建筑产业智能化产教融合平台的建设策略职教2 0条要求,实践实训课时总量要占总学时的一半,在学校理论教学进度和企业生产节律不能完全匹配对接的情况下,根据企业岗位实景,设计建设全真+虚拟仿真的实训平台,是解决学生实习和提升实践针对性的理想方式。3.1 持续推进校企间“技术对流式”资源集聚融通过去高职院校人才培养,由于沉浸于“校培企用”老传统,缺乏与市场和岗位对接的深度思考,人才培养难以服务生产、建设、管理等第一线需求。在建筑工程越来越大型化、复杂化,超高层建筑、特大型桥梁的不断涌现以及面向绿色建筑、智慧建筑的新材料、新技术、新工艺应运而生,为了加快行业企业的信息+技术向学校流动,满足劳动力市场对人才培养的新期盼、新要求,充分依托学校大学科技园、职教集团、职教联盟等产教融合载体,集聚近1 6 0家企业优质资源,以“校企合作、资源集聚、共享融通”为路径,构建“技术对流式”的五大技术中心和五大共享平台,具体如图1所示,加快现代建筑技术向学校传播,在课堂呈现。图1 现代职教社区新形态此外,针对企业转型升级的技术需求,成立五大技术研究中心,以新技术研发助力建筑产业结构转型升级及其新型工业化进程。在此基础上,以“现代职教社区”建设为目标,完善模块化、信息化的“虚拟+全真”实践教学体系,深化全方位、多角度、立体化的实践教学资源建设与实施过程改革,解决特殊岗位和复杂工艺的技能实训难题,建成人才培养与培训实训基地,形成开放式管理的校企资源共建共享运行机制,彰显建筑产业智能化产教融合平台专业集群效应。3.2 有效衔接建筑产业“数字化转型”趋势以往的校内实践教学条件建设,由于习惯性“技术迟滞”,缺乏技术更迭的敏感性和实时性,人才培养难以适应产业结构转型升级和区域经济社会发展。随着B I M技术、虚拟现实、大数据等信息技术发展,建筑产业技术变革的“数字化”趋势明显。在全真实训条件建设无法“并跑”产业技术升级的背景下,立足江苏建筑大省和建筑强省人才需求,整合学校5 6个省市级科研平台的资源优势,以适应绿色建筑和智慧建造的“数字化转型”为契机,打造从设计、施工到运维的建筑全产业链布局的建筑产业智能化产教融合实践教学功能区十分必要,具体如图2所示。实施“A I赋能”提升计划,构建涵盖建筑全生命周期的七大“数字虚拟中心”,全方位融合供给侧与需求侧结构性要素,实现教育节律与企业实践同步,建成区域技术创新共享平台,助力企业技术革新、产品研发与成果孵化,实施“靶向式”职业培训,推广建筑科普和文化传承,切实提高人才培养与培训的适应性,服务国家长三角一体化战略和“一带一路”倡议。第2期陈益武:基于“岗课赛证创”综合育人的产教融合平台研究与实践6 3 图2 建筑全产业链的智能化产教融合布局3.3 顺应“岗课赛证”创综合育人理念过往的校内实践教学条件设计与建设,基本是“单一岗位”“专项技能”范式,很难满足现代企业对技术技能人才“发展式”“综合性”的多种能力素质需求。职教2 0条“岗课赛证”综合育人理念提出后,按照职业岗位的本源需求,深化“三教改革”,系 统 性 规 划 设 计 校 内 实 训 实 践 场 所,以“竞赛引领”和“证书验证”的形式,推动人才培养和市场需求的精准衔接。有鉴于此,借助5 G技术、移动通信、物联网等与多用户智能终端的深度融合的可能,坚持“质量引领、突出技能、注重发展”策 略,以 岗 位 需 求 为 基 点、课 程 知 识 为 重点、技能大赛为突破、职业证书为保证、实践创新为核心,建立多维度“岗课赛证”人才实训条件建设新模式,具体如图3所示。图3 多维度“岗课赛证创”人才培养融通新模式紧扣高素质劳动者德技并修的内涵要素,实施卓越蓝领技能提升“鲁班计划”,体现职业真实性、专业应用性、技术先进性、实用创新性、持续拓展性,实现专业课程、职业认证与学生发展的共生共长,提升学生技能提高针对性和企业人才选择精准度,服务培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。3.4 建设与运维“质量双螺旋”提升机制由于技术和理念的局限性,以往的校内实践实训条件建设聚焦于当前现实需求,缺乏可持续升级、改造、发展的灵活性,对校方来说,实训硬件的建设向来都是高经费投入,低调整完善的状态。随着信息技术和智能技术的 快速发展与 广泛应用,面向学校治理水平与治理能力的现代化需求,依托智慧校园的动态信息检测系统和质量管理保障平台,坚持“需求导向、自我保障,多元诊断、重在改进”方针,建立“质量双螺旋”提升机制,具体如图4所示。始终坚持优化顶层设计,强化组织领导和协同推进,通过常态化和阶段性的核心指标监 测,不断深化多元协同、绩效考核、科技创新、阈值识别、目标提升等实践改革,健全责任主体的绩效评价与激励机制;完善线上与线下、形成性与 终结性、定性与定量等相结合多元质量评价,形 成学校评价、企业评价、第三方组织等相结合多方位质量评价,建立自适应的内部质量保证体系和常态化的持续诊断改进机制,服务实践教学条件建设与运维的内涵发展、自我完善。6 4 江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报 第2 3卷图4 建设与运维“质量双螺旋”提升机制4 结语基于建筑产业技术技能人才培养的实际需求,建筑产业智能化产教融合平台建设应该在国家法律法规允许的范围内,合理有效地利用资本、技术、知识、设备和管理等要素1 1,实现高职院校的人才培养与培训、校企资源共建共享、企业技术研发与孵化、建筑科普与文化传承等服务功能提升,助力学校治理水平与治理能力现代化,形成校企合作共赢的命运共同体,服务国家战略、区域经济发展、产业结构转型升级和新型工业化进程。参考文献:1 白小茗.地方政府促进高职院校产教融合研究:以河南省为例D.开封:河南大学,2 0 2 0.2 鲁武霞.高职产教融合的企业主体责任及其担当:混合所有制“共享工厂”模式的提出J.现代教 育管 理,2 0 2 0(1 0):7 9 8 6.3 姚亚锋,徐广舒.“双高计划”视域下专业群建设探究:以南通职业大学建筑工程技术专业群为例J.职业技术教育,2 0 2 0,4 1(2 6):2 3 2 7.4 杨赪.产教融合的职业技术人才培养平台建设:以建筑室内设计专业为例J.西部素质教育,2 0 2 0,6(1 3):1 8 2 1 8 3.5 路静.构建基于“共享经济”的跨组织产教融合平台刍议J.教师,2 0 2 0(2 9):1 1 7 1 1 8.6 金波.基于产教融合的土建类人才创新教育模式的研究与实践J.现代职业教育,2 0 2 0(5 2):5 2 5 3.7 刁志中.四个问题破局建筑产业转型升级J.施工企业管理,2 0 2 2(2):4 4 4 7.8 李宗明.建筑职教集团化办学质量的现状及问题研究J.产业创新研究,2 0 2 0(1 5):1 5 5 1 5 6.9 王磊.高等职业教育产教融合协同育人共同体建设研究D.南昌:南昌大学,2 0 2 1.1 0 于长英,吕文浩,徐玉梅.深化校企合作提高人才培养的针对性与适应性J.建筑与预算,2 0 1 7(6):5 1 5 5.1 1 苟寒梅,吕念南,吴沛璆.建筑类职业院校产教融合的探索与实践J.职教论坛,2 0 2 0,3 6(9):1 2 2 1 2 7.(责任编辑:梁赛平)