《春》教学设计第二学时.docx

1. 春教学目标 1. 通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。2. 学习课文总分总的结构安排。3. 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。4. 学习用准确地语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。教学重难点1. 分析文章的结构层次，领会多角度侧面地描写景物。2. 学习抓住特征、用准确地语言描写景物。3. 文章中修辞手法的表达作用。教学准备1. 多媒体电教2. 音视频课时安排 2课时教学过程第二课时一、导入 上节课我们整体把握了课文，给课文划分了段落，并且也分析了第一自然段“盼春”的部分和“画春”部分中的第一幅图春醒图，让同学们感受到了作者对春天的喜爱之情。请同学们回顾下：文章中“画春”部分描绘了哪几幅美丽的图画？我们这节课就试着来欣赏这剩下的五幅美丽的图画。二、问题展示：（上一课时的作业）小组讨论交流：你最喜欢的是哪幅图？说说理由。 预设：（学生回答时教师板书） 1喜欢“春草图”，理由是： （1）叠词用得好：“偷偷地”、“嫩嫩的”、“软绵绵的”、“绿绿的”，分别写出了春草的情态、质地、色泽。 （2）“钻”字用的好：运用了拟人的修辞手法，表现出小草特别想往外挤的劲头，表现出了小草顽强的生命力。 （3）设问：“坐”、“躺”写出了人在草地上玩耍时的心情如何？这一段是描绘春草的，为什么写人的活动？ 喜悦、高兴。侧面描写了春草的可爱和带给人们的欢乐。 2. 喜欢“春花图”，理由是： （1）“你不让我，我不让你赶趟儿”运用了拟人的修辞手法，从视觉上写出了花的数量之多。 （2）“红的像火白的像雪”运用了比喻、排比的修辞手法，从视觉上写出了花的艳丽。 （3）“花里带着甜味儿”、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”运用了联想的手法，从味觉上写出了花的香甜。 （4）设问：写了春花之外，还写了蜜蜂和蝴蝶，调动了哪些感官？（视觉、听觉）（5）“闹”字用得好，写出了繁忙劳动的热闹景象，侧面写出了花的多、艳、甜。（6）设问：观察写景顺序如何？（抓住标志词）空间顺序：树上花下遍地3. 喜欢“春风图”，理由是：（1）“吹面不寒杨柳风像母亲的手”运用了引用、比喻的修辞手法，从触觉上写出了春风的轻柔、柔和；（2）“风里还带些新翻的泥土的芳香各种花的香”从嗅觉上写出了春风的芳香、清新；（3）“鸟儿将巢安在唱出，跟清风流水应和着”运用了拟人的修辞手法，从听觉上写出了春风的悦耳。4. 喜欢“春雨图”，理由是：（1）设问：春雨和夏雨一样吗？夏天瓢泼大雨，春天“一下就是三两天”（2）“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排比的修辞手法写出了春雨的多、细、密（3）用词准确：“斜”字写出了春雨的紧密和春风被风吹的景象；“全”字写出了春雨的范围广、开阔；“笼”字写出了春雨的高度高；“薄”字写出了细雨蒙蒙。（4）写景采用了由近到远的顺序。5. 喜欢“迎春图”，理由是：（1）设问：前几幅图主要是写春天的自然美，而迎春图是由景及人，人们是如何迎接春天的？放风筝、舒活筋骨、抖擞精神（2）“一年之计在于春”启示人们应抓紧大好春光奋发向上，努力工作。三、研讨第810自然段：赞春讨论：作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“青年”？“像娃娃”“新”（万物复苏，新的生命的开始）“像小姑娘”“美”（百花争艳，景色动人）“像青年”“力”（春天充满活力）四、课堂总结归纳：如何赏析写景散文？1. 作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物？2. 分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字；3. 运用了怎样的写景顺序？4. 展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。五、作业1.完成思考与练习2.请用水彩笔画出你心中最喜欢的一幅春景图。六、板书设计偷偷地情态春草图 嫩嫩的、软绵绵的质地绿绿的色泽满是的长势（面积）繁多（视觉）春花图 鲜艳（视觉）(空间顺序) 香甜（味觉） 柔和（触觉） 春风图 芳香、清新（嗅觉） 悦耳、和悦（听觉）多春雨图 细(空间顺序) 密薄放风筝迎春图 城乡、老小舒活、抖擞