高职学前教育专业教育云实习模式构建的必要性和可行性研究.pdf

前卫理念 前卫高职学前教育专业教育云实习模式构建的必要性和可行性研究陈香茹(鹤壁职业技术学院,河南 鹤壁 )【摘要】受实习单位分散、实习交流平台不稳定、实习指导老师综合素养和实际工作量等因素的限制,当前的教育实习中存在诸多问题.为有效改善当前教育实习现状,充分运用现代教育科学技术平台,将信息化技术和教育实习管理相结合,构建资源共享、内容广泛、方便快捷的教育云实习模式迫在眉睫.本文结合高职学前教育专业教育实习现状,分析教育云实习模式构建的必要性和可行性,以期能为相关工作者构建教育云实习模式提供有益参考.【关键词】学前教育专业;信息技术;教育云实习模式教育实习活动是学前教育专业学生专业素养提升的重要途径，是实现高职院校产教融合人才培养模式的重要实践环节。在信息化时代，“钉钉”“超星学习通”“腾讯会议”等网络教学平台广泛应用于高校日常的教育教学之中。与此同时，高校常规教育实习活动受多重因素影响，或戛然而止，或断断续续，实习效果大打折扣。为有效保障教育实习效果，充分运用现代教育信息技术优化教育实习模式逐渐成为必然选择。基于此，本文结合问卷星调查数据结果分析教育云实习模式构建的必要性和可行性。高职学前教育专业教育实习现状调查分析学生实习单位性质不同，办园水平差异显著从办园性质来说，实习生超过半数(即 )均选择了私立幼儿园，选择公立幼儿园，选择集团连锁幼儿 园。从 示 范 园 角 度 来 说，实 习 生 接 近 半 数(即 )均选择了普通园，只有选择了省级示范园。纵观已有研究数据和我省不同幼儿园实际办园水平，省级示范园办园质量明显高于其他园，公办园和集团连锁办园质量显著高于其他园。前者能够为学生开展具体的实习工作和接受园所实习指导提供一定的质量保证。而其他园由于办园硬性条件和师资力量限制，则更多需要学生发挥其自身潜能。学生接受实习指导总体情况乐观，但仍有待进一步提高在调研 幼 儿 园 是 否 有 安 排 专 门 的 实 习 指 导 老 师 时，的学生表示没有实习指导老师。在调研幼儿园实习指导老师对自己的指导频次时，将近一半()的学生表示有时指导，的学生表示基本没有指导。在调研校内实习指导老师对自己的实习指导情况时，“经常指导”和“有 时 指 导”所 占 比 重 持 平，均 为 。但 仍 有 的学生基本没有接受老师的指导。根据以上数据，多数实习生在岗位实习过程中都有自己的实习指导教师，且教师能够对自己经常给予指导。但仍有接近一半学生在实习中遇到困难时不能及时得到指导，这一方面会影响后续工作的正常展开，也会在一定程度上影响学生参与实习工作的积极性。因此，在互联网时代，如何充分运用线上教育资源，帮助学生在实习之初明确实习目标，在实习过程中有效解决实习中遇到的难题，成为亟待解决的问题。学生在岗位实习中遇到了不同方面、不同程度的困难在调研学生在一日生活情境中对幼儿进行随机教育是否有困难时，的学生表示稍微有困难，的学生表示一般困难，即有约/的学生表示在对幼儿进行随机教育方面存在困难。在调研学生在活动中运用幼儿园五大领域教育的基本知识及教育方法对幼儿进行教育是否有困难时，的学生表示稍微有困难，的学生表示一般困难，即也有/的学生在运用五大领域专业知识与技能方面存在困难。在调研学生实习期间在课堂教学中遇到的最大困难时，的学生表示自己教学技能不扎实，的学生表示自己对教材理解不透彻，的学生表示自己课堂氛围调动不够活跃，的学生表示自己课堂秩序较乱，的学生表示自己多媒体等信息化手段使用不熟练。这些困难直接制约着学生实习期间的课堂教学效果，也在一定程度上影响着学生课堂教学的自我成就感的获得。学生线上实习参与率低，时间有限在调研学生是否参与过线上实习时，只有 的学生表示参与过，其他 的学生则表示没有参与过，这估计与多数学生在普通园实习有一定关系。在调研显示每天用于线上学习的时长时，的学生选择小时以内，前卫理念前卫 的学生选择小时，的学生选择小时，只有 的学生选择小时以上。因此，总体来说，学生每天的线上实习时间较少，不能充分利用丰富的互联网教育资源。在调研学生线上实习总时长时，的学生选择 两 周 以 内，的 学 生 选 择 两 周 至 一 个 月，的学生选择一个月至两个月之间，的学生选择两个月以上。这从另一角度反映出学生线上实习总时长较少，实习不够深入系统。教育云实习模式构建的必要性分析教育实习中存在若干问题在前期组织开展的教育实习现状调查中，笔者总结发现以下诸方面的问题。问题一：目前广大实习生实习地域和实习单位较为分散，可以说是遍及全国各个省份。校内实习指导老师因为科研、教学和日常其他常规工作等压力，往往难以抽身离开所在工作岗位，更别提经常深入各个实习单位了解所在实习学生的实际情况。这样一来，校内实习指导老师对学生进行监督和现场指导的次数往往较少，实习指导内容范围和深度往往有限，实习单位距离高校较远的学生得到现场实习指导的概率则少之又少。问题二：实习生在实习单位开展一日生活、五大领域集体教学活动、区角游戏、户外游戏、家园合作、教学研讨等日常工作时往往会遇到不同程度的困难。由于校内实习指导教师和幼儿园实习指导老师指导频次相对较低，指导范围和深度有限，实习生往往不能及时有效地解决这些问题，从而影响实习成效的提高。问题三：部分实习生在实习之前没有去过幼儿园进行教育见习，实习之初也没有接受系统培训，因而走上实习岗位后会出现教育实习岗位认识不清、自我定位不准等问题，进而在实习工作中易出现较大的心理落差或出现不同程度的心理矛盾等。问题四：学生实习单位较多为分布在县城乃至乡镇或村落的普通园，省级或市级示范园较少。根据已有研究和现实情况来看，这些幼儿园的办园硬性条件和师资水平相对较低，对外合作交流机会更少，这些在一定程度上制约着实习生专业素养的快速提升。问题五：受高校师生比例不协调等因素的限制，部分校内实习指导老师或者是其他教育类专业教师，缺少学前教育专业背景；或者是研究生毕业后直接进入高校工作，缺少幼儿园实际带班经历等。这样校内实习指导老师不了解幼儿园具体工作实际，指导实习生时也往往是纸上谈兵，不能真正帮助实习生切实有效地解决教育实践中的各种问题。问题六：部分高校因前些年没有自己的在线实习管理系统，仍采用传统的实习管理模式；部分高校虽有自己的实习管理系统，但系统功能大多集中在打卡或批阅学生实习周记、实习月报、实习总结和毕业设计等方面。目前我省正推进各职业院校运用河南省职业学校实习备案系统，但这一系统也更多侧重学生实习管理，较少关注实习指导。这些问题的出现直接影响着广大实习生开展具体的实习工作，不利于高校整体实习质量的有效提升。因此，如何运用现代化信息技术手段构建新的云实习模式，有效解决以上各方面的问题迫在眉睫。云实习模式具有多重优势，有助于避免或解决一些常见问题云实习模式不受时空限制，快捷灵活云实习超越时间和空间的限制，实习生只需一台电脑甚至一部手机、一台i P a d和适宜的网络，即可随时随地进入实习状态。这样不仅有利于实习生灵活运用碎片化时间提高自己的专业素养，及时解决工作中的难题，也可以节约上下班路途中的时间成本和交通成本。云实习模式融多种活动于一体，易于调动学生参与积极性云实习模式融学生实习管理、在线集中授课、录课课程重放、交流互动讨论、习题巩固练习等多种活动形式为一体，将实习指导教师由传统的管理者、信息传递者角色转变为学生实习的支持者、合作者和引导者。这些实习模式的重大改变将能够最大程度地满足实习生的各方面需求，调动实习生参与实习的积极性，切实提高实习生的实习效果。云实习模式充分整合多种教育资源，协调各方利益需求云实习模式充分运用现代化信息技术，设置实习生线上管理、资源共享、沟通交流等模块，每一模块之下又分设具体的子模块。如沟通交流模块可具体分设以下子模块，比如高校管理层与幼儿园管理层的沟通模块、校内实习指导老师与幼儿园实习指导老师的沟通模块、校内指导老师与实习生的沟通模块、幼儿园实习指导老师与实习生的沟通模块、实习生与实习生的沟通模块等。这种多层次的沟通模块有利于满足不同群体沟通交流的需求，深化多方面的交流合作，解决实习管理和实习指导等方面的多种问题。云实习模式节约企业成本，易于保障师生生命健康安全常规教育实习中实习单位需要为实习生提供基本的物质生活保障，如住宿、饮食、办公场所等，这在一定程度上增加了实习单位的运营成本。但云实习模式学生只需网上参与各项活动即可，这无形中就为实习单位节省了一部分开支。此外，云实习模式中，学生在家即可进行在线实习，这也在一定程度上避免了上下班途中因人员接触而导致疾病交叉感染现象的发生。前卫理念 前卫教育云实习模式构建的可行性分析我国制定了一系列相关政策，为教育云实习模式的实施提供了制度保障国家职业教育改革实施方案第九条指出，适应“互联网职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。关于深化职业教育改革 推进技能社会建设的意见第十五条明确指出，适应“互联网职业教育”发展需要，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。职业学校学生实习管理规定第十一条强调，职业学校应对实习工作和学生实习过程进行监督管理。鼓励有条件的职业学校充分运用现代信息技术，构建实习信息化管理平台，与实习单位共同加强实习过程管理。这些相关政策的颁布与推行，为各高校开展教育实习管理和指导 工 作 提 供 了 法 治 保 障，并 指 明 了 进 一 步 前 进 的方向。数字化信息技术的发展为教育云实习模式的构建奠定了物质基础随着数字化信息技术的快速发展和教育信息化进程的展开，各个高校普遍引入了大学MOO C、爱课程、智慧职教、超星学习通、钉钉等网络教学平台，借助网络开展直播教学、交流互动、信息采集、资源共享等教学环节成为日常教育教学活动的重要组成部分。这样实习指导老师和实习生在常规的教育教学活动中已经能够熟练掌握各网络平台的常用功能和灵活解决常见的各种问题。这些都为教育云实习模式的构建及推行奠定了良好的物质基础。物质生活水平的提高为教育云实习模式的开展提供了便利条件当代大学生都是出生于新媒体时代的“后”，他们从小耳濡目染周围成人使用手机、电脑、平板等各种现代化技术手段，对各种现代技术手段也有天然的敏感性和较强的适应能力，这也为学生参与教育云实习活动提供了天然的土壤。与此同时，随着互联网技术和智能手机的日益普及，现在的大学生普遍人手一部手机，且部分大学生拥有自己的专属电脑。学生所在的家庭、实习单位和周围的网吧等社会机构也都能提供较为便利的上网环境。这些也为云实习模式的开展提供了便利条件。结束语在大数据时代，为有效提高教育实习质量，教师应充分运用高效、快捷的互联网技术，将大数据融入教育云实习平台，探索适宜的教育云实习 机制。比 如 在实 习前 运用 钉钉、超星学习通、校友邦、腾讯会议等平台开展线上实习动员，帮助实习生了解实习岗位工作环境，明确实习岗位需求，确立可行的实习工作目标。在实习过程中，组织实习生在上述平台上传自己的实习日志、实习总结、毕业设计等；结合实习生实习过程中出现的各种问题，实习指导老师与实习生及时展开交流。实习结束后，教师可从云实习平台概览学生的实习动态，为实习工作总结提供参考。参考文献:杨小凤,胡莉“钉钉”软件在高职学生实习管理中的应用研究J职业教育(下旬),():张传香基于超星学习通的项目式教学模式应用研究D南昌:江西农业大学,周振国对高职院校实习期间线上教学的研究J文科爱好者(教育教学),():作者简介:陈香茹(),女,汉族,河南鹤壁人,硕士,助教,研究方向:学前教育实践教学.