工商管理本科专业人才培养模式研究.pdf

70 教学与科研2023年8月(中)教育管理科学研究为应对新形势下的人才需求，我国人才的教育模式以及人才队伍的建设都需要进行适当的转变，为此，各大高校应积极探讨如何构建一个全新的人才培养体系。本文从工商管理人才培养出发，探讨如何能够培养出符合当前经济形势需要的工商管理专业人才，希望为促进我国经济发展做出贡献。一、工商管理本科专业培养方向改革开放以来，工商管理本科专业为我国社会经济发展提供大量人才，为经济建设做出贡献。在 2012 年教育部颁布高校本科专业目录中，工商管理专业作为国家控制布点专业，其目标是为经济建设培养在企事业各单位从事管理工作的复合型和应用型人才，并能够适应新时代经济建设的新要求。因此，高校工商管理本科专业也需根据新时代提出的新要求，对人才培养模式进行改革与创新，培养出掌握工商管理专业理论与方法、兼备人文精神与科学素养的人才，同时还需培养学生创新意识与能力，强调学生团队精神和沟通能力，使其具备实践能力。为满足上述要求，工商管理专业本科人才培养模式应具有“两力”培养方向：一是培养学生的学习力。工商管理专业本科毕业生应掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；掌握企业管理的定性、定量分析方法，并且具备自学能力，能够不断学习管理新知，以积极应对未来工作中各种未知的管理问题。二是培养学生的实践力。工商管理专业本科毕业生应具备良好的口头文字表达能力，沟通合作能力、谈判能力和社交能力等，能够将所学管理知识与技能，合理应用于工作之中。通过对学生“两力”的培养，培养适应我国经济与社会发展需要的“T”型人才，提高工商管理专业本科生的就业水平与工作实践能力。二、工商管理本科专业人才培养中存在的问题（一）专业泛化，缺乏竞争力我国绝大多数高校都普遍设有工商管理专业。在专业要求上，工商管理学科在对学生的培养上要求学生拥有广泛的知识面，因此培养方案中多安排会计学、人力资源学、市场营销学等多种课程。这就导致学生在学习中无法深入学习某一门学科，对每一个方向的知识都只有大概的了解，这使得学生无法适应当前越加精细化的社会分工环境，竞争力缺失。并且，当前随着企事业单位的扁平化管理，部门不断精简，以往适合工商管理专业本科生工作的综合管理部分逐渐被取消，取而代之的是更为专业的财务部、人力资源部、市场营销部等。企事业单位管理实践的变化使得工商管理专业的本科毕业生很难定位到具体的部门。什么都能做但什么都做不了的处境，使得其在人才市场竞争中，竞争力远远比不上更为专业的财务管理、人力资源管理、市场营销等毕业的学生。因此，工商管理专业泛化导致学生竞争力不足。（二）校企合作不足，学生实践能力差与职业教育相似，工商管理专业本科教育的根本目标是保障学生就业。因此，工商管理专业在培养中也需要依靠企业的力量，与企业展开深度合作共同培养实践能力强的应用型人才。然而，目前工商管理本科专业教育虽然在培养方案中体现学生实践培养环节，但未与企业建立起有效的育人机制，在培养的广度与深度上还有欠缺。造成这一现象的原因主要有三个：一是政府对于与工商管理专业开展合作的企业未提供相应的政策支持，企业缺乏动力与学校开展合作；二是企业在与学校的合作之中不仅要为学校提供指导，对于进入企业实习的学生还需提供一定的报酬，而这增大了企业的人力成本，使得企业无心与学校合作；三是学校提供的实践教学与企业管理工作内容脱节，使得企业不愿意学生进入单位实习。校企合作的不足导致学生缺少实际操作和现场参与，造成学生实践能力差。（三）教学方式、方法老旧，缺乏创新在工商管理专业的本科生教学中，教师缺乏创新精神。一方面，工商管理的理论与培养方法从国外引进，被直接套用至我国本土工商管理专业的教学中，且少有改动。我国的社会经济有着独特性，学生也有自己的个性发展需求，外国的理论和方法不能直接应用于我国工商管理专业的人才培养模式。同时，在教学中，教师所使用的理论、案例等未及时更新，与理论前沿和经济社会发展脱钩，这使学生在学习过程中不能汲取工商管理本科专业人才培养模式研究许为宾（贵州大学 管理学院，贵州贵阳，550025）摘 要 当下工商管理本科专业才人培养存在学生缺乏竞争力、实践能力差、师资力量薄弱等问题。本文结合当下的社会需求，探析在新时代背景下，社会需要什么样的工商管理本科专业人才，并基于此展开对工商管理本科专业人才培养模式的探讨，给出革新方向与建议，以完善我国工商管理本科专业的发展。关键词 工商管理本科专业；人才培养模式；教学设计中图分类号:C961 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)23-0070-03作者简介：许为宾（1982-），男（汉族），籍贯：河北省沙河市人，贵州大学管理学院副教授，博士，研究方向：公司治理与高校治理。*贵州大学省级本科教学内容和课程体系改革项目“绿色低碳教育与工商管理专业人才培养模式改革协同推进研究”,编号：GZJG20220704。71 教学与科研2023年8月(中)教育管理科学研究到最新的学科前沿知识。另一方面，在工商管理专业的教学中，绝大部分学校和教师仍以教师为主，上课仍是传统的“填鸭式”教学方式，忽视了学生的主体地位，导致师生之间缺乏互动与沟通，不利于学生培养发散性思维。一直以来，工商管理专业本科生教育中，教师习惯于在课上滔滔不绝，学生习惯于接受教师的知识灌输，这就导致学生缺乏了主动性与创造性，导致学生在本科四年的学习中没有关于分析和解决问题能力的训练，尤其是沟通能力、组织协调能力和创新意识。这就使得学生在毕业后不能够适应工作岗位，“育人”的教学目标远未达到。（四）教师团队管理经验不足，师资力量薄弱。首先，工商管理专业在教师的聘任上，重视教师的学历和科研实力，忽视教师的管理实践经验。工商管理专业的本科教育中，促进学生就业是首要目标，教师的实践管理的不足导致学生无法在学习中获得实际的知识和经验，这对学生培养是不利的。其次，许多高校不重视工商管理专业实践课程的作用，对应用型教师的团队建设不足。高校对教师考核以论文为导向，导致教师将重心放置于学术研究上，忽视了与学生的学业交流与实践教学。教师需要承担管理专业课程的教学任务，还要承担科研任务，这使教师工作压力大，无暇提升自我管理经验，这直接影响了本科生的实践教学。最后，由于高校对工商管理实践课程的忽视，对实践老师的工作安排不合理，激励制度不完善，从而使许多老师不愿意承担实践课程的教学任务。这严重影响了本科生实践教学的质量。三、工商管理本科专业人才培养模式方案意见工商管理本科专业的培养目标是培养能够适应社会经济发展需求的应用型和复合型人才。基于此培养目标，以及上述对工商管理本科专业人才培养模式中问题的分析，本文提出以下人才培养模式方案意见：（一）搭建产教融合平台，加强校企合作首先，高校可以借助政府的力量，建立学校与企业对工商管理本科专业的联合培养基地。同时，政府也应积极发挥自身所有的资源，推动国家机关、企事业单位在学校设立学生工作站，让学生、高校老师以及企业的优秀员工参与到工作站的工作中来，在学校与企业的双向合作中发挥各自的优势，推动学生、老师以及企业的三方发展。其次，企业与单位可加强合作，建立产教育人联盟，以保障产教融合培养平台的师资力量。针对这种联合培养模式建立“双师型”导师队伍，利用校内校外导师对学生进行培养。最后，为提高学生的解决实际问题的能力，学校可通过聘请校外企业管理人员作为“职业导师”，使学生能够有机会深入学习企业实践中的经验，有助于学生在实操过程中逐步提高动手实践的管理能力以及团队协作能力。（二）深入推进工商管理人才培养体系模式改革，提高学生就业竞争力一是各高校应根据自身特点与优势，对工商管理本科专业人才的培养目标进行不同维度的细化，从而增强工商管理本科专业人才培养的针对性。二是应紧跟工商管理学科发展的大趋势。工商管理本科专业曾经的大杂烩式培养模式已经不适用于当今的社会发展需求，因此，需转向“综合学习+特定方向培养”相融合的培养模式。学生在掌握基本的工商管理科学原理和经济学原理后，引导学生根据自身的兴趣和特长，对工商管理一级学科下的不同方向进行选修，实现“全校通识+学科专业类基础课程+专业课程+开放选修课程”的模块化课程体系，培养学生的一技之长，实现人才综合与专业化的双向驱动。三是推进“学业导师制”。工商管理本科专业学生除了在课堂上学习各种管理科学理论知识，还需培养实践综合能力。学业导师通过关心学生的日常生活、指导学生的学习情况。在此基础上，学业导师负责对工商管理专业本科生进行未来就业方向选择的引导，对不同的学生因材施教，培养学生的专业实践能力和综合素质。（三）改善工商管理本科专业素质教育评价体系，营造积极学术氛围浓厚良好的学术氛围能够激发学生的学习热情与创造力。一方面，在工商管理本科专业培养中，应积极营造良好的学习环境和氛围，加强对学习的管理，革新管理方式，改善工商管理本科专业素质教育评价体系，不以分数论，不以考试论，应综合参考学生的多方面表现，从多个维度对学生的学科知识掌握情况、实践训练情况、思想道德水平等进行跟踪。同时，提供多种学习渠道，为不同类型的学生创造学习机会，营造积极向上的学习氛围。另一方面，改变唯论文论的激励体系，鼓励老师参与学生的实践教学与素质教学中，促进师生互动的教学相长，激发老师参与学生的生活和学习的热情，从而提高教学质量与教学水平。四、完善课程设计与教学方法为实现工商管理本科专业人才的培养目标，解决现存培养模式中的问题，离不开完善合理的课程设计和行之有效的教学方法。本文将进一步梳理和完善工商管理本科专业相关的课程内容，增加实用性课程，优化理论课与实践课比例。（一）完善课程体系设计为实现工商管理本科专业的培养目标与经济社会发展的需求，要形成一套具有实用性、特色的工商管理本科专业的专业核心课程与选修课程体系。首先，根据培养目标与人才需求，结合教育部的具体要求，选择管理学原理、宏微观经济学等作为主干课程，在此基础上，开设“专业基础知识模块”“专业模块”“专业应用扩展模块”三大版块。其次，根据学生发展的不同需求，满足未来工商管理本科专业的就业趋势及专门人才的定位，优化课程结构。引导学生根据自身发展，以一个方向为核心，形成专业技能可能为主，专业课、专业选修课、通识课程为辅的专业课程体系。最后，优化理论课与实践课的比例。强调实践课的重要地位，增加实践课程比例，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。72 教学与科研2023年8月(中)教育管理科学研究乡村高完中受特定的地理条件、经济社会和教育观念等诸多因素的制约，当前一些乡村中学尤其是高完中教育管理中存在着诸如人文素养不高、核心素养提高途径有限、师资队伍力量薄弱、家校沟通渠道不畅、社会活动干扰过多等问题。本文基于乡村高完中教育管理存在的普遍问题，提出积极的解决策略，以期乡村高完中教育健康发展。学校管理是一项系统而庞大的工程，学校管理是否有成效，主要源于四个方面的评价：一是看学校管理是否符合国家对学校的各种指标要求；二是看是校内师生是否认可学校的管理方式；三是看学校管理是否真正能让学生学有所得、学有所获；四是看学校管理是否能够得到社会各界的认可。作为学校管理者，我们的所有制度、措施、方案、执行，都应该基于以上四个结果导向。同时，由于时空的不一样，各个学校的管理者在不同时间段、不同学校环境中所面临的具体问题和具体困难也各不相同。乡村高完中受特定的地理条件、经济社会和教育观念等诸多因素的制约，当前一些乡村中学尤其是高完中教育管理中存在着诸如人文素养不高、核心素养提高途径有限、师资队伍力量薄弱、家校沟通渠道不畅、社会活动干扰过多等问题。本文基于乡村高完中教育管理存在的普遍问题，提出积极的解决策略，以期乡村高完中教育健康发展。要改变乡村高完中教育相对落后的现状，必须要根据学校的实际情况和时代发展的需求，针对存在问题，有的放矢，切实有效地进行整改。一、明晰方向，以传承为基础，着力提升校园人文素养随着我国教育事业的不断发展和变革，学校办学方向的重要性也越来越凸显。尤其是在当前社会中，人文素养的重要性越来越受到重视，因此，提升校园人文素养已成为学校教育不可或缺的一部分。乡村学校是教育的重要场所，而校园人文素养的提升是该校的重要举措。为了落实这一目标，以传承为基础，着力提升乡村学校校园人文素养，建议明晰办乡村高完中学校管理策略浅析谭光云（重庆市垫江第五中学校，408300）摘 要 本文致力于找到一个学校管理的有效策略来解决目前乡村高完中面临的普遍性的发展瓶颈。本文从明晰方向，以传承为基础，着力提升校园人文素养；优化环境，以书香为养分，着力提升校园人文环境；五育并举，以学生为中心，着力提升学生核心素养；以人为本，以教师为核心，着力提升常规管理效果；打造亮点，以发展为契机，着力提升学校辐射效果；加强沟通，以班主任为桥梁，着力畅通家校沟通渠道五个方面给出了积极的解决策略，以期乡村高完中教育健康有序发展。关键词 乡村高完中；学校管理；策略中图分类号 G47:文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)23-0072-03（二）改进教学方法行之有效的教学方法是实现工商管理本科专业人才培养的具体措施。当前，教师主要的教学方法依然是“填鸭式”，将知识灌输给学生，因此对教学方法进行全面改革，才能满足当下工商管理本科专业不同学生的需求。在教学手段上，使用现代教学技术，使用“演示法教学”“案例法教学”等教学形式，促进学生在学习过程中，能对书本上的理论知识进行模拟推演，情景再现，帮助学生有效学习。在教学的过程中，发挥“学业导师制”的作用，学业导师参与学生的学习，引导学生主动学习，并坚持理论与实践相结合，激发学生的发散性思维，提高学生利用专业知识解决实际问题的能力。同时，学业导师对于“学术型”和“学业型”学生进行分类教育，让不同类型的学生进入相应的课题组和项目，发展自身科研能力或应用能力。五、结语工商管理本科专业的发展对我国培养应用型、复合型管理人才具有重大意义。然而目前我国的大部分高校的工商管理本科专业的人才培养模式尚未完成革新，不能够很好适应我国新时代的社会经济人才市场特征。针对这些问题，本文明确新时代背景下，工商管理本科专业的人才培养目标，并基于此展开对工商管理本科专业人才培养模式的探讨，给出革新方向与建议，以完善我国工商管理本科专业的发展。参考文献：1 蒋辉.工商管理专业创新型人才培养教育改革探索 J.科技视界,2021(35):89-90.2 杨彩玲,何娅梅.工商管理本科专业精细化人才培养模式改革研究以宁夏大学为例 J.兰州职业技术学院学报,2021,37(06):64-66+111.3 姚 玲.疫 情 背 景 下 工 商 管 理 类 专 业 实 习策略探究以广东省嘉应学院为例 J.财富时代,2021(06):97-98.