学---棋-第一课时.doc

学 棋（第一教时）
教学目标：
1. 力争正确、流利地朗读课文，努力学会长句子的读法。
2. 理解“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“拉弓射箭”等词语的意思，随文学习“棋”“鹅”。
3. 了解课文内容，在朗读和感悟中知道学习结果的不同是因为学习时态度不一样。
教学过程：
板块一：故事导入，揭示课题
1. 想听故事吗？老师给大家讲一个。（出示ppt）
2. 故事里，两个学生向谁学习？学了什么？（板书： 秋 学棋）
师：观察“棋”这个字，你有什么发现？（木加其，形声字，左窄右宽）生描红一个。
3. “学棋”就是故事的名字，齐读。
板块二：字词引领，了解秋师
1.打开语文书，自由地大声地朗读课文，读准字音，读通句子，读两遍。
2.读书的时候要注意生字词。
（1）（出示生字词）
围棋 能手 远近闻名 专心致志 另一个 天鹅 弓箭 动作
自由朗读 去拼音 指名读 评读正音 互读
（2） 谁见过围棋？会下吗？指名
（出示图片 指图） 这是什么——（棋子）黑白两色
在哪里下？——（棋盘）
下棋讲究什么？——（布子）
你下得怎么样？下棋的技术叫——（棋艺）
（3）故事中这个叫秋的老师就很会下围棋，能从这里找几个词来说一说吗？
指名说（能手 远近闻名）如果说不出可以直接出示课文朗读
“能手”还可以说成——（高手）
“远近闻名”就是——（指名：远远近近的人都知道他的名字）。
师：近处的有他的邻居，知道他下棋好，远处的有？（邻居的邻居）
师：近处的有他的村里的人，知道他下棋厉害，远处的有？（外村）
师补充：据说秋是春秋时期鲁国人，特别喜欢下围棋，整日潜心研究，终于成为当时的第一高手。他的名字也有意思，秋是他的名，因为他下棋太出名，人们干脆叫他弈秋，而忘记他本来的姓了。（板书：弈）
（4） 感情朗读第一小节。你们听出秋的名气了吗？能读得感受更深一些吗？
板块三：直入结果，探究原因
过渡：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋，他们学成了吗？在书上快速地找一找。
师：谁找到了？指名朗读（板书：一个 另一个）
师：听明白了吗？一个学生能——（指名）另一个学生只能——（指名）
师：为什么两个学生跟同一个老师学下围棋，学得结果会不一样呢？让我们把目光聚焦到课文的第二自然段（出示第二小节）
1. 这一段有两句话特别长，谁注意到了？（指名）
评：长句子讲究句中停顿，刚才他读得对吗？指名朗读，练习朗读
2.指名朗读整小节，思考：这两个学生为什么学的结果不一样？
交流：专心致志 走了神儿 （板书）
3.从哪儿看出一个学生学得专心致志？用直线划出来读一读
指名读，你觉得这个学生学得怎么样？
交流：抓“听”、“看”、“问”，突出非常专心
评价：还有人要说吗？说的更具体了。
他耳朵听着的是秋——（讲棋的下法），眼睛看着的是秋——（在棋盘上布子），头脑想着的是秋——（说的话），说的话是——（疑问）
师总结：小朋友说得都很好，你们刚才说到
这个学生在上课的时候只想着学下棋，那是他学得——（一心一意）
你们发现他的注意力是那么集中，那是他学得——（全神贯注）
他听讲的时候精神十足，这是他学得——（聚精会神）
读着这些词语，你又想说些什么呢？
师总结：从大家的回答中，我听出了称赞，听出了敬佩，还有的同学要以他为榜样学习。好学的孩子大家都很喜欢。能读好这句话吗？
4.另一个学生在学的时候走了神儿，他又是什么表现呢？
指名朗读 评价
师引导：他学棋的时候想到什么了？（指名）（出示：鹅 过渡：鹅是由哪两个字组成的？右边是鸟，天鹅是一种鸟，善于飞行）他想到天鹅在天上飞，想得入神了，双手还做出了什么动作？——（拉弓射箭 反显）的动作
谁会做拉弓射箭（指名做动作 发现做的好）
就请你来做这个学生，我们复原一下当时上课的情景，我还需要一位同学做秋，谁愿意？（指名上台）
师说：听着听着，这个学生就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
学生开始做“拉弓射箭”
（师引导：秋看到了，问他）——喂，你在想什么呢？
答：……
（师引导：秋听了非常生气，他批评道）——
（师引导：学生低下了头，觉得不好意思，可是过了一会儿，他又望着窗外，他又想到了）——
师评价：感谢这两位同学的精彩表演。看到这个学生的表现，你们想对他说什么呢？学生交流
师总结：从大家的发言中，我听出来你们都不喜欢这个学生。
朗读这一部分
5.收拢：现在你知道为什么两个学生跟同一个老师学下围棋，结果会不一样吗？看着板书说一说。
板块四：复习巩固，学写生字
1. 回顾生字词，开火车检查
2. 学写“专心致志”

板书设计：
学棋
弈秋
一个 专心致志
另一个 走了神儿