“互联网 ”促进学前教育信息化建设探思.pdf

2023.44商情幼儿园为了能够进一步提高幼儿在学习过程当中的学习能力、团队协作精神、良好作息习惯等各个方面的综合素养，引入信息化的学前教育信息化建设手段，对传统的教学模式局限性进行改善，提高幼儿在幼儿园当中综合学习体验感。信息化学前教育信息化建设的引入也会使得幼儿园的教学质量得到有效提升，比如出入幼儿园的相关记录、利用现代科技进行有效教学、利用多媒体为幼儿展示更多方位的学习内容，如此可使得幼儿园的教学模式获得事半功倍的效果，进而使幼儿在智力、体力、创新潜力等方面得到进一步的提升，促进幼儿未来的健康持续性发展。1、学前教育教学模式存在的局限性1.1 学前教育教学模式过于单一化和单向化由于在幼儿期间是人生观的初步形成阶段，幼儿对这个世界接受度最高，对世界的各个新鲜事物也达到了好奇的顶峰，但此时幼儿并没有具有自主意识，可以说在幼儿机构学到什么，幼儿将会成长为什么样子，因此想要幼儿能够未来形成正确的世界观、人生观和价值观，就需要在幼儿学前教育期间将所学内容进行吸收和转化。在传统的学前教育教学模式当中，幼儿教师为了能够进一步拉近与幼儿之间的关系，通常所采用的教学模式为单向式进行教学内容的传授，让幼儿在自己的座位当中听幼儿教师的内容讲解，虽然此类方法能够让幼儿在短时间之内获得大量的新知识，但长此以往，幼儿将不会获得创新型思维方式，只是一味地被动接受幼儿教师所分析的教学内容。除此之外，不少学前教育的教学模式也仍处于单一化状态，虽然幼儿教师能够发挥出积极的作用，以更加温和的教学模式进行授课，但长期保持在单一的教学模式当中，也容易使幼儿产生一定的抵抗心理，甚至不愿意融入到集体的生活当中，很容易使幼儿引发一定的心理问题，存在危险隐患。若是能够利用“互联网+”学前教育信息化建设创新已有的教学模式，使教学内容更加具有时代新元素，引入幼儿更加感兴趣的教学话题，那么将一定程度上可有效提升幼儿的学习能力以及对学前教育生活的兴趣度。1.2 学前教育教学内容过于陈旧化由于幼儿园教学要求并不像中小学生一般需要达到特定的教学水平，由此不少学前教育的教学质量并不高，对教学内容的翻新程度也并没有提出过高的要求，由此使得一部分幼儿在长期接触陈旧的学习内容，并没有激发出相应的学习热情和学习积极性。长此以往，将会使幼儿对学习产生一定的误解，认为学习不过就是将原有的内容再次复习，并不需要自己花费更多的时间与精力在所学内容当中进行扩展。若是在幼儿园学习过程当中给幼儿留下了这样的学习印象，那么在今后的学习发展路程当中将会存在巨大的心理问题和学习隐患。除此之外，学习内容过于陈旧化，会使得幼儿不能以最新的学习内容了解相应的生活常识，比如在教师进行讲解亲人之间的称呼，用传统的教学模式很容易使幼儿被各种称谓冲昏头脑，认为十分难学，甚至到了小学，仍然不理解亲属之间的正确称谓，这对未来的发展其不利，需要幼儿教师对所学内容进行及时的更新，引入新时代元素，加入“互联网+”创新型教学内容，结合幼儿的学习习惯，将内容进行有效调整，并在课堂当中对教学内容进行及时的改进，这样才能够有效提升教学效率。“互联网+”促进学前教育信息化建设探思刘百惠（山东英才学院）【摘要】随着我国相关科技的发展，使得幼儿园的相关教育模式也有了新的创新方向，基于“互联网+”的学前教育信息化建设可使得幼儿园的教学活动更加具有安全性和低风险性，能够更加保证幼儿能够在信息化的教学模式当中不断提高生活常识的掌握程度，更能够将所学内容进行吸收与理解。利用“互联网+”信息技术使幼儿能够培养良好的作息习惯，促进幼儿的智力开发，由此，为能够进一步提高幼儿的学习能力，不少幼儿园已经将“互联网+”学前教育信息化建设进行引入，以此来达到提高幼儿培养良好的思考模式、学习模式等各个方面。本文就“互联网+”促进学前教育信息化建设开展进行简单的分析与讨论，希望能为接下来的相关研究提供一定的帮助与参考。【关键词】“互联网+”学前教育 信息化建设教研探索49商情2023.441.3 学前教育当中忽视幼儿的心理健康问题部分幼儿机构为了能够使幼儿得到更全面的教育水平，通常会聘请资历较高、教学经验丰富的教师进行引导。虽然制定了更为科学的教学方案，但也使幼儿在教学过程当中失去了原有的快乐与意义，其主要原因是由于幼儿本身仍然处于对世界更为好奇的状态，若是墨守成规的将相关知识进行灌输，那么幼儿将会存在一定的心理问题，比如出现排斥反应、对周边事物出现不信任感等，这些问题若是长期没有得到解决，那会使幼儿的心理形成不可挽回的创伤，这失去了幼儿教育当中的实际意义。其一，想要使幼儿能够形成健康的心理方式，就需要利用“互联网+”促进学前教育信息化建设对其进行能力的培养。其二，忽视合作能力的培养，并未注重幼儿在与其他幼儿进行活动时获得更好的亲密感，部分幼儿机构为了保障幼儿的安全问题，使幼儿的合作机会大幅度降低，虽然大型活动能够激发幼儿的合作意识，但日常的教学内容才是培养幼儿合作意识的根本，将“互联网+”学前教育信息化建设融入到每一个活动，培养合作意识，比如做手工时大家互相帮助，鼓励幼儿分享自己的创作经验，分享生活中的点点滴滴，使幼儿能够充分感受到与他人的合作具有的意义，如此才能够提高幼儿的信任感。2、开展“互联网+”学前教育信息化建设的作用和意义2.1“互联网+”学前教育信息化建设有利于幼儿的智力开发在幼儿的培养初期，思想的培养是极其重要的，甚至能够成为幼儿今后发展的主要影响因素之一，由此幼儿园的教学需要对幼儿的思想进行积极引导，利用“互联网+”信息化学前教育信息化建设，使得幼儿通过更加具有新意的教学模式接触世界，了解世界存在的事物，了解日常生活当中的规则，使幼儿能够逐渐形成理性、创新的思维方式。比如，在幼儿遭受到了一定的挫折之后，幼儿教师可根据情况对幼儿进行抚慰，让幼儿在这个事情当中进行观察与反思，了解自己有没有做的不对的地方，有没有需要改进的地方。根据相关事件的发展，幼儿教师引导幼儿以更加坚韧勇敢的心态面对每一次挫折，并从挫折当中学到相应的经验，长此以往，学生便能够利用挫折回顾每一次所存在的问题，在挫折当中不断成长，形成更加坚毅的思考方式。也可利用“互联网+”学前教育信息化建设，不断开发幼儿的智力，使幼儿能够逐渐培养高效的思考模式，形成正确的价值观和人生观。2.2“互联网+”学前教育信息化建设提高幼儿的抗压能力，激发幼儿潜能部分幼儿在幼儿园当中受到挫折时，第一反应都是向幼儿教师进行求助，虽然一定程度上保障了幼儿的人身安全，提高了安全意识，但幼儿教师也可通过细心的教导，让幼儿明白什么事情可以通过自己的努力而进行解决，什么事情一定要寻找幼儿教师的帮助。在幼儿时期对事物看待的方式仍然十分模糊，从另一个角度而言，“互联网+”学前教育信息化建设对幼儿的发展潜力是巨大的，若是能够利用幼儿相关对待事物的初期时给予鼓励，做好引导工作，那么幼儿的发展潜力将会得到明显提升，从而幼儿能够形成自己的个性，释放天性，发挥自己在某一个领域的天赋，并从幼儿园中获得鼓励与相关资源的教学，使幼儿在该领域当中不断投入自己的热情与努力，获得一技之长。“互联网+”学前教育信息化建设也可激发幼儿的学习热情，使幼儿的学习潜力得到有效培养，能够使幼儿在培养的过程当中，遇到难题时不会退缩，能够通过幼儿教师的帮助下进行解决，最终提高抗压能力，使幼儿的心理弹性得到明显提升。2.3“互联网+”学前教育信息化建设启发幼儿的生活技能在幼儿园期间，幼儿第一次离开自己的父母，加入集体生活，这既是一种历练，也是必经的环节之一，若是幼儿教师能够利用“互联网+”学前教育信息化建设通过多媒体等相关信息技术的应用，让幼儿能够了解自己可以用双手为自己服务，比如，在课间当中播放小朋友自己穿衣服、自己吃饭、自己喝水的相关动画，那么幼儿也会被这些动画内容潜移默化，认为自己也可以做到和动画上小朋友一样完成独立完成很多事情，能够将自己照顾得很好，可以把自己的衣服穿得更整齐。幼儿教师利用“互联网+”学前教育信息化建设提高幼儿生活技能的敏感度，长此以往，幼儿在幼园当中更加具有坚韧的精神和团结协作的能力，也会主动向需要帮助的朋友伸出援手，认识到团结协作、共同努力、互帮互助等美好品质，从而提高一定的生活智慧，掌握更多的生活技能，有利于提高幼儿的综合性素养。3、基于“互联网+”的开展学前教育信息化建设的有效措施3.1 创造“互联网+”生活情境开展生活教学内容幼儿仍然处于对这个世界充满好奇的阶段，每一件新鲜事物都会引起他们足够的好奇心，在进入幼儿园之后的阶段，他们将会迎来第一次的集体生活，如何能够利用这样的集体生活，使幼儿在幼儿园当中学到更多的生活本领、了解日常的社会规则等能力，便是幼儿园首先需要做到的教学目标。为了能够使幼儿更加具有生活智慧，可利用“互联网+”在教学内容当中可适当的融入幼儿日常的生活小事，可在课堂当中让幼儿主动分享生活当中与父母相处的相关小细节，利用具体事件让幼儿扮演其中的某一位角色，如此通过角色扮演使幼儿进入到相应的生活情境当中，逐渐理解父母的辛苦、教研探索502023.44商情理解与朋友相处的快乐、理解身边每一位认真工作的劳动者等，通过这样的生活情境教学模式，更能让幼儿能够亲身体验从未经过的事件，从中培养社会责任感，能够更加立足于生活实际获取实践经验。除此之外，利用生活化情景教学也可让幼儿避免更多的危险事故发生，比如，教学如何避免手被门夹到，利用相关道具模拟幼儿的手，告诉幼儿手应该放在哪里开门才不会被门夹，如果放在了门缝边，被夹到手会出现什么严重事故，出现事故之后又需要做什么样的紧急处理，通过这样的生活情境的引入，使幼儿进行体验式学习，提高对生活常识的理解能力，逐渐形成较为全面的人生观，从而为未来的发展打下良好的基础。3.2“互联网+”学前教育信息化建设提高对幼儿的实践教学学前教育信息化建设的最大优势便是能够再现无法在教学课堂当中进行展现的相关事件，但能够应用各类“互联网+”信息教学手段将所展示的事物为幼儿进行分析，从而使得幼儿对不同事件进行思考，比如在教学当中播放了朋友发生了争执的动画，通常情况下，当幼儿真正出现问题的时候，若是没有进行相关内容的教学，将会产生极大的情绪波动，很容易让幼儿出现不良的心理反应，由此利用“互联网+”学前教育信息化建设手段，在多媒体设备当中播放动画，利用动画的形式让幼儿进行体验，尤其是在动画观看完毕之后，幼儿教师需要积极与幼儿产生互动，向幼儿进行提问，“从动画当中学到了什么？理解到了什么？一旦发生了与朋友之间出现巨大矛盾，应该怎么做？”通过对内容的反思和自我总结，不断提高幼儿对相关事件的理解能力；再让幼儿主动发言自己曾经遇到和朋友发生矛盾的事情，幼儿教师再引导出下一个问题，“如果遇到下一次问题，应该怎么样解决？”通过循序渐进的引导，将会使幼儿逐渐理解与朋友之间的相处应该更具有互相尊重、互相关心、彼此出现矛盾和摩擦时更要互相体谅、互相理解，长此以往，便能够使幼儿反思自己的行为是否出现了错误的现象，能够使幼儿形成更加积极、更加乐观的心态，也可让幼儿逐渐提高对自我的管理能力，也是对幼儿的一次成长，对今后形成正确的价值观形成打下了良好的基础。3.3“互联网+”学前教育信息化建设增强幼儿团结协作意识学前教育所包含的领域较多，无论是从理论还是实践而言，都需要结合幼儿自身的发展状况进行及时的调整。利用“互联网+”学前教育信息化建设培养幼儿合作意识与合作能力，通过制定更为科学的教学模式和教学内容，使其应用在实践当中，通过幼儿所表现出来的行为以及出现的相关问题，及时对教育方案和教学内容进行有效调整，从而使得教育水平得到有效提升，更能够使教师能够以幼儿的体验感为主，从而达到尊重幼儿，对幼儿已存在的相关问题进行更进一步的疏导与管理。培养幼儿的合作意识与合作能力，也能够使得幼儿与教师之间形成更为良好的师生友谊，在现阶段，幼儿教师为了能够进一步提升幼儿的信任度，通常会选择更为形式化的方法，比如放慢语气、动作等与幼儿相似等逐渐拉近与幼儿之间的关系，获取幼儿的信任，从而使幼儿能够依据教学方案进行有效提升，但长此以往并不是良久之计，若是能够在培养方案当中加入“互联网+”学前教育信息化建设，培养幼儿的合作意识与合作能力，使幼儿从自身感受到合作的重要性，主动与幼儿教师进行更亲密的互动，与幼儿教师产生类似于合作的行为，从而变得更加体谅幼儿教师，还能够与其他幼儿共同营造良好的课堂氛围，使得幼儿教育能够更加提升实质性的意义，也能够使幼儿从中获得更多的情感需求与知识培养。3.4“互联网+”学前教育信息化建设提高幼儿幸福感在很多幼儿机构当中，幼儿在其学习并不是发自喜爱和兴趣，而是墨守成规的遵守相关规则与规定，这样的幼儿教育是不具有灵魂的，虽然进行了更为科学的知识体系，但幼儿并没有切实感受到幸福感，长此以往，枯燥的教学内容将会使得幼儿失去对生活的信心，甚至会产生不好的心理反应。“互联网+”学前教育信息化建设使幼儿的心理得到有效疏导，使其能够与其他幼儿建立起良好的关系，互相倾诉，互相分享，共同完成幼儿教师所颁发的任务，从而建立起更加深厚的友谊，使幼儿能够在幼儿机构找到归属感，也能够使幼儿能够逐渐了解相关常识，在合作活动当中积极进行参与，形成开朗、更加有利于未来发展的优秀品质，奠定价值观的形成基础。3.5 形成科学的“互联网+”学前教育信息化建设方案想使幼儿获得较强的能力，就需要幼儿教师制定更加全面科学的“互联网+”学前教育信息化建设教学方案，需要对幼儿的自身发展状态以及性格等多方面因素进行有效整理。幼儿个体与个体之间差异较大，性格各有不同，特点、优势也不统一，想要使每一个幼儿都能够在相同的教学方案当中获得合作能力，形成合作意识，就需要应用更全面的科学方法，将每个幼儿的自身特点进行详细记录，根据每一个幼儿日常表现，制定全面科学的“互联网+”学前教育信息化建设教学方案，能够在日常的各个活动当中充分体会到“互联网+”学前教育信息化建设带来的益处。当幼儿感受到“互联网+”学前教育信息化建设带来的优势之后，便会化被动为主动，积极配合幼儿教师的教学方案，主动融入教学内容，逐渐形成自己的合作意识与合作能力。幼儿教师再根据实际的应用状况对“互联网+”学前教育信息化建设进行有效调整，最终确定教育方案。除此之外，幼儿教师也需要长期学习其他幼儿机构“互联网+”教研探索51商情2023.44学前教育信息化建设的相关理论，不断学习并吸取其他机构所拥有的优势，从而将自身优势最大化，使幼儿能够通过“互联网+”学前教育信息化建设教学方案逐步提升自身能力，最终形成健康的生活状态。4、结束语传统教学模式已经无法满足幼儿园的相关教学要求，由此引入“互联网+”学前教育信息化建设的教学手段来提高学前教育的教学质量，让幼儿能够在每一次的体验当中反思自己的行为，建立良好的人生观与价值观的基础。通过每一次的教学内容获得相应的教学知识，同时，幼儿教师利用“互联网+”学前教育信息化建设进行正确引导，也会让幼儿逐渐能够进行情绪的管理，与其他朋友相处的模式、学习态度、对待生活的心态等方面将会得到更全面的提升，不断增强幼儿的心理弹性，增加幼儿的抗压能力，进而遇到挫折时，幼儿也会以更加坚强和乐观的心态进行解决，对今后的发展起到了积极作用。参考文献：1李柯.“互联网+”背景下促进中职学前教育信息化建设的策略探讨J.办公自动化,2022,27(07):17-19.2邱晓玲.“互联网+”促进学前教育信息化建设探思J.中国新通信,2022,24(20):218-220.3吴媛媛.以“互联网+”促进学前教育信息化建设J.当代教育实践与 教 学 研 究,2019(22):16-17.DOI:10.16534/13-9000/g.2019.2503.教研探索52