长城(简案).doc

《17、长城》教学设计(第二课时)
温燕芳 2012、11、6
教学内容：学习课文2、3自然段。
教学目标：
１.有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
２.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重点：
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
教学过程：
一、复习引入
1、填空
长城东起 ，西至 ，有 里。它在崇山峻岭之间 ，
远看像 。
2、通过上节课的学习，我们知道了作者把长城比作长龙，突出长城“长”的特点，更突出长城是世界上独一无二，无与伦比。那这长城又是怎样的“城”呢？
二、走近长城，了解长城（研读2、3自然段。）
1、默读第二自然段，找出作者概括地写长城城墙的句子来。能不能把这句话再浓缩成一个词语？板书：高大坚固
2、再读这段话，看看长城的高大坚固体现在哪？找出有关的句子来。
3、、学生汇报、交流（相机出示句子品读）
（1）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（2）城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
4.在作者具体描写长城的部分中，作者先写什么，再写什么，最后写什么？指导朗读第二自然段。
5.小结：作者近看长城，给我们展现了八达岭这一段长城的高大坚固。
三、走进长城，读懂长城
１.此时，作者已身临其境，置身于长城中，小声地读一读第三自然段，你从哪些词语体会到作者已身临其境？（站，踏，扶）
　　出示：选择合适的词语填空。
２.作者站在长城上，不禁睹物思人，很自然地想到了谁？作者为什么会想到修筑长城的劳动人民呢？
３.他还想到了什么？默读这段话后面的文字，哪些字眼让你的心灵受到了震撼？做上记号。
出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
（1）聚焦一个“数不清”，你知道劳动人民修筑这一万三千多里长的长城需要多少条石吗？（数不清）
（2）再聚焦“肩膀”和“手”。
（3）教师深情朗读，学生想象：你仿佛想到、看到、听到了什么？
（4）学生自由交流。
（5）课文里哪句话在感叹民工的辛苦与伟大？
出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

比较句子，说说哪个句子写得好, 好在哪里。
劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
（6）小结。
4、指导感情朗读。
5.作者也发出了由衷的赞叹，齐读最后一个自然段。
6、讨论后汇报：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
7.你也来赞叹一下吧！
小练笔：
（1）这是一座　　　　的长城，这还是一座　　　的长城，这更是一座　　　的长城。
（2）学了本课，你想说什么？请写下来。
8.根据板书，教师总结全文。
四、欣赏长城，赞美长城
真不愧是一个伟大的奇迹！今天的长城已经失去了她作为防御的功能，但是作为我国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，她那巨龙般的身躯正是我们中华民族永不弯曲的脊梁。
英国前首相希思在参观长城后，深情地说：“中国的过去与将来都同样具有魅力。”未来的奇迹将由你们去创造。
五、作业：根据自己对课文的理解与收集到的资料，写一篇导游词。
六、板书设计：

形态 像条长龙
（远看）

城墙顶上 气魄雄伟
17、长城 构造 城墙外沿 伟大奇迹
（近看） 方形城台

联想 血汗、智慧凝成