“双高”建设背景下高职教师教学创新团队建设研究.pdf

辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院二二三年第五期2019年国务院印发叶国家职业教育改革实施方案曳第一次提出了要构建职业教育的教师教学创新团队曰同年袁教育部财政部发布叶关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见曳渊简称野双高计划冶冤袁也对教师教学创新团队的构建提出了需求遥为落实教师教学创新团队的建设袁教育部出台了叶全国职业院校教师教学创新团队建设方案曳渊以下简称野建设方案冶冤袁为开展教师教学创新团队建设指明了方向遥一尧野双高冶对教师教学创新团队建设的要求教育部在野双高计划冶中提出野组建高水平尧结构化教师教学创新团队袁探索教师分工协作的模块化教学模式袁深化教材与教法改革袁推动课堂革命冶也1页遥 野建设方案冶提出野在按计划尧分步骤建成一批覆盖骨干专业渊群冤尧引领教育教学模式改革创新尧推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队遥 冶也2页从相关文件可以看出袁野双高冶建设背景下对于教师教学创新团队的建设提出了以下新要求遥渊一冤高水平及分工协作是教师教学创新团队的组成特征从结构上来看袁野双高计划冶中的野高水平冶强调的是教师在野三教改革冶的背景下袁对教师个人教学理念尧 信息化水平尧 教学资源的开发利用能力尧课堂组织能力尧技术创新应用能力等进行更新迭代袁 使其更加符合现有教学模式及学生心理特点遥 进校园的企业人才也不再简单地局限在单一型的兼职教师袁 而是更加突出了行业企业能工巧匠尧技术领军人才在教学中的重要作用遥 野分工协作冶要求由传统的野校内教师+兼职教师冶的模式转变为野校内教师+行业企业技术技能人才+领军人才+拔尖技术人才冶的模式袁更加强调团队中的高层次人才的作用袁强调校企之间尧校际的协作教学尧技术交流合作遥渊二冤教学模式的改革创新是教师教学创新团队的重要工作根据野双高计划冶要求袁教师要从课程着手袁制定适应高职教育的课程体系尧 校企共建课程标准及人才培养方案袁将新技能尧新工艺尧新规范等内容融入教学袁将职业技能等级标准对学生的要求袁融入专业课程教学中袁利用互联网尧大数据尧VR等技术袁不断更新教学内容的呈现形式袁促进教育教学创新袁促进教师去探索分块化的教学模式袁深化野三教冶改革袁推动课堂革命遥淤本文系全国教育科学规划课题野高职院校教师教学创新团队标准研究冶渊BJA190096冤的成果遥作者简介院罗希渊1985-冤袁女袁福建宁德人袁助理研究员袁硕士袁研究方向院师资队伍建设遥野双高冶建设背景下高职教师教学创新团队建设研究譹訛罗希渊福州职业技术学院袁福建 福州 350000冤摘要院在野双高冶建设的背景下袁高职院校教师教学创新团队的构建是提质培优建设的需求遥 当前袁高职院校教师教学创新团队建设存在团队评价标准不明确尧校企命运共同体尚未建立尧团队成员分工协同困难尧团队带头人能力有待提高等问题遥对此袁高职院校应通过设置评价标准尧寻求校企命运共同体突破点尧组建校企野双带头人冶队伍尧建立团队内部管理机制等路径打造高质量的教师教学创新团队袁推进野双高冶建设发展遥关键词院野双高冶建设曰高职院校曰教师教学创新团队曰建设路径中图分类号院 G715文献标识码院 A文章编号院1672-5646渊2023冤05-0159-03现代职业教育159JOURNALOF Liaoning Economic Management Cadre CollegeOF Liaoning Economy Vocational and Technical College渊三冤人才培养质量的提高是教师教学创新团队的终极目标教师团队构建最终的目标是把以野教学冶为核心的工作目标转向以野学生冶为核心的工作目标袁通过教学方法尧教学内容的更新迭代袁实现学生技术技能水平的不断提升袁实现学生就业遥按照双高计划的要求袁 高职院校要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革袁在教学的过程中袁培养学生的工匠精神袁通过开展野学历证书+若干职业技能等级证书冶等方式袁着力培养一批产业亟须尧技艺高超的高素质技术技能人才遥二尧野双高冶 背景下教师教学创新团队建设面临的问题在团队的遴选上袁国家出台了叶创新团队建设方案曳叶遴选国家级教师教学创新团队的通知曳文件袁 明确了教师教学创新团队遴选的定性和定量的指标袁 为教师教学创新团队的发展进行了顶层设计遥同年袁首批国家级职业教育教师教学创新团队正式立项建设单位 120 家袁培育建设单位 2 家袁涉及专业领域包括野工业机器人应用与维护尧Web 前端开发尧人工智能技术与应用冶等 14 个曰2021 年 7 月袁确定第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位 240 家袁 培育建设单位2 个袁涉及专业领域包括野财经商贸尧高端装备尧航空航天和海洋装备冶等 14 个遥也3页各省也在国家级教师教学创新团队的基础上袁 建设了省级教师教学团队袁 部分学校也搭建了学校方面的教师教学创新团队遥由于研究和建设的时间较短袁我国目前的教师教学创新团队的建设仍处于初步探索阶段袁无成熟的建设经验可以借鉴遥从教师教学创新团队建设的情况来看袁团队评价标准制定尧团队分工协同尧校企深度合作尧团队带头人建设等方面是教师教学创新团队建设面临的难点遥渊一冤团队评价标准未明确首先袁 虽然国家和地方均设立了教师教学创新团队的遴选标准袁 但并未对教师教学创新团队建设成效尧团队结构尧团队机制等设置科学合理的评价标准袁对团队建设难以形成有效的建设指导遥其次袁 教师教学创新团队成员的绩效评价仍属于个人评价袁 团队个人的绩效评价未与团队整体绩效指标相结合袁 无法推动教师融入教师教学创新团队的建设遥渊二冤校企命运共同体尚未建立产教融合尧校企合作是高职院校发展的特点袁同时也是教师教学创新团队建设的要求遥 由于团队成员帮助企业解决生产技术难题的能力不够袁社会服务和科研转化能力较弱袁因此袁企业与学校共建校企命运共同体的意愿不高曰 同时高职院校在薪酬吸引力尧 科研平台等方面与普通本科相比存在一定的差距袁 难以吸引具备丰富实践经验的高层次人才与业务能手无法补充到教师队伍袁校企合作中存在野校热企冷冶的尴尬局面遥渊三冤团队成员分工协同困难首先袁教师教学创新团队结构较为松散遥为促进团队的发展袁 教师教学创新团队除了本专业团队成员之外袁还吸纳了企业兼职教师尧其他专业的教师袁团队成员较分散袁团队成员间的交流互动较少袁难以形成团队的凝聚力袁容易形成独自发展的局面袁团队建设的合力不强遥 其次袁针对团队的培养项目不够明确遥 教师教学创新团队的培养仍然按照野双师型冶教师个体培养的要求进行袁大多数是从教师教学团队个体的教学能力尧 实践能力等模块出发袁 而针对个人的培养无法满足团队整体发展的需求遥渊四冤团队带头人能力有待提高团队带头人是教师教学创新团队的 野领头羊冶遥 从职业院校野双师型冶教师的建设情况来看袁团队带头人不仅要具有对于课程的创新能力袁同时还应具有团队管理能力尧企业实践能力等遥而目前团队带头人大多数是高校的高级职称教师袁这部分教师虽然有丰富的教学经验和创新能力袁但技术技能水平存在一定欠缺袁 鲜有建设省级以上野双师型冶名师工作技术技能传承平台曰在团队管理方面并未经过专门的培训袁 在与企业建立共同体尧协调校内校外资源方面能力还有待完善遥三尧野双高冶 背景下教师教学创新团队的建设路径探析教师教学创新团队作为高职院校提升职业教育师资水平的重要举措袁是高职院校的新生事物袁为实现深化职业教育改革的重要目标袁 要攻克教师教学创新团队建设中的难点问题袁 探索教师教学创新团队的建设路径遥渊一冤设置全面科学的评价标准目标设置理论是由美国心理学家洛克渊E.A.Locke冤提出的遥他指出袁通过目标的设置能够激发工作的动力袁指导人们的行为袁并将个人的需求和组织的需求统一起来袁以促进组织目标的实现遥为推动团队的建设袁 要建立国家-省-市-校的教师教学创新团队评价体系以促进团队的成长遥 从国家层面袁要根据野双高计划冶及野建设方案冶要求袁建160辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院二二三年第五期立一套全面的教师教学创新团队的评价标准遥 从团队带头人尧团队结构尧团队的基本制度尧团队教师能力建设尧校企命运共同体尧协作共同体建设情况尧模块化教学模式创新尧团队科研成果尧团队交流辐射等9个维度袁建立国家级团队建设情况的评价标准体系袁定性与定量相结合袁为教师教学创新团队的建设指明方向遥 各省尧市尧校根据国家的教师教学创新团队的评价标准袁 制定符合自身团队发展的评价标准遥渊二冤寻求校企命运共同体突破点野共同体冶 的概念最早由德国社会学家斐迪南 窑 滕尼斯在其著作叶共同体与社会曳中提出袁他认为野耶共同体爷应强调人与人间的紧密关系尧共同的精神意识及对耶共同体爷的归属感尧认同感冶遥也4页要建立校企命运共同体袁 要求学校要突破校企合作野唯利是图冶的价值取向袁强调校企双方在情感尧校企文化尧价值取向尧社会使命方面的认同遥 以互利共赢为前提袁 完成教师教学创新团队人员构成和项目合作袁通过共建课程尧人培方案尧共建野双师型冶教师培训基地袁共享实验室尧科研平台尧培训资源等方式加深校企合作遥渊三冤组建校企高水平野双带头人冶队伍教师教学创新团队需要高水平的带头人袁由于创新团队对于带头人的教学创新能力尧 企业实践能力尧技术技能水平有较高的需求袁团队中可由来自企业的技术能手和学校的高级职称教师组成野双带头人冶袁促进团队带头人能力的互补遥为解决学校对于企业高水平带头人的吸引力不是问题袁学校可为团队的企业带头人设置流动岗袁 产业导师岗袁参照校内带头人享受待遇曰为企业专业带头人开放学校的实验室尧科研平台等资源曰加强带头人的培养和培训袁 通过学校带头人到企业学习技术研发袁企业带头人到学校学习课程建设的方式袁不断吸引行业企业高技能人才融入团队袁 促进教学创新团队的教学创新和科研创新遥渊四冤建立团队内部管理机制学者卡曾巴赫和史密斯曾说过院野团队是由少数有互补技能尧愿意为了共同目的尧设立业绩目标和工作方法尧互相承担责任的人们组成的群体冶也5页遥教师教学创新团队在结构上需要实现在年龄尧技能尧性格尧背景尧资源等多方面的互补遥 教师教学创新团队成员的分工与协作袁 离不开教师教学团队的管理遥 教师教学团队的管理涉及团队成员管理尧团队目标管理尧团队协同机制的创建等问题袁 为提高团队执行力袁 需要有完善的政策和制度遥一要明确团队的总体目标及各项任务的目标袁设置关键业绩指标体系渊KPI冤袁设置团队成员的共同愿景曰二要了解团队成员的特性袁为团队成员明确工作职责和任务曰 三要加强团队成员之间的沟通袁尤其是校企人员尧跨专业教师之间的交流和协作曰四要聚焦职业教育高质量发展主题袁在野教师能力建设尧协作共同体建设尧课程体系建设尧教学模式改革尧经验成果凝练冶等教育改革实践袁凝聚团队力量袁协同融合发展袁不断提高团队成员的认同感和归属感袁 培育团队文化的向心力和凝聚力遥也6页五要加大对教师教学创新团队的资金支持力度袁保障教师教学创新团队在课题尧科研开发尧创新成果转化等各方面得到大力的支持遥综上所述袁完善教师教学创新团队的建设袁要围绕团队在人才培养和课程改革方面的要求袁设置涵盖教师教学创新团队人员结构尧专业带头人尧团队教师能力建设等方面的评价标准袁 完善团队的内部管理体制袁推动团队成员的分工协作袁突破校企合作的难点袁构建校企合作共同体袁建设校企野双带头人冶的带头人队伍遥参考文献院也1页 教育部尧财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见也EB/OL页.http院/ 教育部.教育部关于印发全国职业院校教师教学创新团队建设方案的通知咱EB/OL暂.http院/ 李云梅袁张梦龙.职业院校野双师型冶教师教学创新团队培养路径的研究与实践也J页.职业教育研究袁2022渊3冤院55-60.也4页斐迪南 窑 滕尼斯.共同体与社会院纯粹社会学的概念也M页.林荣远袁译.北京院商务印书馆袁1992.也5页陈力华袁秋羚.组织行为学也M页.北京院清华大学出版社袁2005院45.也6页成洁袁王芸.职业学校教师教学创新团队建设的价值聚焦与实践路径要要要基于共同体建设视角也J页.职教论坛袁2022渊4冤院77-82.渊责任编辑陈楠冤161