小学数学人教一年级认识小面值人民币教学反思.docx

《认识人民币》教学反思
　 人民币（俗称钱）对于六七岁的孩子来说，已有一些认识，好像很熟悉，但在使用时就会发现，学生的认识还只是浮于表面。如何结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地去认识人民币，了解人民币，使用人民币，培养学生自主学习、探究学习的数学兴趣。　
　首先，创设氛围，开发学生自主、探究学习数学的原动力——“我要学” 。教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去。本课教学之初，我先安排一段商店购物的录像，引起了学生的好奇心，使学生迫切的想要了解今天的学习内容，随后教学过程中又设置了学生再熟悉不过的买文具情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入学习状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。 　　
其次，全体发展，全面发展，体验自主探究学习的成功，让每一个学生都说——“我能学”。数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知之甚少走向甚多的过程。而现今，我们的学生在学习的过程中，经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学习数学的最大敌人。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上我尽量给所有的学生展示自己、表现自我的机会，特别是不太善于表现自己的学生，我更多地关注，让每一个学生体验成功。在本课教学中我发现不同的学生会有不同的购物方法，他们解决问题的策略是多种多样的。我鼓励学生独立思考、大胆实践，对于学生“出格”的回答不会因为不合自己的预想而轻易否定，而是相信学生，因势利导，让每一个孩子切实地体验到“我能学”。这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学习数学的信心和热情。 　　
再者，注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果——“学有用” 。在有趣的买卖过程中，学生不仅经历了付钱、找钱等活动，还能及时处理购物时发生的简单情况，这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值，使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，使学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。 　　
从上述案例中我体会到，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。但在本节课并未上出理想中的教学效果。究其原因，其一是第三节课授课，低年级学生注意力相对难集中，其二自己课堂调控能力欠佳致教学效果不够。

汤市完小 樊家富
2017.3.21