学---棋-第一课时.doc

学 棋（第一教时）教学目标：1. 力争正确、流利地朗读课文，努力学会长句子的读法。2. 理解“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“拉弓射箭”等词语的意思，随文学习“棋”“鹅”。3. 了解课文内容，在朗读和感悟中知道学习结果的不同是因为学习时态度不一样。教学过程：板块一：故事导入，揭示课题1. 想听故事吗？老师给大家讲一个。（出示ppt）2. 故事里，两个学生向谁学习？学了什么？（板书： 秋 学棋）师：观察“棋”这个字，你有什么发现？（木加其，形声字，左窄右宽）生描红一个。3. “学棋”就是故事的名字，齐读。板块二：字词引领，了解秋师1.打开语文书，自由地大声地朗读课文，读准字音，读通句子，读两遍。2.读书的时候要注意生字词。（1）（出示生字词）围棋 能手 远近闻名 专心致志 另一个 天鹅 弓箭 动作自由朗读 去拼音 指名读 评读正音 互读（2） 谁见过围棋？会下吗？指名（出示图片 指图） 这是什么（棋子）黑白两色 在哪里下？（棋盘） 下棋讲究什么？（布子） 你下得怎么样？下棋的技术叫（棋艺） （3）故事中这个叫秋的老师就很会下围棋，能从这里找几个词来说一说吗？ 指名说（能手 远近闻名）如果说不出可以直接出示课文朗读 “能手”还可以说成（高手） “远近闻名”就是（指名：远远近近的人都知道他的名字）。 师：近处的有他的邻居，知道他下棋好，远处的有？（邻居的邻居） 师：近处的有他的村里的人，知道他下棋厉害，远处的有？（外村）师补充：据说秋是春秋时期鲁国人，特别喜欢下围棋，整日潜心研究，终于成为当时的第一高手。他的名字也有意思，秋是他的名，因为他下棋太出名，人们干脆叫他弈秋，而忘记他本来的姓了。（板书：弈）（4） 感情朗读第一小节。你们听出秋的名气了吗？能读得感受更深一些吗？板块三：直入结果，探究原因过渡：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋，他们学成了吗？在书上快速地找一找。师：谁找到了？指名朗读（板书：一个 另一个）师：听明白了吗？一个学生能（指名）另一个学生只能（指名）师：为什么两个学生跟同一个老师学下围棋，学得结果会不一样呢？让我们把目光聚焦到课文的第二自然段（出示第二小节）1. 这一段有两句话特别长，谁注意到了？（指名） 评：长句子讲究句中停顿，刚才他读得对吗？指名朗读，练习朗读2.指名朗读整小节，思考：这两个学生为什么学的结果不一样？ 交流：专心致志 走了神儿 （板书）3.从哪儿看出一个学生学得专心致志？用直线划出来读一读 指名读，你觉得这个学生学得怎么样？ 交流：抓“听”、“看”、“问”，突出非常专心 评价：还有人要说吗？说的更具体了。 他耳朵听着的是秋（讲棋的下法），眼睛看着的是秋（在棋盘上布子），头脑想着的是秋（说的话），说的话是（疑问） 师总结：小朋友说得都很好，你们刚才说到 这个学生在上课的时候只想着学下棋，那是他学得（一心一意） 你们发现他的注意力是那么集中，那是他学得（全神贯注） 他听讲的时候精神十足，这是他学得（聚精会神）读着这些词语，你又想说些什么呢？师总结：从大家的回答中，我听出了称赞，听出了敬佩，还有的同学要以他为榜样学习。好学的孩子大家都很喜欢。能读好这句话吗？4.另一个学生在学的时候走了神儿，他又是什么表现呢？ 指名朗读 评价 师引导：他学棋的时候想到什么了？（指名）（出示：鹅 过渡：鹅是由哪两个字组成的？右边是鸟，天鹅是一种鸟，善于飞行）他想到天鹅在天上飞，想得入神了，双手还做出了什么动作？（拉弓射箭 反显）的动作 谁会做拉弓射箭（指名做动作 发现做的好） 就请你来做这个学生，我们复原一下当时上课的情景，我还需要一位同学做秋，谁愿意？（指名上台）师说：听着听着，这个学生就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。 学生开始做“拉弓射箭”（师引导：秋看到了，问他）喂，你在想什么呢？ 答：（师引导：秋听了非常生气，他批评道） （师引导：学生低下了头，觉得不好意思，可是过了一会儿，他又望着窗外，他又想到了）师评价：感谢这两位同学的精彩表演。看到这个学生的表现，你们想对他说什么呢？学生交流师总结：从大家的发言中，我听出来你们都不喜欢这个学生。朗读这一部分5.收拢：现在你知道为什么两个学生跟同一个老师学下围棋，结果会不一样吗？看着板书说一说。板块四：复习巩固，学写生字1. 回顾生字词，开火车检查2. 学写“专心致志” 板书设计：学棋弈秋一个 专心致志 另一个 走了神儿