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融入文章，情感朗读
罗沙小学 何兆强
朗读是一种能够引领学生走进文本的好方法，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。好的朗读教学，能帮助学生积累词汇、能够扩大学生的知识面、能够增强学生的语感、能够让学生融入文本，身临其中。
三3班孩子们的朗诵能力比较差，而体会人物内心，想象文章画面我认为是能够提高学生朗读水平的一个很重要的方法，因此我在设计《燕子专列》时，特别注重学生的朗读环节。
刚学完《燕子》、《翠鸟》一这些课文，孩子们还沉浸在对小鸟的喜爱之中，燕子是春天的使者，它们从南方赶来为春天增添了许多生机，孩子们自然对这活泼机灵的鸟儿不陌生，反而会产生更多的亲昵。而在《燕子专列》中，这些可爱的小精灵却在瑞士境内遇到麻烦：气温骤降，风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡。我相信通过如此强烈的对比，一定能激起学生对燕子的同情心，引发起学生对燕子的关爱之情，从而更好地带着自己的感情去朗读课文。
为了更好地让学生开展“三学”，我提出了两个主要问题：
1、燕子碰到了什么麻烦？请体会燕子的心情。
2、人们为燕子做了些什么？
学生在小组共学时，我有意识地走到郑涵宇的那个小组，她是我们班读书小能手，往往能声情并茂地朗读课文，我打算通过引导她读出自己的感情，然后带动小组读出对燕子的同情，在稍后的全班共学时，能感染全班同学，引起他们对燕子的关爱之情。
他们小组很快就找到燕子遇到的麻烦，他们都很整齐地读完相关的句子，我开始引导他们特别注重“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”这些词语，引导学生燕子在这种情况的心情？燕子濒临死亡之际，郑涵宇读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是小组内的其他学生说：“这天气来得太突然，天气太恶劣啦！小燕子一点准备都没有，它们就要死了”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它们又冷又饿，再加上飞了那么长时间，他们又累又饿又冷，真可怜啊！学生的同情心被激发了，读起来仿佛感同身受，越读越沉重。
在稍后的全班共学中，郑涵宇小组的展示果然激起全班同学的共鸣，大家的气氛都低沉了下来。
体会到学生们在朗读中表达的对燕子的关爱，我马上话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们明显高兴起来，我迅速让学生在文中找出瑞士政府的决定好好读读，读后又通过小组合作找出贝蒂等人帮助燕子的相关句子，为了让孩子更好地融入其中，我还引导学生想象瑞士政府是怎样向人们呼吁，广播，新闻，电视节目，学校教育……学生们纷纷出谋划策，献出自己的主意。
朗读水平并不是一朝一夕就能得到提高，但我相信只要坚持练习，把自己融入到文章里去，学生的朗读水平一定能得到不断的提高。