如何培养学生自主学习英语的能1.doc

在英语教学中培养学生的自主学习能力

初中阶段英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力和合作精神。因此在英语教学中培养学生的自主学习能力成了我一直努力的方向。
一：教学模式初探
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。为了使学生在教学中充分发挥
主观能动性，在教师的指导、组织和帮助下，积极地、高效地、有创造性地进行学习活动,我对教学模式进行了大胆尝试 ，为了适应五常市教育局关于课堂教学改革新形势，为了响应学校在新形势下提出的新的课堂教学模式，在学校推出教学模式——引学法的大前提下，本人基于本学科的特点，对这一教学模式进行了大胆的创新，实践中摸索了一条适合我本学科及学情的教学模式——英语引学法。每一项改革在进行初期都是艰难的，但我都毫无畏惧的走下去，我坚信“适合学生终身发展的教学模式才是做好的模式”
二：教学模式综述
首先本人对学校的教学理念——先学后教，合作双赢要吃透理解.作为教师首先要让学生了解和掌握两个先学：一个课前先学，学什么 ，怎么学.我要求他们在教师没有出示导学案前，也就是前天晚上要完成的预习任务1：读熟明天要学课文的单词 ——培养学生的拼读能力2：朗读两遍课文——培养学生的语言朗读能力3：自主独立翻译课文—— 培养学生翻译课文的能力。 另一个先学放在课堂上， 在导学案的引导下进一步系统细致自学.在明确这两点的前提下，进行具有每节课特色的引学法教学模式的深入探究.
1：温故而知新
及时检验和反馈学生在上节课或上一话题学的怎么样，巩固旧的知识引出新的知识。检验的可以是上节课的句型，功能语言； 也可以是能为下节课所使用的语言背景 。
2：展示学习目标
通过导学案出示给学生，让学生整体上知道本节课的学习任务和要求
学习目标既不能拔高要求，也不能降低要求。 要引导学生认真默看，理会其大意内容。
3：自主学习
根据导学案把本课简单易懂的，学生自己能够解决的单词短语自己来完成。主要是完成单词的拼写.课文的朗读翻译.列举知识点.教师检查本节课的预习效果。通过自主学习使每个学生积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的能力。
如果本节课的教学内容多，自主学习就留在课前。内容少留在课后.但教师检查所学效果时要特别注意，要面向全体学生，真正让后进生作预习情况汇报，千万不能搞尖子生几言堂.表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度的暴露自学后存在的疑难问题。
4：合作探究
教师在导学案上出示本节课学生通过组内讨论能够解决的问题，让学生分组讨论得出答案，同时教师进行点拨。最后组内派一名学生汇报探究结果，教师出示正确答案。凡是学生能解决的就让他们自己解决.真正找出哪些需要教师引导，点拨的问题.
5：当堂检测
通过导学案出示与本节课相关的练习题，督促学生独立完成课堂作业。通过完成课堂作业，检测每位学生是否能当堂达到学习目标。当然课堂作业要典型、适度和适量。课堂作业要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题。
6：小结收获
让学生自己总结.本节课收到了什么.教师借此进行思想教育
三：教学模式反思
这种教学模式看似教师很轻松，其实不然，它要求教师有很高的课堂驾驭能力，它生成的多，预设的少，更需要教师拥有较高的专业技能，还要不断的更新自己的知识，以适应多变的教学环境，因为在这种教学模式的倡导下，学生不再被动的接受老师的灌输，而是积极思维，发现问题，解决问题，解决不了的就需要教师来解决，所以教师的工作时刻面临着挑战，教师要想保持在学生心目中的权威 ，就要不断充电。
总之，“英语引学法”教学模式极大的培养了学生的自主学习能力，使学生善学乐学，使中等生，尖子生均得到了发展和提升，收到了很好的教学效果，.学生自主学习的能力逐渐增强.，当然在教学中也暴漏了一些问题：例如1、学生如不能独立完成预习，听课效果就不好。2、自主学习的时间难以掌控。3、综合探究教师的点拨如何有效。这些问题都需要我在以后的教学中逐步完善，相信付出就有回报！