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摸球游戏教学设计 可能性的大小教学内容：九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时摸球游戏87-89页。教材分析:（1）二年级上册，学生学过抛硬币，初步感知：一定、可能、不可能。（2）三年级上册，学生学过摸球游戏，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。（3）三年级下册，学生学过猜一猜转盘游戏，进一步认识了可能性的大小。（4）在四年级下册游戏公平的学习中,他们又认识了等可能性。本课的学习是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。学习目标：知识技能：通过摸球活动的情境,进一步认识客观事物发生的可能性的大小，并能用分数表示可能性的大小。数学思考：经历猜测、推理、实验、验证的学习过程，提高解释能力，同时发展数据分析观念和合理的推断能力。解决问题：能运用所学的知识对现实生活进行预测，并学会与人交流辩论的方法。情感态度：体会用分数表示可能性大小的简洁性，从数的角度体会数学与生活的密切联系。学习重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的方法。学习难点：理解用分数表示可能性大小的意义。课前准备：盒子、黄色、白色乒乓球各一个。课时安排：1课时教学流程：一、复习旧知，引入新知；1、谈话：喜欢冬季吗？冬季有什么明显的特点。你能根据这些城市的地理位置，用“一定”“很少” “不可能”说一说它们冬天下雪的情况吗？（课件出示武汉、海南、哈尔滨三个地方的图片,学生用已有知识进行判断）二、游戏激趣，揭示主题；1、老师有一枚硬币，抛一次落地之后会出现什么情况？（正面朝上或反面朝上）出现正面朝上和反面朝上的可能性谁大呢？（一样大）各占一半。能用一个数来表示吗？那么我们来玩一个抛硬币的游戏怎么样？规则：出现正面朝上你们赢，出现反面朝上老师赢。开始游戏，大家认为这个游戏公平吗？2、咱们再来玩一个摸球游戏好不好？（出示一个盒子）盒子里有2个球。规则：摸到白球你们赢，摸到黄球老师赢。开始游戏。学生摸到的一直是黄球，提出质疑。（盒子里就没有白球，打开检查，发现盒子里只有2个黄球，游戏不公平）师：从这个盒子里摸一个球，可能摸到白球吗？（板书不可能），你能用一个数来表示摸到白球的可能性吗？用几来表示呢？（板书0）不可能摸到白球我们可以说摸到白球的可能性为0。我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0来表示？从这个盒子里摸一个球，可能摸到黄球吗？是可能还是一定？（板书一定）一定能摸到黄球就可以说摸到黄球的可能性是？（板书1）我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用1表示？我们今天就来学习可能性的大小（板书课题可能性的大小）。3、要想使这个游戏变得公平应该怎么办？在盒子里只放一个白球和一个黄球。从盒子里摸一个球，会出现什么情况呢？摸出白球的可能性和摸出黄球的可能性怎么样啊？为什么？（因为白球和黄球的数量一样多）看来可能性的大小和什么有关？（数量）摸出白球的可能性能用一个合适的数来表示吗？用哪个数表示合适呢？（板书12）（板书用分数表示）4、分析12中的分母2表示什么意思？分子1表示什么意思？小组讨论，交流，汇报。三、联系实际，巩固提高；师：在我们的生活中有很多时候都能用到用分数表示可能性的大小。1、有5个小朋友每人拿个盒子准备玩摸球游戏，可他们却争吵不休。（课件出示争吵内容：从盒中任意摸出一个球，哪个盒中摸出白球的可能性大）小组讨论，交流，汇报。师：通过同学们的研究，现在能给这五位小朋友化解他们之间的争执吗？到底谁盒子中摸到白球的可能性大呢？我们给他们排排队好吗？师：看来同学们都很有前瞻性，能够根据自己的已有经验进行合理猜测，能够合理运用知识。通过研究可能性的大小这个需求，对五个盒子中的信息进行整理与分析（板书：预测、整理、分析）探索出了可能性的大小可以用分数来表示，那么这个分数的分子、分母分别表示什么？用分数表示每个盒中摸出黄球的可能性大小。2、 两个厂生产同一种产品，价格等其他条件都一样，甲厂生产的产品有10%返修，乙厂生产的产品有1%返修，你选择买哪个厂的产品？3、 如果天气预报降水的概率是10%，你出门会带雨伞吗？天气预报降水的概率是90%，你出门会带雨伞吗？降水概率是90%就一定会降水吗？4、 教材89页讨论。四、课堂小结，回顾新知师：生活中不确定得现象太多了，所以我们应该学会用变化的眼光看这个世界，学会根据可能性的大小去进行选择和判断。通过这节课的学习，你有什么收获？