资源描述
学 棋(第一教时)
教学目标:
1. 力争正确、流利地朗读课文,努力学会长句子的读法。
2. 理解“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“拉弓射箭”等词语的意思,随文学习“棋”“鹅”。
3. 了解课文内容,在朗读和感悟中知道学习结果的不同是因为学习时态度不一样。
教学过程:
板块一:故事导入,揭示课题
1. 想听故事吗?老师给大家讲一个。(出示ppt)
2. 故事里,两个学生向谁学习?学了什么?(板书: 秋 学棋)
师:观察“棋”这个字,你有什么发现?(木加其,形声字,左窄右宽)生描红一个。
3. “学棋”就是故事的名字,齐读。
板块二:字词引领,了解秋师
1.打开语文书,自由地大声地朗读课文,读准字音,读通句子,读两遍。
2.读书的时候要注意生字词。
(1)(出示生字词)
围棋 能手 远近闻名 专心致志 另一个 天鹅 弓箭 动作
自由朗读 去拼音 指名读 评读正音 互读
(2) 谁见过围棋?会下吗?指名
(出示图片 指图) 这是什么——(棋子)黑白两色
在哪里下?——(棋盘)
下棋讲究什么?——(布子)
你下得怎么样?下棋的技术叫——(棋艺)
(3)故事中这个叫秋的老师就很会下围棋,能从这里找几个词来说一说吗?
指名说(能手 远近闻名)如果说不出可以直接出示课文朗读
“能手”还可以说成——(高手)
“远近闻名”就是——(指名:远远近近的人都知道他的名字)。
师:近处的有他的邻居,知道他下棋好,远处的有?(邻居的邻居)
师:近处的有他的村里的人,知道他下棋厉害,远处的有?(外村)
师补充:据说秋是春秋时期鲁国人,特别喜欢下围棋,整日潜心研究,终于成为当时的第一高手。他的名字也有意思,秋是他的名,因为他下棋太出名,人们干脆叫他弈秋,而忘记他本来的姓了。(板书:弈)
(4) 感情朗读第一小节。你们听出秋的名气了吗?能读得感受更深一些吗?
板块三:直入结果,探究原因
过渡:有两个学生拜秋为师,跟他学下棋,他们学成了吗?在书上快速地找一找。
师:谁找到了?指名朗读(板书:一个 另一个)
师:听明白了吗?一个学生能——(指名)另一个学生只能——(指名)
师:为什么两个学生跟同一个老师学下围棋,学得结果会不一样呢?让我们把目光聚焦到课文的第二自然段(出示第二小节)
1. 这一段有两句话特别长,谁注意到了?(指名)
评:长句子讲究句中停顿,刚才他读得对吗?指名朗读,练习朗读
2.指名朗读整小节,思考:这两个学生为什么学的结果不一样?
交流:专心致志 走了神儿 (板书)
3.从哪儿看出一个学生学得专心致志?用直线划出来读一读
指名读,你觉得这个学生学得怎么样?
交流:抓“听”、“看”、“问”,突出非常专心
评价:还有人要说吗?说的更具体了。
他耳朵听着的是秋——(讲棋的下法),眼睛看着的是秋——(在棋盘上布子),头脑想着的是秋——(说的话),说的话是——(疑问)
师总结:小朋友说得都很好,你们刚才说到
这个学生在上课的时候只想着学下棋,那是他学得——(一心一意)
你们发现他的注意力是那么集中,那是他学得——(全神贯注)
他听讲的时候精神十足,这是他学得——(聚精会神)
读着这些词语,你又想说些什么呢?
师总结:从大家的回答中,我听出了称赞,听出了敬佩,还有的同学要以他为榜样学习。好学的孩子大家都很喜欢。能读好这句话吗?
4.另一个学生在学的时候走了神儿,他又是什么表现呢?
指名朗读 评价
师引导:他学棋的时候想到什么了?(指名)(出示:鹅 过渡:鹅是由哪两个字组成的?右边是鸟,天鹅是一种鸟,善于飞行)他想到天鹅在天上飞,想得入神了,双手还做出了什么动作?——(拉弓射箭 反显)的动作
谁会做拉弓射箭(指名做动作 发现做的好)
就请你来做这个学生,我们复原一下当时上课的情景,我还需要一位同学做秋,谁愿意?(指名上台)
师说:听着听着,这个学生就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
学生开始做“拉弓射箭”
(师引导:秋看到了,问他)——喂,你在想什么呢?
答:……
(师引导:秋听了非常生气,他批评道)——
(师引导:学生低下了头,觉得不好意思,可是过了一会儿,他又望着窗外,他又想到了)——
师评价:感谢这两位同学的精彩表演。看到这个学生的表现,你们想对他说什么呢?学生交流
师总结:从大家的发言中,我听出来你们都不喜欢这个学生。
朗读这一部分
5.收拢:现在你知道为什么两个学生跟同一个老师学下围棋,结果会不一样吗?看着板书说一说。
板块四:复习巩固,学写生字
1. 回顾生字词,开火车检查
2. 学写“专心致志”
板书设计:
学棋
弈秋
一个 专心致志
另一个 走了神儿
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