“互联网 ”背景下初中英语教学课堂的优化策略.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 87“互联网+”背景下初中英语教学课堂的优化策略 刘舒畅 山东省聊城江北水城旅游度假区朱老庄镇中学，山东 聊城 252000 摘要：摘要：互联网技术改变了当前教育教学的整体生态，作为一种崭新的教学手段，互联网优势随着教育教学的深入发展，得到了多数教师充分的认可。体现在初中英语教学中，围绕互联网组织起来的教学模式已经成为促进英语教学质量的关键。基于此，本文站在新时代的教育视角下，对“互联网+”背景下初中英语教学的优化策略做了分析与探讨，以供参考。关键词：关键词：初中英语；“互联网+”；优化策略 中图分类号：中图分类号：G633.41 “互联网+”背景下，初中英语教学需要审时度势，充分挖掘互联网技术优势，基于当代初中生的整体信息技术素养，全面推进听说读写在互联网技术中的应用效果，同时基于人本思想，加强互动交流，拓展技术方式，促进课内和课外、知识和素养、当前和长远的结合，使学生在“互联网+”背景下不断增强英语综合能力。1“互联网+”背景下初中英语教学机遇与挑战 互联网+背景下，机遇与挑战共存。体现在初中英语教学中，一方面教师可以充分利用互联网提升备课效率，促进学生听课兴趣，营造英语对话情境氛围，使学生在听说读写以及核心素养方面获得较为显著的提升，这对于改善传统英语教学中的问题，是十分有益的。一方面，互联网需要教师付出时间和精力去学习和研究，包括 PPT 图片制作、微课制作、短视频制作，熟悉各种线上英语交流和互动平台，同时对于错误的、不良的、负面的信息具有甄别能力，才能在英语教学给学生以价值观的引导，达到立德树人的目的。2“互联网+”背景下初中英语教学现状分析 基于“互联网+”背景的初中英语教学，存在一些问题。首先，教师的教学理念不佳，依然沿用旧有思维，主导意识强，权威意识重，学生只能被动跟从老师的教学计划和安排，这对于个性突出的初中生是一种束缚和压制，不能体现新课改理念，违背了生本思想，对于学生自主学习能力的提升无益。在互联网的运用过程中，无论是 PPT 展示还是微课呈现，因为灌输意识较强，互联网的引导和帮扶作用无法体现。其次，教师的教学方法不当，习惯于引导学生死记硬背单词、句型、语法、课文，不能通过趣味性的、情境性的、生活化的互联网教学激发兴趣，促进成长，而以书面性质的考试成绩作为评断学生英语学习能力的唯一指标，这种方法也不能体现学生的综合英语素养。再次，互联网技术背景下，一些教师对于电子白板、邮箱、微课、讲座、短视频的认识和实践经验不足，互联网运用水平无法满足学生的学习诉求，这一问题也需要从学校培训和教师钻研两个方面加以强化。3“互联网+背景”下初中英语教学课堂的优化策略 3.1 激发课堂兴趣，营造学习氛围 英语是一门外语，学生在日常生活中很少用到，这在一定程度上导致学生对英语学科的重视不足，兴趣不足。优化英语课堂，需要首先以兴趣激发为方向，只有在兴趣提升方面充分彰显互联网技术优势，学生才能爱学愿学，进而为教学效率的提升以及学生自主学习能力的提升创造基础。兴趣激发的方法很多，以单词教学为例，教师可以利用多媒体，创设单词学习情境，把单词融入到具体的对话之中，让学生一边观看一边学习和认知，这样学生才记得牢，记得多。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以下载一些单词认知小游戏，如气球射击游戏，学生需要在听到单词发音的时候操作鼠标把单词找出来并射下来，游戏会统计学生在一定时间内打下了多少单词，潜移默化中促进了单词复习和积累。而在阅读教学中，教师也可以充分发中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 88 挥互联网技术优势，通过开展阅读竞赛，促进学生的阅读素养。比如大屏幕上呈现一篇英语短文，看看哪位同学能够在最快的时间内读完，短文还可以以短视频的方式嵌入，在优美音乐和动人画面的带动下，学生会进入到阅读情境之中。3.2 解决学习难点，提升复习效率 初中英语教学难点多，特别是语法知识较为繁杂，成为学生的拦路虎。作为教师，要关注学生的学习难点，通过互联网促进学生对难点的理解和消化，助力学生的英语自信。以一般现在时为例，电子思维导图可以对其进行梳理和总结，围绕“概念”“结构”“用法”“练习”等几个关键词进行分支的拓展，以“结构”为例，可以延展出“肯定句结构”“否定句结构”“一般疑问句结构”“特殊疑问句结构”四个小分支，教师带领学生回忆所学，一起建立语法知识树，既是一个复习过程，也能进一步促进学生的反思。电子思维导图相比于纸质思维导图的优势在于，清晰、直观、可修改、可嵌入，每一个分支上的知识点，都可以通过链接加入图片、视频以及习题，这就大大拓展了思维导图的边界，同时教师带领学生一起绘制，也是一个促进学生自主学习能力的机会。3.3 基于技术优势，促进师生互动 互联互通是互联网的最大优势，随着技术更迭，互联网营造了很多互动交流的平台，这十分契合英语学科的特点。英语是一门语言学科，要求教师在教学过程中必须要构建对话氛围和环境，不能让英语成为哑巴英语。“互联网+”背景下，教师要借助于电子邮箱等工具促进课内和课外的互动交流，通过互动，潜移默化地促进学生的听说读写素养。比如，教师可以利用电子邮箱给学生写信，学生读信和回信的过程，本身就是一个认识和驾驭英语语言的过程。除了电子邮箱，教师还可以组建学习交流群，经常在群里发送一些英文歌曲，英语短文，学习要点，电子真题，帮助学生梳理一下英语课堂知识，在和谐互助的交流氛围中，学生的英语基础、思维能力、认知视野等，都会得到不断的改进。师生互动的关键，是激发学生的互动积极性和主动性，教师鼓励学生充分实践新型互动模式，利用崭新的互动工具增强和教师以及同学的英文交流，找到更加高效的互动方法，推进师生互动在英语教学中的可持续发展。3.4 突破时间空间，助力课外学习 加强课外练习，是提升英语能力的重要途径。互联网突破了时间和空间的束缚，学生可以利用平板等和互联网进行连接，上网搜集英语学习资源，和同学进行互动交流，甚至还可以观看名师讲座，英语电影，和人工智能进行英语对话，等等。作为教师，要重视学生的课外英语学习，基于教材内容和学科大纲，定期向学生推荐一些英文电子书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，拓展英语知识，增强语感，提升思维。初中生课外学习意识不足，自制力差，不能很好的养成课外学习的习惯，教师要多鼓励，多激励，定期通过开展视频连线的方式加强对学生课外学习的了解，发现问题，给予纠正。随着互联网教学的发展，很多有助于促进学生课外学习的软件以及平台都应运而生，比如翼课网，作为一种基于AI技术的教学辅助软件，可以通过云计算、大数据、人工智能等关键技术，全方位、智能化地辅助学生进行听说读写方面的练习，特别是在个性化作业设计方面，依托庞大的资源优势，可以为每一位学生设计出更加贴近自身能力的英语作业，并且借助于智能批改模式，对学生的课外英语作业进行点评，既实现了即写即评的作业设计理想，同时也节省了教师设计作业的时间和精力，大大优化了英语教学。3.5 提升认知水平，完善英语素养 学生的综合英语素养的提升，不能仅仅以知识教育和成绩提升为目标，还应该把知识和素养、成绩和能力结合起来，紧扣新课标背景，通过对教材内容的挖掘，提升学生的认知水平，促进学生的认知视野。比如外研版初中英语八下的学习中，教师可以围绕“pen friends”这一关键词，从互联网上搜索一些名人之间的信件让学生阅读，包括爱因斯坦写给女儿和人类的信，展示信件手稿，包括明信片、电报和传真等，使学生通过阅读学习英语。英语尽管是一门语言学科，但是其文化性特征十分明显，学生通过学习英语，可以认识异域文化，拓展文化认知，增强社会了解。初中阶段的英语教师要重视英语学科的综合教学价值，利用互联网技术促进学生的更多人文素养。比如可以搜集一些介绍英语国家历史和文化的短视频让学生观看，在学习英语的同时，也能拓展学生的知识面，而对于学生思维品质的提升也有一定的帮助。比如针对中西文化的差异，教师可以在课堂上组织学生辩论，围绕饮食文化、服饰文化、交际文化等展开切磋，既是对课堂氛围的一中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 89 种提升，也能促进学生对世界文化的辩证思考，增强学生对中华优秀文化的自信。当然，初中生的认知水平有限，英语素养的提升需要一个长期的过程，教师要增强耐心，在依托互联网构建英语课堂的过程中，务必要循序渐进，不能求多求快。3.6 摒弃整体思维，实现个体发展 促进个体发展是新课标的重要理念。长期以来，初中英语课堂教学一刀切，不同层次学生学习一样的内容，在一个学习目标的指导下学习，按照一个评价标准来评价，违背了教学规律，忽视了学生差异，既会给后进生增加了学习压力，同时也不利于优等生的进一步发展。事实上，不同学生的英语基础不一，英语能力不一，兴趣爱好不一，这是一个必须承认的事实，初中英语教师要关注每一位学生的现实实况，依托互联网技术，为每一位找到更加契合自身的英语学习方法，彰显互联网在维护教育公平、实现个性发展中的重要作用。比如有的学生不喜欢英语，但是喜欢看动漫，那么教师可以把学生喜欢的动漫字幕翻译成英语，因为动漫是学生看过和了解的，所以遇到不认识到单词和短语的时候，学生也能通过画面大概了解字幕的含义，这对于促进学生的学习自信是非常有益的。而有的学生阅读能力较好，但是口语表达能力不足，对于这样的学生，互联网运用要侧重于对学生弱项短板的弥补，比如鼓励学生在短视频中真人出镜，为大家讲解英语知识，朗读英文诗歌，说一个英语故事，这些都能对学生的口语能力产生一定的促进作用。3.7 科学评价学生，促进学生发展 互联网技术可以创造有效的测评体系，很多测评软件都可以对学生的英语基础以及听说读写四个方面的能力进行较为全面科学的评价，针对性地为学生提出学习方案和计划，这对于促进学生对自身英语能力的认知有很好的作用。比如翼课网可以通过智能学情分析系统，对学生今后的英语学习提出合理化的建议。教师要摒弃主观思维，在评价学生的过程中去中心化，去边缘化，充分发挥互联网测评技术优势，鼓励学生自评和互评，让学生成为评价自身能力的主人，教师依据互联网测评体系了解每一位学生的英语能力，然后针对性地制定教学计划，促进每一位学生的发展。课堂评价是英语教学体系的重要组成，以往教师忽视评价，或者评价内容和方式单一，主要依赖测试和考试，“互联网+”背景下，教师可以有效拓展评价事项，同时构建多元评价体系，把同学、家长等纳入到综合评价体系之中，以家长为例，家长可以通过微信等工具向老师反馈学生的课外作业和阅读情况，教师和家长一起分析和研究，为学生的发展制定更好的帮扶方案，从而保障评价的科学性和综合性。3.8 理解技术局限，实现扬长避短 互联网是双刃剑，虽然在兴趣激发、情境营造、互联互通等方面有其独特优势，但是不能过度依赖，只有充分认识技术局限，才能扬长避短。一方面，教师要加强包括微课在内的技术能力提升，在搜集、整理和呈现互联网教学资源的过程中，要始终以英语教学目标为统领，以新课标背景为方向，不能为了运用而运用，以免本末倒置。一方面，教师要加强价值观引导，在基于互联网的英语教学中，要始终以社会主义核心价值观为准绳，以立德树人为教学宗旨，选取的英语资源要贴近时代、贴近生活，具有正向引导作用，特别是在介绍外国历史和文化的过程中，要德育先行。现实来看，处于青春期的初中生存在沉溺网络世界的问题，在英语课堂教学中，教师需要纠正学生的错误行为，帮助学生养成利用互联网学习而不是娱乐的习惯，使学生真正感受到互联网的魅力和优势，这对于学生的自主发展是非常有益的。4 结束语 综上，基于互联网技术的初中英语课堂教学，需要初中阶段的英语教师在积极构建互联网教学环境的过程中，充分激发学生的主动性，使教学成果真正体现在学生综合英语素养的提升之上，只有把握好技术优势，认清技术不足，合理运用，科学运用，才能避免流于形式，让英语学科内容和“互联网+”背景相得益彰。参考文献 1陈桃花.“互联网+”背景下初中英语课堂教学现状及策略J.学周刊,2022(16):132-134.2张海龙.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略研究J.考试周刊,2022(17):127-130.