馆校合作发挥档案育人作用的实践探索——以上海市回民中学为例.pdf

136德育工工作案例现代教学2023/1516馆校合作发挥档案育人作用的实践探索以上海市回民中学为例文/赵曦阳上海市回民中学以中小学德育工作指南（以下简称指南)为指导，有针对性地在“协同育人”方面，探索馆校结合教育的举措，着力搭建社会育人平台，与上海市静安区档案馆建立长期合作机制，利用区域资源优势，发挥档案育人作用，初步实现了社会资源的共享共建，创设了“三进”，即“活动进学校”“实践进场馆”和“探究进社会”模式，进一步丰富了育人途径，提升了育人效果。一、认识档案的育人作用档案具有存史资政育人功能。指南“德育目标”部分明确提出要“教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化”，与之相匹配的“德育内容”包括“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育”。从中我们不难发现，档案的作用与德育的目标、内容具有高度的内在一致性。“存史”，意味着档案中所蕴含的历史的记述、历史的细节、历史的证据链条、历史的精神价值，都可以成为德育内容的重要来源；“资政”，意味着档案通过再现真实的情景、还原鲜活的人物，为后世的人们在解决问题时提供借鉴，这使其本身就具有了育人的价值。而档案馆具有的档案查询、管理、存放、展览等功能，又可以使其成为中学生广阔的社会实践与职业体验的平台，可以帮助中学生更好地做好生涯规划。上海市静安区档案馆是一个以建设智慧档案馆为总目标，将居民文化需求与档案馆工作要求相结合的新式档案馆，该馆利用数字技术，为学生学习提供多元化服务。发挥档案的育人作用就是以德育目标为指引，以档案馆与学校为平台，以档案材料为载体，通过实践与协同育人途径实现育人作用和育人价值。二、馆校合作“三进”育人模式的构建1.“三进”模式的提出指南明确提出要实施协同育人，要求“构建社会共育机制，搭建社会育人平台，实现社会资源共享共建”。从中可以看出，协同育人的本质在于“共”，发挥好档案育人的作用，主要的实施途径就是协同育人。基于此，上海市回民中学与静安区档案馆通过合作共建，成立了工作领导小组，提供场地和经费上的保障；通过定期举行工作会议，对如何进一步做好馆校合作，发挥档案育人作用进行研讨和交流；指定专人负责该项工作的具体推进与实施；围绕社会要求、学校文化和学生具体需求，开展学生培训和教师校本化研修，初步形成较为完善的校社共育机制。在探索与实践的过程中，笔者作为该项目的具体负责人，发现要真正建立“共育、共享、共建”的长效机制，开展更为深入的合作，关键在于“共建”，即不能把合作关系维持在简单的资源共享和流于浅表的育人形态，而是要形成一套成熟的操作模式，建设、开发一系列的合作课程，深化协同育人的作用。基于此，我们合作构建了“三进”育人模式，即“活动进学校”“实践进场馆”和“探究进社会”。2.“三进”活动目标的设定在目标设定上遵循三个原则：一是要全面贯彻德育工工作案例2023/1516现代教学习近平新时代中国特色社会主义思想，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿于不同的活动内容主题中，发挥铸魂育人功能；二是要全面落实立德树人根本任务，以培养合格和可靠的社会主义时代新人为目标，充分考虑学生年龄阶段和发展需求，结合档案馆实际情况和学校办学文化，实现社会需要与学生发展需求的相统一；三是要避免德育常见的“重价值、轻认知”的情况，依据学生认知水平选择适切的价值观教育方法。为此，笔者参考了两方面的内容，一是指南设定的德育总体目标；二是美国教育家和心理学家布鲁姆及其追随者制订的教育目标分类学的指导原则，即记忆、理解、运用、分析、评价和创造这六个认知层级。从内容上看，“三进”之间存在着递进关系，即“活动进学校”是基础阶段，主要在起始年级开展，重点在于宣传和氛围的营造；“实践进场馆”是提高阶段，是建立在对档案有初步认知和了解的基础上，通过实践体现出认识的螺旋式上升；“探究进社会”是深化阶段，要求学生在对实践场所和对象比较了解的基础上，提出问题，找到解决方案，要体现出学生的高阶思维。综合上述内容，设计“三进”活动的具体目标（见表1）。3.“三进”活动内容的选择目标设定之后，采用哪些内容来实现目标是呕需解决的一个问题。根据指南要求，我们立足档案材料的内容和档案馆的功能，主要围绕理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育等选择相应的教育内容。在理想信念教育中，主要通过普及性的展览和讲座，引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，引导学生深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史。比如，学生参观学习红色地契收藏展，感受了中国共产党土地制度和土地政策的演变过程，看到了党领导人民开展土地革命和改革的生动历史画卷。在社会主义核心价值观教育中，主要是将价值观教育融入“实践进场馆”活动的各环节，深人开展爱国主义教育、国情教育、国家安全教育、民族团结教育、法治教育、诚信教育、文明礼仪教育等。比如，依托“喜庆二十大档案颂辉煌”静安区红色档案史料展，开展学生讲解员系列实践活动，在实践中教育引导学生自觉践行社会主义核心价值观。在中华优秀传统文化教育中，着重传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬中华传统美德、中华人文精神等。比如，在准剧芳华系列活动中，我们将准剧档案转化成学生喜闻乐见的文化产品，引导学生增强文化自觉和文化自信。三、馆校合作三进 育人模式的实施在确定了目标与内容后，丰富的实践活动将原本抽象的德育目标、内容和价值观念，通过具象化的形式传递给学生，逐步引导学生进行自我“价值澄清”，真正发挥档案育人的独特作用。1.活动进学校在该项目中，为达成相关的教育目标，我们通过宣传教育，开设系列优质课程讲座，如，“石库门的变迁”“上海的老弄堂”等，让学生对静安区的历史变迁有所了解，有助于学生较为直观和全面的了解自己的家乡一上海。为了进一步增强学生的一体验感，调动学生主动探究的兴趣，加强政治认同，我们设计了图文展览和相关活动，如，开展“红色表1馆校合作“三进活动目标名称目标引导学生感知、了解、认识档案的相关知识，初步形成基本概念；在对档案史料的阅读和活动中进一步认识静安区的历活动进学校史，了解党领导下静安区的日新月异变化，感受时代的发展；教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化引导学生结合自身兴趣、能力选择内容，在实践中实现即时反馈，输出成果，使学生了解区情；引导学生准确理解和把握实践进场馆社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，激发自我探究的内在驱动力引导学生采用项目化学习，建立研究性学习小组，开展实践探究；以爱国主义教育为主线，发挥档案育人作用，实现认探究进社会知层级的不断提升，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信138德育工作案例现代教学2023/1516印记”“静安名片”等主题活动，设计了“我是寻访者”“我是作家”“我是建筑师”“我是设计师”“我是研究员”等体验活动。学生结合自身兴趣、能力选择活动内容，通过对展板内容进行调研和学习，在活动中实现即时反馈，输出活动成果，并通过打卡评价形成教育闭环，使学生了解区情，在对内容进行深人理解和自主探究的基础上有效地对学生实施教育引导。2.实践进场馆我们组织学生去档案馆进行参观，实地了解档案馆的工作流程和内容，从借阅档案来逐步了解静安区的发展历程。组织学生在固定时间前往档案馆进行社会实践活动，承担咨询窗口引导员、档案整理员、出版刊物的校对员等岗位工作，让学生在实践过程中近距离接触档案工作，在真实的档案材料的阅读中近距离感受历史脉络、社会与国家的发展，增强学生的感性认识，培养学生的爱国主义情怀。3.探究进社会指导教师团队成立探究小组。由学校牵头，由区档案局、区档案馆、区委党史研究室、区地方志办公室相关人员组成指导教师团队，同步建立学生研究性学习小组。根据前期确定的研究方向，组织学生进行选题（见表2）。每位指导教师根据实际情况，利用每周五下午学校学生社团时间或寒暑假前往基地进行实地调研。在指导研究阶段，定期召开指导教师会议，就指导进度、指导过程中的困难、经验体会等进行交流，适时调整活动计划。学生在教师的指导下，完成研究表2馆校合作研究学习小组选题（部分）组别选题方向（部分）档案的社区利用（档案一口式受理等）A组档案安全保障问题及其对策；档案馆、室建设档案文化建设（社区文化、非物质文化遗产等）市民对区档案馆查档服务满意度的调查分析B组区档案馆民生档案查询利用情况的调查分析全区各类民生档案归属情况的调查分析性学习专题报告的撰写。为了进一步优化评价方式，我们组织了研究报告答辩展示会，并邀请全校师生代表出席展示会，进行观摩学习，学生就自己的研究课题“静安区民生档案查询利用分析”“建立回民中学开放式校史馆思考”“静安区档案馆爱国主义教育基地建设研究”“从一流城区向国际城区阔步前进一回忆静安区南京西路综合开发”等进行了汇报与交流。四、总结与反思馆校合作“三进”活动育人模式具有三个特点。一是符合马克思主义的世界观和方法论。学生对德育内容的认知需要符合马克思主义的认识论，这就要求我们牢牢把握实践与认识的关系，即实现“实践一认识一优化实践一提升认识”的闭环。学校通常开展的德育工作尽管也包含实践的内容，但是在实践形式上较为单一，在实践内容上有时与现实社会结合的并不紧密，所以很难帮助学生形成深入的认识，更无法达到优化实践和提升认识的目标。而馆校合作模式因其采用项目化和研究性学习方式，可以使学生不断思考与探索实践形式，促进学生认识的螺旋式上升，促使学生产生“知与行”的统一。二是为学生价值观的形成提供了帮助。档案馆拥有的大量史料、资料，因其真实性和权威性，足以为学生提供大量的感性材料，学生通过研究性学习，可以在活动中不断丰富自己的认识，树立正确的价值观。三是回应了“协同育人”机制的建设要求。静安区档案馆长期以来整理、宣传静安“六地”优势，即马克思主义传播地、革命领袖足迹地、早期中共中央机关聚集地、中国共产党首部党章诞生地、群众运动策源地和党的统一战线政策提出地。馆藏的丰富红色文化资源，提供育人资源和载体，场馆的党史、地方志专业工作人员，在与学校教师共建共研之后，能极大提升双方的育人能力；学校和档案馆领导的高度重视与支持，从顶层设计和制度保障的角度，确保长效机制的形成。（作者单位：上海市回民中学，上海，2 0 0 0 6 5）