《春》教学设计第二课时-(3).doc

春学习目标：1.回顾并运用描写、赏析景物的方法品味春之美. 2.学习并体会正侧面相结合、虚实相生、动静结合的写法。教学重点： 1.回顾并运用描写、赏析景物的方法品味春之美.教学难点：2.学习并体会正侧面相结合、虚实相生、动静结合的写法。教学方法：主问题引导法学习方法： 朗读、讨论法课时安排： 第二课时一、 激趣引入：通过上节课的学习，我们已经能感受到春就是一幅幅多彩的画卷。法国雕塑家罗丹说好：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，这节课让我们跟随朱自清一起去踏春寻美。我们先看一下这节课的任务。（出示目标）学习目标：1.回顾并运用描写、赏析景物的方法品味春之美.2.学习并体会正侧面相结合、虚实相生、动静结合的写法。 二、回顾旧知1、我们先来回顾一下描写、赏析景物的方法：（1）、抓特征（2）、按顺序（3）、用修辞（4）、多角度2、教师过渡：看来大家准备的不错，不过，春的美既不同于巧夺天工的工艺美，也有别于绕梁三日的音乐美，它是各种美的组合，需要我们火眼金睛去寻找、去发现。现在我们就联系课文语句，用春天的是美的，它美在，请看这样的句式品读2-7段。我们采用小组讨论的形式，看哪个组找的又多、又快、又准，时间为10分钟。三、踏春寻美学生讨论，教师巡视指导。 四、交流展示 1、生生交流 2、师生交流 3、总结归纳 按照这样的顺序：（1）、抓特点（2）、按顺序（3）、用修辞（4）、多角度教师引导学生说：春草图1、特点：嫩、绿、多、生机勃勃“偷偷地”“钻” 生机勃勃 “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩“绿绿的” 绿 “一大片一大片满是的” 旺盛、多2、第三段还写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？坐、躺、滚、踢、跑、捉使用了排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草的旺盛、柔软的特点嫩、绿、满、软草 正面写草的特点3、教师总结：由景到人，正面与侧面结合春花图1、抓住了春花的哪些特点？特点：多、艳、香你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”多红的像火，粉的像霞，白的像雪艳花里带着甜味儿香2、按什么样的顺序来写的？ 体现在哪些原词上？由高到低 从上到下 “树上、花下、遍地”3、从修辞和感官角度赏花之美 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象 “花里带着甜味儿” 通感 “甜”从味觉上写出了花的芳香。 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿想象，由眼前的春花想到秋实“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。“野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果朱自清荷塘月色里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。作者如何全方位的描写春花？树上繁花 树中昆虫 树下野花 动静结合 高低结合眼前花儿争春 想象到结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合春风图特点：和煦、芳香、悦耳 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。生动形象的写出了春风温暖、亲切、慈爱、的特点。触觉 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”嗅觉： 泥土气息 草味花香 听觉 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶中成天嘹亮地响着3、“卖弄”一词如何理解？（侧面）卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。春雨图（1）、作者抓住了春雨什么特点？一下就是三两天 绵 长像牛毛、像花针、像细丝 密、亮、细一层薄烟 轻 盈（2）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？动静结合、由景到人、由近到远传达出一种寂静祥和的气氛迎春图迎春图写出了人们什么样的精神状态？“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”积极进取、奋发向上的精神状态由景及人，春到人欢，与开头呼应教师总结：描写、赏析景物的方法1、抓特征（关键词、修辞、写法）2、按顺序（整体到局部、由高到低、由上而下、由远而近）3、用修辞（比喻、拟人、排比、夸张、引用、通感等）4、多角度（调动多种感官、动静结 合、虚实结合）五、课堂检测：练习册请用这节课学习的品美方法自学，感受春的魅力，品味语言的芬芳六、作业布置：1、朗读背诵课文 2、阅读绿、荷塘月色3