高校汉语国际教育专业学生职业价值观培养研究.pdf

年第 期总第 期 ：高校汉语国际教育专业学生职业价值观培养研究邵文佳，付丽，徐蔚（哈尔滨学院，哈尔滨 ）摘要：职业价值观对大学生未来的职业发展有着长久、深刻的影响。当今世界汉语国际教育人才工作环境复杂多变，面临着社会文化差异等多方面的压力。因此，应重视高校汉语国际教育专业学生的职业价值观培养。从“职业理想”“职业道德”“职业理念”等维度入手，通过校内课程思政潜移默化的引导和汉办、侨办等行政机关或机构的专项教育等方式，借助网络与新媒体的传播路径，多维度立体化地对高校汉语国际教育专业学生的职业价值观进行塑造，帮助他们形成自我价值与社会价值和谐统一的职业价值观。关键词：汉语国际教育；职业价值观；职业理想；职业道德；职业理念中图分类号：；文献标志码：文章编号：（）收稿日期：基金项目：黑龙江艺术科学规划项目“基于人文精神与工匠精神创新融合的汉语国际教育人才职业价值观塑造研究”（）；黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题研究项目“核心素养背景下应用型本科院校教师能力提升研究”（）；年度哈尔滨学院教师发展基金项目“基于因材施教原则的语言学本科毕业论文选题实证研究”（）作者简介：邵文佳（），女，黑龙江大兴安岭人，讲师，硕士研究生，从事对外汉语教学、双语教学研究；付丽（），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事对外汉语教学研究；徐蔚（），女，黑龙江齐齐哈尔人，从事中国传统文化研究。引言大学生处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期。大学生职业价值观对大学生职业选择起到决定性的作用，是价值观的重要组成部分，也是高校思想政治教育的重要内容。由于专业属性的原因，高校汉语国际教育专业的学生接触纷繁复杂的异质文化比较多，未来的工作环境比较复杂，他们的思想意识、行为方式等诸多方面都容易受到一些不良因素的影响。因此，关注汉语国际教育专业学生的职业价值观教育，帮助他们获得正确的职业价值观，有利于其人生价值的实现及我国汉语国际教育事业的发展。一、高校学生职业价值观的概念与内涵“职业价值观是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性动力作用的一套信息系统，它是个体一般价值观在职业生活中的体现，是人们对社会职业的需求所表现出来的评价。”以高校学生作为主体，其职业价值观包含以下几个维度：就业意愿，即是否具有积极就业的意愿；职业选择倾向，即进行就业选择时，哪些方面是其优先考虑的因素；职业理想追求，即是否具有稳定的职业理想，是否将实现自身职业价值作为长期的追求目标；职业道德，即是否将遵守职业道德作为自己职业行为的标准与尺度；职业理念，即是否具有合理的、适应职业发展规律与自我进步的理念与意识。高校学生的职业价值观具有一般职业价值观的普遍特点，如社会性、多样性和差异性，但也存在一些特殊性，如易变性、理想化等，这些都要求我们重视大学生职业价值观教育，深化相关的研究与实践。二、加强汉语国际教育专业学生职业价值观培养的必要性习近平总书记在党的二十大报告中指出“增强中华文明传播力影响力，坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”发展汉语国际教育事业顺应“中华文化走出去”的国家战略，是增强中华文明传播力影响力、推动中华文化更好走向世界的重要路径。这项事业的蓬勃发展离不开高质量的师资队伍，这就要求国际汉语教师不仅要有过硬的专业素养，还要有正确、坚定的职业价值观。汉语国际教育人才在工作中面临着来自思想文化差异、意识形态分歧、媒体舆论博弈等多方面的压力。与此同时，享乐主义、拜金主义和极端个人主义给汉语国际教育人才培养带来的影响也不容忽视。以上多方面的因素对当今国际汉语教师在职业动机、职业理想和从业态度等方面提出了更高的要求，而高校的汉语国际教育专业学生是未来从事汉语国际教育事业的后备力量和生力军。因此，切实有效地开展汉语国际教育专业学生的职业价值观教育是十分必要的，这对于汉语国际教育事业未来的发展起着至关重要的作用。三、汉语国际教育专业学生职业价值观培养的维度依据当前汉语国际教育专业学生职业价值观的现实情况，同时结合我国汉语国际教育事业的发展需要，应从以下几个维度重点培养汉语国际教育专业学生的职业价值观。（一）职业理想职业理想是一个人投身到工作中的初心与出发点，它影响着人们工作的底层态度与行为方式，是职业价值观的重要组成部分。一方面，我国改革开放取得了一定的成就，社会各个领域都得到了一定的发展，但在社会转型发展的过程中，当代大学生的职业价值观也不可避免地受到一些不良因素的影响。一些功利的、过度关注自身利益的、职业奉献精神缺失的思想意识使一部分学生的职业理想悄然发生了变化，很多学生从“内在精神型”的职业理想逐渐向“外在功利型”转变，他们往往缺乏内在的精神追求，在进行就业选择时较少考虑自己的人生理想，而是优先考虑薪酬、社会地位等因素，不能将实现自身职业价值作为长期的追求目标，而是更加看重短期的利益获取。在这样的环境背景下，帮助汉语国际教育专业学生树立正确的职业理想是十分必要的。另一方面，改革开放以来，我国的经济实力不断增强，国际影响力显著提升，中文具备了越来越高的实用价值，各国人民学习中文、了解中国的热情与日俱增。汉语国际教育专业人才承担着越来越重要的教授汉语知识、向世界介绍中国文化、帮助世界各国人民了解真实中国的时代任务。因此，汉语国际教育专业学生应该将个人前途与民族、国家的发展相联系，以“教授汉语知识、介绍中国文化”为己任，进而树立高尚的职业理想，使汉语国际教育事业更好地服务于“中华文化走出去”的国家战略，这其中自然蕴含的崇高的“责任感、荣誉感、使命感”将成为国际汉语教师追求职业理想的不竭动力。当国际汉语教师不仅仅把教授汉语当做生存的手段，而是将其视作自己为之不断努力和奋斗的事业时，才能坚定地保持文化自信，满怀民族自豪感地工作。（二）职业道德“职业道德是指同人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范，社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求也越高。”从汉语国际教育事业的性质出发，与之相关的职业道德因素除了普遍需要的“爱岗敬业”之外，还有对我国国家利益的保护、国家形象的维护。无论是在国外还是国内，在教授外国人汉语的过程中，都极有可能遇到个别学生发表关于我国的片面的、甚至是不正确的言论，也可能出现因为某些原因而对我国产生误解的情况，此时从事汉语国际教育的教师应该通过正确的方法自觉维护国家形象。同时，国际汉语教师在工作及生活中也要注意与同事、学生保持和谐、友善的关系，时刻谨记自己的行为可能会影响他人对我国的认知，因此要在各个方面严格要求自己，不能因为个人一时一处的利益而作出有损于国家利益的事情。（三）职业理念高校汉语国际教育专业学生作为汉语国际教育事业发展的主要后备力量和生力军，既需要在学校接受理论与实践的专业训练，也需要在思想意识上树立正确的职业理念，这样才能保证其入职后持续的良好的专业发展。培养成长型思维，坚持终身学习合格的国际汉语教师是拥有良好的综合素质的高层次、复合型专业人才。成为这样的专门人才，需要具备成长型思维。成长型思维是一种与固定型思维相对应的思维模式，它关注自身的不断学习与成长，“拥有成长型思维的人相信一个人的智力、才能和优势可以通过自己不懈努力而得到发展和提升，此种思维模式能引发个体对学习的热爱和发展自身的抗逆力。”国际汉语教师的工作特点要求他们掌握扎实的语言教学基本理论知识，具备中西文化交流能力和语言教学及研究能力。同时，其工作性质和对象要求他们能够养成成长型思维，坚持终身学习。首先，语言具有可变性，它会随着社会生活的发展变化而不断出现新表达、新用法、新含义。这就要求国际汉语教师要随时关注、学习了解语言文化方面的新动态，确保自己所授内容的时效性。其次，当今社会各种新技术发展迅速，教学手段也在不断更新，国际汉语教师需要与时俱进，不断学习、探索、应用各种现代教育技术，使之更好地为教学服务。适应新形势，应对新环境新时代下国际关系、国际国内舆论环境等都已经发生了变化。在新冠肺炎疫情之后，汉语国际教师的工作环境更加复杂，因此要求合格的国际汉语教师能够适时适当地根据现实情况进行调整，面对不断变化的工作环境，保持“灵活应变”的职业理念，冷静分析、理性应对，这样才能保证教学工作的顺利开展。开阔国际视野，坚守中国情怀我们所处的时代是全球化程度日益加深的时代，全球化的影响范围之广前所未有。需要注意的是，当今的国际环境更加复杂多变，国际交流中各国价值观的差异也在不断碰撞，国际汉语教师面临着各种挑战。在这样的国际环境中工作和生活，更加需要国际汉语教师站稳中国立场，保持文化自信，用辨证的方法进行思考，提升自己的跨文化思辨能力，尤其要避免“文化自卑”“文化自负”“文化虚无”等不良心态的影响。国际中文教育是开展中外人文交流的途径之一，国际汉语教师要以开放包容的心态去了解世界文化、开阔国际视野，以从容自信的心态去积极推进汉语国际教育事业的开展。将“开阔的国际视野”与“自觉的中国情怀”进行完美的融合，是国际汉语教师必备的职业素养。四、汉语国际教育专业学生职业价值观培养的路径汉语国际教育专业学生的职业价值观教育是一项复杂的、长期的系统工程，需要通过课内课外、校内校外相结合等多种途径，以取得良好的教育效果。（一）在课程教学过程中潜移默化地进行职业价值观塑造专业课教师往往容易只重视专业知识的讲解和专业技能的操练，而忽略专业课程中对学生正确世界观、人生观和价值观的培养，这是不利于学生职业价值观培养的。因此，要充分发掘中华优秀传统文化，以传统人文精神与工匠精神的创新融合为指导思想，将职业价值观的塑造融入日常教学中，潜移默化地进行职业价值观塑造。一方面，关注道德修养、追求崇高理想、弘扬仁爱精神。可以通过弘扬传统人文精神来体现人文关怀与教学价值，实现当代教育对学生道德情操的培养与提升，为其人生观、价值观的培养创设新的条件 。另一方面，“中国古代的工匠精神体现在追求完美、精益求精、敬业奉献以及尊师重教等多方面。”在当今时代的社会环境中，工匠精神可以理解为在工作中体现出来的认真专注与敬业精神。因此，以追求“至真、至善、至美”为旨归的传统人文精神与以“专业、专注、专一”为追求的工匠精神存在着共有的精神内核。汉语国际教育专业教师应该以此为出发点，结合汉语国际教育发展现状，有意识地在课程教学中加强人文精神与工匠精神的培养，以身作则，率先垂范，渗透和彰显道德修养的重要性。与此同时，还要培养学生爱岗敬业、积极进取的思想品格，充分发挥专业课程的隐性思政教育功能，实现当代教育对汉语国际教育学生职业价值观的有效塑造，为其职业价值观的形成定下根本的方向与基调。（二）多方联动，开展专项职业价值观教育一直以来，教育部、国家汉办与国务院侨办、中国侨联密切配合、共同协作，为促进汉语国际教育事业的发展发挥了积极的作用。汉办、侨办相关的工作人员积累了丰富的工作经验，掌握着汉语国际教育事业发展的第一手资料，对相关工作的职业价值观有着直观、深刻的认识。邀请相关的工作人员为学生开展形式多样、内容丰富的专项职业价值观教育，可以与学校教师做到各展所长、优势互补、形成合力，有助于学生形成适应现实要求及时代发展需要的职业价值观。首先，可以开展以职业价值观教育为目的的专项讲座，邀请汉办、侨办的工作人员介绍我国汉语国际教育的现实意义、总体安排、最新进展等情况，加强对国家政策方针、国家战略、国际外交环境的介绍，尤其要加强汉语国际教育专业学生的国家意识，更要帮助学生了解我国当前的语言文字政策。其次，可以请相关人员牵线搭桥，协助高校邀请在海外工作的一线优秀教师及志愿者开展线上交流与分享，帮助学生对真实的国际汉语教师工作有一个更加感性与直观的认识，利用优秀教师的感召作用来提升学生的职业道德、塑造学生的职业理念、建立服务我国汉语国际教育事业的崇高职业理想。再次，可以开办以职业价值观教育为主线的系列工作坊，汉办、侨办的工作人员与高校教师共同组织、密切合作，以职业价值观的不同方面为内容，每一期工作坊设置 个有启发性的研讨主题，学生通过调查、访谈、讨论、汇报等方式，改被动接受为主动参与，使学生在动态的探索与思考中，逐步形成适合其自身特点的、积极正确的职业价值观。（三）利用网络与新媒体，发挥价值观塑造的长效作用随着科学技术的不断发展，网络与新媒体已经成为人们生活中不可缺少的一部分，尤其是当今的大学生，他们被称为“互联网原住民”，是与互联网共同成长的一代，他们新媒体素养高，乐于通过网络与新媒体获取信息、表达观点。因此，充分利用网络与新媒体的影响力和渗透力，以此为平台进行汉语国际教育专业学生的职业价值观教育是切实可行的。一方面，可以挖掘优秀教师的典型案例，借助网络与新媒体的传播与宣传，充分利用榜样的影响力与感召力，润物细无声地影响学生的职业价值观。另一方面，网络与新媒体本身所具有的互动性为学生提供了表达自己看法、抒发自己情感的渠道与平台，使他们更好地与汉语国际教育建立双向的关联，积极参与到国际汉语教师的群体文化建设中，有利于增强他们对汉语国际教育的认同感，增强凝聚力与向心力，进而更好地发挥价值观塑造的长效作用。结语“一带一路”倡议为汉语国际教育事业的发展提供了难得的历史机遇，也赋予了国际汉语教师新的时代使命。但当前国际形势风云变幻，政治环境和文化语境变得更加复杂，汉语国际教育人才面临着突出的现实问题，其职业价值观体现出了多元性和复杂性。这就要求各高校应更加重视汉语国际教育专业学生的职业价值观培养，通过课内课外、校内校外、线上线下等多种途径对汉语国际教育专业学生的“职业理想”“职业道德”“职业理念”进行塑造，进而为其日后从事相关工作打下良好的思想基础，更好地实现其人生价值，推进汉语国际教育事业的发展。参考文献：喻永红，李志 当代大学生职业价值观的特点与教育对策研究 教育探索，（）：邓恩远 高职院校加强职业道德教育的构想与探索 职教论坛，（）：李依桐 大学生成长型思维对学业投入的影响：积极情绪的中介作用和压力感知的调节作用 长春：吉林大学，张晓黎 中国传统人文精神与当今中国大学的人文教育 行政事业资产与财务，（）：刘光展，赵亮，张新民，等 地方应用型本科院校工匠精神培养路径探究 现代农村科技，（）：，（，）：，“”，“”“”，：；责任编辑：钱晓玲