学困生转化计划-措施-记录.doc

20152016学年学困生帮扶工作记录-王孝菊2016。01一、学困生转化计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质,做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要.不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育1。指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点,因材施教，抓好反复教育外,还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划：2.转化目的：为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队,尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划3。转化对象及基本概况本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯,心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学；王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校4.转化时间:充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持,相信每个同学都会有不同程度的提高.相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。5。学困生形成原因情况分析学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：1）、 研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。2)、人们常说,家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。显而易见,家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好；父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响.3）、社会环境因素.一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣。另一个是经济条件低下,对学困生的学习造成了影响.4）、学校教育因素。许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。在所有学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的基础教育目标,在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学业不良的比率增加。二是教学方法陈旧、简单.三是教师不合适的期望与不良态度.一些教师不叫差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的情绪。6.转化目标通过本学期的转化,本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值.使本班学困生转化率达到90%.7.目标要求转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变,使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律,从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯,帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。二、学困生转化措施在转化“学困生工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生,教师要真心爱护,要与之“心连心”，交朋友.充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生念好“三字经”，即：立足于“鼓，着眼于“拉”,着手于“帮，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教,重视学习辅导。在转化“学困生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学,因材施教。深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生，在教学的各个环节要坚持“四个优先，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境,往往对“学困生”能产生较大的吸引力.各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高,获得成功，不断增强自信.3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”,即：多一点爱心,多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流.根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“学困生中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星,让“学困生”从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标.学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生,予以表彰。三、 学困生转化记录2015年03月 04月 05月 06月辅导对象：吴刚情况简介：吴刚同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲,爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近吴刚，发现其闪光点,促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中,让其中多一点信任，多几份理解,少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理.若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙，有意躲避教师，对教师的谈话帮助,实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习.平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况,在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前,他的脸红了一下,我知道，我不必再多说了.此后,我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。2015年09月 10月 11月 12月辅导对象：张静，卢家贵。 情况简介：初步观察分析这两名学生擅长体育，热爱各种文娱活动.头脑很灵活,思维反应比较快，只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业.正是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松.所以养成较多的不良生活习惯.常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。在英语中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。转化过程采取的措施:1、找合适的机会谈心,走近张静，卢家贵，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问,为了使其对学习产生兴趣,课上我经常对她进行提问，并对其的回答加以肯定，有时我会特意选一些她肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天,我会找她一起回顾她的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进.中午在学校，所以有足够的时间进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励她每次的进步,也给他提出了小小的进步目标.4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中.转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了,有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,但是在学习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大,基本上能正确流利朗读各篇课文了。下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成.2、课堂精神状况的关注,留意其每周的错误情况，继续加强辅导。3、根据教学进度进行相应辅导。在学习陶行知教育思想时，先生的一句话特别震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处.对学生的热爱、理解、尊重,是教育成功的必不可少的条件，但还不是教育的最终目的。对于一位有事业心的教育者来说，他更应该是学生的领路人，指明学生前进的方向，激发学生前进的动力，引领学生前进的脚步，这是先生一生不懈的追求，这是何等崇高的理想，又是何等博大的胸怀!