高校创新创业教育与劳动教育融合机制探究——以上海第二工业大学为例.pdf

年第 期(总第 期)济南职业学院学报.(.)作者简介:刘 粉()女河南商丘人上海第二工业大学智能制造与控制工程学院助教基金项目:本文系 年度上海第二工业大学思想政治工作研究会研究课题“高校创新创业教育与劳动教育理念融合培养机制探究”(项目编号:)的部分研究成果高校创新创业教育与劳动教育融合机制探究 以上海第二工业大学为例刘粉(上海第二工业大学上海)摘要:推进创新创业教育与劳动教育协同育人是高校创新创业型人才培养的发展趋势与必然要求 新时代背景下为了更好地落实两者的协同育人目标高校需要深入分析两者的共通点及其融合发展的可能性同时也要对两者在融合发展过程中存在的问题进行分析有针对性地提出两者融合发展的路径实现两者协同育人同向同行关键词:上海第二工业大学创新创业教育劳动教育融合机制中图分类号:文献标志码:文章编号:()加强创新创业教育是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措 年 月教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校 年度建设工作的通知(教高厅函 号)中指出要“把创新创业教育贯穿人才培养全过程深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合打造五育平台在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革全力打造创新创业教育升级版引领带动全国高校创新创业教育工作取得新成效”年 月中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见强调“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”年 月中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见指出:“高等学校要注重围绕创新创业结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用创造性地解决实际问题使学生增强诚实劳动意识”由此可以看出国家高度重视高校创新创业教育(以下简称“双创教育”)对于“双创”教育与劳动教育关系的认识也在不断深化为我们探究高校“双创”教育与劳动教育相融合的机制明确了方向 在此背景下探索高校“双创”教育与劳动教育的融合发展对于促进学生全面发展具有重要的现实意义一、高校“双创”教育与劳动教育的内在关系高校“双创”教育以培养大学生“双创”意识、思维、能力和精神为理念强调能力与素质的提高促使大学生在自我内驱力的引领下开展“双创”活动实现自主发展 而高校劳动教育则表现在有计划地激发大学生主体意识对劳动价值观、劳动技能习惯、劳动态度情感等进行教育和引导完成自我实现的创造性的实践活动在劳动创造中逐步构建起健全的劳动人格培养具有实践能力、创新精神和社会责任感的人才 从两者的基本内涵来看“双创”教育与劳动教育都具有教育属性两者在内容、目标等方面相互联系、相互促进、相辅相成 高校应当积极推动“双创”教育与劳动教育融合促进大学生全面发展(一)目标的互促性“双创”教育与劳动教育目标互促“双创”教育的目标在于培养学生创造价值的能力、创业意识素养等而劳动教育的目标在于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力 不难看出二者在教育目标上具有互促性而这种互促性主要体现在两个方面 一方面“双创”教育以劳动教育为依托其开展需要丰富的劳动知识与技能同时需要奉献、敬业、创新的劳动精神这正是“双创”教育理念的内核要求另一方面劳动教育有利于激发学生劳动创业的兴趣、创新意识、创业精神增强学生了解劳动教育目标 基于此在开展“双创”教育与劳动教育过程中要充分发挥两者的相互促进作用(二)功能的相合性“双创”教育与劳动教育功能相合“双创”教育功能以培养和激发学生“双创”精神、良好的创业心态和正确的创业观为目的在此基础上使得学生在进入社会后可以很好地拥有应对市场变化的能力 劳动教育功能则以培养学生树立正确的劳动价值观和劳动精神为目的在此基础上使得学生正确审视劳动的价值促进其劳动技能、素养等方面的提升“双创”教育功能培养离不开、也不可能脱离劳动教育而静止地、孤立地存在 同样劳动教育功能培养要以“双创”教育为载体这可以说是实现其教育范式创新、确保其教育实效的必然选择可以看出两者的教育有着相似的功能属性都表现在培养学生的劳动意识、思维和能力的一种培养活动具有在功能上的优势互补性(三)内容的关联性“双创”教育与劳动教育内容相互关联 一方面在“双创”教育中融入劳动观等育人元素这样不仅能够发挥劳动教育在“双创”教育中的导向作用不断激发学生的创新热情、活力而且能够培养学生在劳动实践中的综合素养增强学生的各方面优势形成创业与就业相互带动的良好局面 另一方面劳动教育中蕴含着创新意识等体现出了鲜明的时代感有利于增强创造性能力的发展与劳动知识的应用 不论是“双创”教育还是劳动教育其实质归根到底在于实践教育 从实践的本质规律看“双创”教育与劳动教育要从两个维度进行开展 一是实践教育旨在培养大学生解决实际问题的能力二是精神教育旨在激发教育对象的主观能动性 二者都强调在实践锻炼中增长才干、磨炼意志为了更清晰地厘清两者之间的关系笔者结合上海部分高校开展“双创”教育与劳动教育的实际进行了调研 根据调研数据统计其结果如下:.的受调查者认为开展劳动教育有助于参加双创培训和实践的大学生树立诚实劳动、勤勉工作的良好作风营造劳动光荣的社会风尚.的受调查者认为开展劳动教育有助于培养参加双创培训和实践的大学生勇于探索、不断创新的精神.的受调查者认为开展劳动教育有助于引导参加双创培训和实践的大学生树立刻苦钻研、锲而不舍的执着精神.的受调查者认为开展劳动教育有助于参加双创培训和实践的大学生助人为乐、勇于奉献有助于他们崇德向善的人格培养.的受调查者认为开展劳动教育有助于在参加双创培训和实践的大学生中营造精益求精、争创一流的敬业风气 通过调研数据不难看出两者相互联系、相互促进、相辅相成 高校应当积极推动“双创”教育与劳动教育融合促进大学生全面发展二、高校“双创”教育与劳动教育融合发展存在的问题(一)高校对“双创”教育与劳动教育融合发展的认识存在不足我国很多高校对于“双创”教育与劳动教育融合发展缺乏“四梁八柱”的顶层设计 一部分高校在进行“双创”教育的过程中对加强劳动教育的重要性认识不足、对劳动教育的内涵认识不清、对劳动精神等的培育不够重视把劳动教育等同于普通的劳作只是单纯地认为劳动教育就是“出力流汗”并把学生参加体力劳动视为劳动实践教育的全部内容没有意识到创造性劳动能力教育的重要性 同时一部分高校对于“双创”教育与劳动教育融合发展缺乏一体化设计未建立两者融合育人的理念致使两者脱节出现了“双创”教育的育人目标简单、呈现出功利化的现象把学生的创业团队、创新项目等数量作为其认定标准、考核标准忽视了两者的协同育人旨归(二)高校“双创”教育与劳动教育融合发展的社会协调机制僵化高校实现“双创”教育与劳动教育协同育人效果离不开与社会力量的协调合作 然而一部分高校在“双创”教育与劳动教育融合发展中忽视与社会力量建立协同机制出现了机制不畅、僵化等的现实难题很难形成两者有机融合的合力 首先一部分高校在推动两者融合发展中社会协同效应偏弱 要看到借助社会力量实现协同育人的目标是每一所高校推动两者融合不可或缺的重要途径 但在现实中依然有部分高校忽视利用社会力量喜欢“单打独斗”其次一部分高校在开展“双创”教育中片面地追求设计华丽类型的、独特性的项目忽视项目本身的内涵价值 最后一部分高校开展两者协同发展的社会主体分化 两者在协同发展中虽然有共通性、共同点但两者也有着不同的侧重点 这种社会主体分化的现象容易导致“双创”教育与劳动教育各自为政融合发展实施困难、进展缓慢(三)高校“双创”教育与劳动教育融合发展的实施过程虚化实施过程对于高校开展“双创”教育与劳动教育融合发展至关重要 但从现实来看在开展“双创”教育与劳动教育融合发展时高校并没有把二者真正融合在一起而是把二者分离进行使得“双创”教育与劳动教育融合发展空化、泛化导致大学生对“双创”教育与劳动教育价值目标认识不清、产生偏差 高校“双创”教育与劳动教育融合发展的实施过程虚化具体表现在以下两个方面:一是一部分高校把用于开展劳动教育实践课的教学场所进行简单划片不仅不指导而且徒有形式以致丢了效果和内容 二是一部分高校由于缺乏规划设计在利用社会资源等校外实践基地进行两者融合发展教育时往往看起来热热闹闹但现实结果却是“雷声大雨点小”虎头蛇尾流于形式甚至浮于表面 总的来说这不仅无助于“双创”教育与劳动教育融合发展目标的达成甚至对“双创”教育与劳动教育融合发展本身也会产生较大的负面影响(四)高校“双创”教育与劳动教育融合发展的课程设置固化无论是“双创”教育的开展还是劳动教育的开展抑或者是两者的融合发展能否落地、生根、开花基础在课程 故此高校在开展两者融合发展时首先要考虑的就是合理设置课程 一般来说开设两者融合的课程无疑是其重要性的体现表明高校对“双创”教育与劳动教育的重视 但目前一部分高校还是按常规或是固有模式开设“双创”教育与劳动教育课程结果带来一系列问题:一是两者课程内容比较单一、交叉重复课程教学方式缺乏差异性、个性化偏理论化实践教学欠缺这不仅会直接影响“双创”教育和劳动教育的课程实施效果同时也不利于“双创”教育和劳动教育双方的协同与融合二是在“双创”教育和劳动教育课程设置上的融合方式和途径比较固化 一部分高校在实施“双创”教育和劳动教育的过程中没有把两者深度融合而是大多数采用开展诸如讲座、沙龙、比赛等形式片面地将这类活动主题等同于“双创”教育和劳动教育主题导致大学生在目标导向上产生偏差起不到应有的效果三、高校“双创”教育与劳动教育融合发展的优化路径(一)增强思想认识深刻理解“双创”教育和劳动教育融合的重要意义“双创”教育和劳动教育融合发展对于学生的全面发展具有重要意义 两者在内容上相互融通、在教育目标上互利共生、在方式上相辅相成不可割裂两者的关系或者淡化两者的关系 因此高校要在思想认识上高度重视在建立融合发展的目标、方向和路径等方面加强顶层设计这是做好“双创”教育和劳动教育融合发展的重要前提 高校要加强对“双创”教育和劳动教育融合育人必要性的认识避免“双创”教育和劳动教育融合片面化、狭隘化 一方面高校要建立融合目标明确“双创”教育和劳动教育融合育人的方向和路径为两者的深度融合创造前提条件 同时高校要深刻认识“双创”教育和劳动教育育人目标的一致性把“双创”教育作为劳动教育的重要实现形式把劳动教育作为高校实施“双创”教育的重要方向 另一方面高校教师作为推动“双创”教育和劳动教育融合的主体力量要加强对两者育人价值、育人逻辑等的认识从源头上避免出现两者融合育人工作过程中片面化、功利化等的不良现象以上海第二工业大学为例在开展“双创”教育和劳动教育中高度重视、充分利用学校本身所具有的校园劳模文化等教育资源以劳模精神推进大学生“双创”教育通过学生所熟悉的典型事例和模范人物营造学生所能接受的语境创造一个能融入学生内心、激发学生学习热情的氛围创造推进“双创”教育的良好环境(二)加快机制建设营造“双创”教育和劳动教育融合发展多元主体联动育人机制高质量开展“双创”教育和劳动教育融合发展离不开多元主体联动育人机制的建设 在开展两者融合发展多元主体联动育人机制过程中高校首先要树立主体责任感树立开放育人理念提升主动意识加强同企业等多元主体合作把多元主体各方力量调动起来推动实现联动协同育人的良好效果 同时高校要建立定期开展多元主体交流的长效机制力所能及地为多元主体协同育人力量开展“双创”教育和劳动教育相关的讲座、比赛、会议等提供帮助筑牢两者融合发展的基础更好地为学生答疑解惑开阔视野 另一方面高校“要发挥主体作用搭建社会化协同育人实践平台”充分利用已有产教融合的资源与平台把多元主体联动育人机制与“双创”教育和劳动教育结合起来 以高校和企业之间联动为例可以利用共建实习实训基地开展“双创”教育和劳动教育融合育人工作同时也可以利用校企共建课程、共建师资的优势加快“双创”教育和劳动教育的有机融合 此外高校要树立主体责任意识发挥引领作用搭建学生与多元主体合作的双向通道做好整体布局和规划发挥自身的专业和技术优势积极寻求与企业等的合作强化校内“孵化园”“创业园”参与属地“众创空间”等的平台建设实现校内、校外融合的实践平台同向发展以上海第二工业大学为例在开展“双创”教育和劳动教育过程中通过举办创业沙龙、创业讲座、研讨会等形式的活动帮助大学生创业者建立正确的创业观邀请企业家和成功创业者与大学生交流提供创业咨询和多元有效的服务平台与资源为突破大学生创业资源瓶颈提供有针对性的建议和措施促进大学生成功创业组织参加双创培训的学员参观劳模和工匠精神的陈列馆及展示馆是提高双创教育成效的有效途径双创培训的学员通过参观活动开阔眼界增长见识引发对创新创业的进一步思考 不仅如此学校还为大学生提供各项优惠扶持政策和启动资金支持助力大学生早期创业者快速成长营造大学生创业的良好氛围(三)优化课程设置完善“双创”教育与劳动教育有机融合的课程体系课程作为大学生成长成才的基础是实现“双创”教育与劳动教育协同育人的重要途径 为了推动“双创”教育与劳动教育融合高校要立足第一课堂打造构建“必修 拓展”的协同育人特色课程体系 第一高校要统筹规划、充分认识课程建设在两者融合发展中的作用围绕实践能力培养、精神培育等内容分析梳理两者教育内容的契合点对两者融合的课程结构、课程内容进行整合为“双创”教育与劳动教育融合的课程体系建设注入活力实现“双创”教育与劳动教育融合的课程资源利用最优化 第二“双创”教育和劳动教育的理论知识固然重要但必须看到两者也都十分注重实践性 因此高校有必要增加实践课程在两者融合发展中的比重设计个性化、差异化的“双创”教育与劳动教育融合的课程体系、教学内容 同时高校要注重“双创”教育与劳动教育融合的课程体系和教学内容规划的科学性、合理性以学生为本根据大学生的性格特征、兴趣爱好、发展意愿因材施教、因人施教引导大学生“从实践中来到实践中去”促进大学生素质教育与能力培养双提升 第三高校要按照由易到难、由简单到复杂的逻辑完善“双创”教育与劳动教育融合的课程体系构建相互促进的课程系统 首先可以开设劳动教育课程使大学生具备初步的劳动知识 同时也要适当在“双创”教育与劳动教育融合的课程中穿插和融入奋斗、创新、奉献精神结合劳动之义理与“双创”之义理启迪、熏陶、培养大学生实现“双创”教育与劳动教育的协同育人效应以上海第二工业大学为例在开展“双创”教育和劳动教育中学校开设了创新创业课程制定相应的发展规划建设“双创”必修课程和一批“双创”选修课程群出版“双创”教材将创业与职业生涯课程纳入学分管理贯穿学生学习全过程 同时制订了“双创”实践学分认定办法从学历教育的维度上保障了“双创”教育有效实施 不难看出这一系列举措很好地实现了两者课程协同育人的优化融合(四)加强师资培育建设打造专兼结合的融合育人教师队伍“双创”教育与劳动教育融合发展的关键在于师资队伍 高校要以优化师资为发力点强化人才引进制度深化人事管理制度改革调整优化教师管理制度注重选拔与培养专业理论与实践素养并重的“双师型”专业教师熟悉“双创”教育与劳动教育学科知识、教育规律的专职教师为“双创”教育与劳动教育融合打造“一支由普通教师、专业教师、双师型 教师组成的专兼结合的 师 资 队伍”同时高校要建立完善一线师资队伍培训进修制度鼓励校内教师通过产教融合、校企合作搭建的一线实践学习平台参与到培训进修中让一线师资队伍在实践中认识到“双创”教育与劳动教育融合发展的重要性 除此之外高校应建立“传帮带”师资培养制度建立一对一、一对多的结对关系让掌握和熟悉“双创”教育与劳动教育的骨干教师“传帮带”“青椒”教师传授丰富的教学方法和经验弥补后者在“双创”教育与劳动教育教学中的功底不足等问题 高校还要注重在开展“双创”教育与劳动教育融合发展中师资队伍的评价机制建设加强过程化评价激发教师“双创”教育与劳动教育融合发展的自觉性激发教师参与“双创”教育与劳动教育融合发展的热情以上海第二工业大学为例在开展“双创”教育和劳动教育中推动形成了“教师研究劳模、教材诠释劳模、教学展示劳模、实践走向劳模、学生口述劳模”的育人体系和特色 同时结合本校大学生开展“双创”教育的实践情况学校组织开展教师讲好劳模故事活动通过教师编撰和讲演杰出劳模及优秀工匠的创新创业故事召开劳模工匠与创业大学生座谈会、访谈咨询等方式讲好劳模工匠故事让大学生真正理解劳模精神和工匠精神并以他们为榜样促进自己的创新创业实践总的来看在高校开展“双创”教育与劳动教育融合发展契合时代要求 而探索高校“双创”教育与劳动教育的融合发展厘清两者的逻辑关系探究两者融合的机制充分发挥两者的协同育人功能对于促进学生全面发展具有重要的现实意义参考文献 吕京张海东.大力推进高校创新创业教育.人民日报().教育部办公厅.关于做好深化创新创业教育改革示范高校 年度建设工作的通知:教高厅函 号/.().:/./.习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十一次会议强调 落实党的十九届四中全会重要举措 继续全面深化改革实现有机衔接融会贯通/.().:/./?.中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见/.().:/./.孙莉.职业院校劳动教育与创新创业教育有机融合的逻辑、问题与路径.教育与职业():.全晓洁邱德峰.新时代劳动教育与“双创”教育融合的逻辑理路与实践路径.黑龙江高教研究():.(责任编辑:孙建霞)