高中思想政治课议题式教学的路径思考与优化.pdf

New Generation 165 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教学实践 G 高中思想政治课议题式教学的路径思考与优化 热依拉艾合买提（新疆艺术学院附属中等艺术学校）摘 要：本文主要以高中思想政治课议题式教学的路径为重点进行阐述，首先分析高中思想政治课运用议题式教学模式的意义与议题式教学模式运用的基本要点，其次从打造生活化议题场景、设定议题导入形式、强调议题式教学模式运用的实践性、细致健全议题式教学评价几个方面深入说明并探讨高中思想政治课运用议题式教学模式的路径，从而促进思想政治课程教学与创新进展，优化议题式教学模式的运用效率，旨意在为相关研究提供参考资料。关键词：高中教学；思想政治课；议题式教学模式；相关路径 新课改视角下，议题式教学模式作为新型的一种途径，在高中思想政治课教学中运用此种教学方式，可以更好地保障教学效率，促进学生核心素养的发展，使得学生具备一定的辩证意识。议题式教学围绕实际内容进行议题设定，巧妙地融合学科内容以及思想观念，体现出开放性的基本特征。议题式教学作为思想政治课教学质量提升的一种媒介，综合了社会时政热点，让学生按照议题线索加入学习活动，继而增强学生良好的学习体验。如何高效率进行思想政治课议题式教学，值得每一位教师深入思考。一、高中思想政治课运用议题式教学模式的意义 所谓的议题式教学，由推理和实践进行延伸，思想政治课议题式教学模式的运用，不单单涉及这门科目的内容，还涉及相关的评估措施。思想政治课议题式教学强调了思想教育和创新指导，彰显了教育教学的改革方向，逐步突破学习障碍。思想政治课而进行的议题式教学，组织学生加入到相关的学习小组，教师以课程内容的形式优化到教科书体系内，梳理相关的教学指导方法，使得学生形成思维碰撞。由此学生自主研究知识的发展过程，在实践活动和对话沟通中，增强学生阅读理解能力。可以说议题式教学模式是强化学生学习技能和核心素养的综合性方法。（一）议题式教学模式的运用加快了建构主义理论的实践。在高中思想政治课教学活动中，运用议题式教学模式，来源于哲学家皮亚杰的思想，具体来讲是和遗传认识论原理存在关联的。议题式教学模式，并不单单得给学生介绍知识，却是主体以及客体之间互相辅助的形式，利用议题式教学模式，凸显学生学习知识和技能并不是被动化掌握，却是师生之间互相交流得到的，强调了师生之间的双向互动，促进建构主义理论的现代化实践过程。（二）议题式教学模式，体现开放民主的原则。思想政治课运用议题式教学模式，教师要及时融入开放民主的原则，教师主动引导学生分析所学的内容，对于重要的时政热点转变为学生学习的主题。明确主题的基础上，和学生一同以小组的形式采集信息，激发学生学习主观能动性，让学生的沟通和实践能力进一步增强。学生要围绕采集的信息互相分享心得，议题的内容不涉及单一答案，也不涉及正确以及错误的思考问题，主要是在问题的研究中培养学生合作能力，进一步体现出开放民主的原则。（三）议题式教学模式强化学生在课堂学习中的获得感。运用议题式教学模式，在很大程度上创新了以往的教学方法，主张师生之间的良性互动。学生加入到主题研究，使得课堂教学和生活互相贴近，以议题式教学为主，给学生营造真实的场景，触动学生的思维灵活转变，让学生意识到责任感和使命感，从而实现全面发展。教师给学生提供适合学生积极成长的主题，带领学生认真地探索思想政治课教学内容，进一步强化了学生在课堂学习中的获得感。二、议题式教学模式运用的基本要点 为了科学的在思想政治课程中，融入议题式教学模式，教师应该保持与时俱进的思想观念，研究议题式教学模式运用的要点，使得此种教学模式的运用能够真正促进学生积极成长和教学改革创新，取得事半功倍的教学效果。思想政治课程教师要想落实议题式教学模式的运用，需要做好如下几点。首先是生活情境，站在新课改的视角下，不管是合作探究还是自主学习，教师要想高效率运用议题式教学模式，是应该把教学内容视作核心点的，关联生活场景处理具体问题，组织学生巧妙地把思想政治课程知识和生活进行结合，挖掘思想政治课知识的内涵。就是要围绕实际情况进行生活情境的打造，确保议题式教学模式的运用和学科结构直接具备统一性，全方位渗透时代生活气息，体现了思想政治课程底蕴，对以往思想政治课堂教学的枯燥性进行转变，促进学生更多的积累知识和技能。其次是学科知识性，教师要把教学活动当作议题式教学模式的拓展媒介，全方位贯彻核心素养的发展。议题设计需要和思想政治课程的实现目标相匹配，顾及实践内容和学科内容。以体现学科知识性的基本要点为基础，组织学生在研究议题的过程中与课程知识进行衔接，延伸议题主题结构，让学生不仅能够积累学科知识，还可以发展核心素养。再次是辩证思维，议题式教学模式的运用，教师应该强调辩证思维的发展，从议题的视角下给学生打造高质量的思维框架，运用先进的信息技术促进学生思维发展，激活学生潜能。教师给学生提供辩证的平台，让学生突破以往的思维禁锢，互相交流意见，继而产生生成性资源。组织学生在处理问题时，站在多个角度探索，逐步增强学生良好的思维品质。最后是价值引导，网络是高中学生学习的另外一个途径，处于网络的环境会在一定程度上影响到学生的思想观念，那么就是在议题式教学模式的运用中，需要组织学生研究社会发展的具体情况，对于传统灌输式的教学思路进行转变。培养学生正确的人生观、价值观和世界观，选取合理的议题材料，给学生传递更多正能量，让学生能够积极健康的成长。三、高中思想政治课运用议题式教学模式的路径（一）打造生活化议题场景。议题式教学模式的运用，应该重视议题内容的挑选，议题和社会生活息息相关，作为学科知识以及具体实践的桥梁。以往的思想政治课实践中，体现灌输式理念为主的特点，基于理论说教以及知识的灌输开展教学 New Generation 166 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教学实践 G 活动，那么思政教学有可能和学生的生活出现脱离，影响着学生对知识的汲取。教师要打造生活化议题场景，把具体生活定位基础点，围绕生活的元素城在思想政治课程知识，调动学生学习主动性，体现出议题式教学模式的作用。对于“守信社会市场经济”的相关知识教学，教师可以按照实际生活，给学生打造生活化的市场经济场景，引导学生分析市场配置资源的要点，研究了市场调节的议题，组织学生按照蔬菜和水果等相关资源的配置现象，积累思想政治课程知识，学会辨析政府以及市场发展的关系，真正的了解资源配置中应该分析市场变化的重要性。（二）设定议题导入形式。首先是新闻播报形式，运用议题式教学模式，高中思想政治课程教师要结合课程内容组织学生事先采集资料，特别是社会热点话题以及新闻事件，在学习过程中融合新闻播报的模块，教师把新时代的变化信息传递给学生，激发学生对社会热点新闻的好奇心和探索欲，由此导入议题，组织学生在观点的碰撞中形成多元化思维。针对“投资理财”的选择相关知识点教学，教师结合新闻播报提出议题内容，按照银行和存款的关系进行主题设定，给学生提出思考问题：同学们，如果你有 1000 元、10000 元和 100000 元，你可以选取怎样的投资理财方法？给学生留出一定时间进行思考，学生在互相分享，建议中发展了辩证思维，加深对投资理财的认知。利用新闻播报巧妙地导入议题，组织学生采集时政新闻，研究和生活息息相关的政治议题。就是可以在课程实践之前，组织学生以新闻主播的身份传递信息，激发学生语言表达意识，培养学生社会责任感和使命感。由此教师合理的控制教学进度，促进议题式教学模式的优势发挥。其次是常见案例的导入形式，思想政治课教学实践中，案例是教师要关注的教学媒介，排除教材的指导，还要给学生挑选和教材相关的案例，延伸学生知识面，组织学生全身心加入到思想政治课程知识的学习中。比如学习“神奇的货币”相关知识，教师给学生打造生活场景，围绕生活中的交换经历这一个议题内容，引导学生分析货币的产生。为了加强学生对购买商品研究价格的了解，可以给学生介绍常见案例，由此学生能够感受到这一个议题是和货币息息相关的，进一步培养了学生正确的思想观念，深化思想政治课教学主题。最后是作业设计导入。思想政治课教学活动中，作业的设计也是比较关键的项目，就是应该组织学生对实际的课程知识进行巩固，灵活运用议题式教学模式，对学生需要掌握的内容进行作业设计导入，赋予作业内容一定的探索性和吸引力，延伸议题教学的载体，提高学生对所学知识的掌握。比如学习“我国政府是人民的政府”相关知识，教师能够把议题当作课后作业，引进开放式的作业内容，培养学生学习主观能动性。教师设定如下的议题：如何在政府单位实施政府的职责？自己有过在政府单位处理事宜的经历吗？给学生强调了为人民服务的宗旨，在作业设计导入的过程中，加深了学生学习印象。（三）强调议题式教学模式运用的实践性。研究高中阶段的思想政治课程，企业实践形式比较显著的，新时期下就是要把学生当作主体，从教学内容出发，合理地融入议题内容，激发学生的感知和体验，让学生在具体实践中升华知识理论。思想政治课程的教师要及时给学生搭建体验式环境，按照教学内容调整教学思路，促进学生积极主动地进行知识点探索。针对“文化和经济以及政治之间的关系”这些内容的研究，教师结合时事政治进行议题设定，促进学生对课堂活动的参与。在议题讨论中，按照模拟听证会的方式进行，组织学生研究文化、经济和政治的具体关系，探索如何妥善的处理实际问题，增强议题式教学模式的运用效果。或者在“民族精神”的相关知识点教学中，为了培养学生民族精神，教师给学生打造承载民族精神载体的相关议题，利用多媒体技术事先给学生准备好需要学习的内容，在课堂上进行全方位呈现，这样学生能够细致研究民族精神载体的知识，全身心投入到视频和图片中，利用图文并茂的形式增强了课堂教学的吸引力，让学生了解到中华民族文化博大精深，激发了学生对民族文化的认同，由此在具体实践中落实了议题式教学模式的运用，增强了思想政治课程中德育教学的质量。（四）细致健全议题式教学评价。为了高效率运用议题式教学模式，思想政治课程教师应该结合议题活动，对教学评价进行健全与整合，切合实际的进行议题教学。教师围绕议题活动明确评价量表，包含自主学习的模块和合作学习的模块，前者有整理内容与主动发言；后者有小组之间交流的内容，教师结合学生的具体表现进行分数评估，把学生加入议题学习活动的表现记录下来，研究学生是否能够真正掌握思想政治课程的知识。并且利用议题评价量表进行课程教学质量的评价，教师围绕学生的具体表现分析学生的学习效果，巧妙地调整教学进度，激发学生辩证思维，为高中学生全面发展奠定基础。在此期间，教师要及时组建思想政治课程议题小组，带领学生通过小组合作的形式研究议题的主旨，增强学生对时代的感知，培养学生学习信心。一些议题内容是存在难度的，如果教师能够及时在教学中搭建议题小组，不仅能够促进学生小组成员的共同成长，还能够丰富教学评价的过程。对于“社会主义市场体制的完善”相关知识点教学，教师可以带领学生进行市场机制的有效建设，以及宏观经济的有度发展等议题研究，让学生以小组的形式提出自己的建议，同时对于其他小组成员的发言内容进行评价，由此学生和学生之间能够形成思维碰撞，更好地减少议题实践难度，加快议题式教学模式的运用。一方面树立了学生队伍合作的意识，另一方面推动了课堂教学的创新。结束语 综上所述，思想政治课教学活动中，若教师能够及时给学生融入议题式教学模式，是可以充分激发学生学习主动性和积极性的。教师规范化进行议题融入，组织学生深层次探索议题式学习活动，分析课程知识的重点内容和难点内容，通过议题活动挖掘课堂学习的要点，不断积累和拓展知识面。教师尊重学生的个性成长，充分赞扬和鼓励学生，利用打造生活化议题场景、设定议题导入形式、强调议题式教学模式运用的实践性、细致健全议题式教学评价等路径，加强学生学习思想政治课知识的动力，落实新课改标准下思想政治课教学中融入议题式教学模式的任务。参考文献：1杜福芳.高中思想政治课议题式教学的教学现状调查研究J.国家通用语言文字教学与研究,2022,(03):22-24.2王德明.高中思想政治课议题创设的“五可”意识J.教学与管理,2022,(04):49-51.3方拥香,陈春芳.议题中心教学法与议题式教学的比较分析J.中学政治教学参考,2022,(03):62-64.（下转第 169 页）New Generation 169 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教学实践 G AECF 是正方形？通过作业，让学生从一道经典题中，举一反三、理解知识的本质，进而解决衍生出的新的题目类型。（五）开放设计数学作业，进行多样化教学 开放性的作业可以有效地扩展和扩宽学生思考动力和潜能，教师应根据“减负”的宏观需求，对作业进行开放性、梯度性的优化设计，注重实践，注重启发学生的思维，注重锤炼和提升学生的创新思维能力。例如，在教学人教版八年级下册正方形后，可以设计如下开放性作业：要在一块形如图的正方形的花坛上，修建两条直的小路，使得两条直的小路将花坛平均分成面积相等的四部分（不考虑道路的宽度）.我们可否利用四边形的一些性质来解决这个问题，你有几种方法?例如，在教学人教版八年级下册平行四边形后，可以设计如下开放性作业：把边长为 2cm 的正方形剪成四个全等的直角三角形。请用这四个直角三角形拼成符合下列要求的图形（全部用上，互不重叠且不留空隙），把你的拼法画出来。（1）不是正方形的菱形；（2）不是正方形的矩形；（3）不是矩形和菱形的平形四边形。展示最佳作业设计思路，激发学生的兴趣，使理论与实际相结合。三.结束语 在教育领域的不断变革中，双减、素质教育、核心素养等交叉概念层出不穷，对学生的综合素质提出了更高的要求。学生在完成教师的创造性作业后，可以有效地提高学生的数学素养、提高学生的思维、创造能力、实践能力，进而提高学生的综合素质，为社会提供全方位的复合型人才。参考文献：1刘玉喜.关于初中数学作业设计有效策略的探究J.数学学习与研究.2021(29):152-153.2韩锦平.双减背景下初中数学差异化作业设计探究.数学之友.2021(24)3王帅英.教师需要坚实的“双减”后盾N.中国教师报.2021-11-24(014).4林海.减负增效 从优化作业设计开始谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计J.名师在线.2022(26):79-81.（上接第 164 页）参考文献：1人民教育出版社数学室编著.普通高中课程标准实验教科书.北京：人民教育出版社，2019.9 2李昌官.高中数学研究型教学实践与探索J.课程.教材.法,2018,38(1):86-90,114.3吴兆继.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究J.中国新通信,2021,23(1):228-229.4刘苏娟.STEM 项目研究中的数学作用以“圆锥曲线的光学性质及其应用”为例.浙江省义乌中学,2020.11 （上接第 166 页）4田亚男,王凤双.新时代思想政治课教师运用议题式教学法的思考J.经济师,2021,(09):201-203.5覃淑华.以问题教学提升高中思想政治课堂效益J.林区教学,2021,(07):69-72.6刘婉灵.议题式教学在高中思想政治理论课中的运用研究J.吉林省教育学院学报,2021,37(07):122-125.7仲伟松,王常亮.五个“转向”:支撑议题式教学的引擎J.中学政治教学参考,2021,(26):37-39.8王德长.巧设课堂环节 激发内生动力关于思想政治 议 题 式 教 学 的 若 干 思 考 J.中 学 政 治 教 学 参考,2021,(25):51-53.项目资助：本文系 2022 年新疆艺术学院附属中等艺术学校优质校加强思想政治教育建设成果资助项目 作者简介：热依拉艾合买提（1989-3），女，籍贯：新疆乌鲁木齐人，硕士，讲师，主要从事思想政治教育研究。