“互联网 ”环境下高职院校经济法课程实践教学研究.pdf

-74-女报 2023.08教学研究“互联网+”环境下高职院校经济法课程实践教学研究王誉晗（河南经贸职业学院河南郑州450000）摘要：随着互联网技术的快速发展，“互联网+”已成为推动我国经济社会发展的重要力量。高职院校经济法课程是培养学生法律素养和职业能力的重要课程之一。在“互联网+”环境下，如何开展高职院校经济法课程实践教学研究，探索有效的教学模式，是当前亟待解决的问题。本文通过对高职院校经济法课程实践教学的分析，提出了在“互联网+”环境下推进高职院校经济法课程实践教学的策略和措施，旨在为高职院校经济法课程实践教学的改革和创新提供参考和借鉴。关键词：“互联网+”；高职院校；经济法课程；实践教学一、高职院校经济法课程的教学特点（一）理论与实践相结合一方面，经济法是一门具有较高理论性的学科，需要学生掌握一定的理论知识。理论知识是学生学习经济法的基础，是深入了解经济法的必要条件。因此，教师必须注重对理论知识的讲解和说明，帮助学生建立完整的法律知识体系。另一方面，经济法是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实践能力。通过实践，学生可以更好地理解和掌握经济法的相关知识，同时也可以提高学生解决实际问题的能力。因此，教师需要将理论知识与实践案例相结合，让学生在实践中体会理论知识的应用和价值。（二）强调法律知识的更新与发展随着社会的不断发展和进步，法律知识也在不断更新和发展。新的法律法规、司法解释、裁判文书等不断出台，旧的法律知识也在不断被修订和更新。因此，高职院校经济法课程的教学应该注重引导学生关注法律领域的最新动态，了解最新的法律知识和变化趋势，及时更新和补充自己的法律知识，提高法律素养。经济法是经济学、法学、管理学等多个学科的交叉融合，法律知识和经济知识的交叉融合与发展，使得经济法知识在不断更新和发展的同时，也需要学生具备跨学科的综合素养和解决问题的能力。因此，高职院校经济法课程的教学应该注重引导学生关注不同学科之间的交叉与互通，了解不同学科的发展趋势和变化，培养跨学科的综合素养和解决问题的能力。（三）强调法律知识的综合应用能力经济法涉及多个领域的法律知识，如公司法、证券法、劳动法等。因此，高职院校经济法课程的教学应该注重让学生掌握不同领域的法律知识，并能够将其综合应用于实际问题中。经济法既是法学领域的一门学科，也是经济学领域的一门学科。因此，高职院校经济法课程的教学应该注重让学生掌握经济学和法学的基础知识，并能够将其综合应用于实际问题中。二、“互联网+”环境下高职院校经济法课程改革的必要性（一）适应时代发展需求随着互联网的普及和发展，商业活动的方式和模式发生了巨大变化，传统的经济法课程已经无法满足时代的发展需求。高职院校经济法课程应该注重让学生了解互联网时代下的商业活动，掌握新型商业模式和商业法律规范，以适应时代发展需求。-75-女报 2023.08教学研究互联网时代下，新型经济活动层出不穷，例如电子商务、互联网金融等。高职院校经济法课程应该注重让学生掌握新型经济活动的法律规范，包括电子商务法、网络安全法等，以适应新型经济活动的发展需求。随着全球化的深入推进，国际经济活动日益频繁。高职院校经济法课程应该注重让学生了解国际经济法律规范，包括国际贸易法、国际知识产权法、国际税法等，以适应国际经济活动的发展需求。随着数字化经济的崛起，数字化运营能力已经成为企业竞争的重要因素。高职院校经济法课程应该注重提高学生的数字化运营能力，让学生了解信息技术和数字化运营的法律规范，以适应数字化经济的发展需求。（二）增强学生的实践能力“互联网+”背景下，商业活动已经从传统的线下转移到了线上，需要学生具备更加实际的商业运作能力。通过增强实践能力，学生可以更好地了解实际商业活动中的法律规范和经济发展趋势，掌握实际商业运作技能，适应新时代的商业运作需求。在“互联网+”背景下，企业对于招聘人才的要求也发生了变化，不仅要求学生具备扎实的理论知识，还需要学生具备一定的实践经验和实际操作能力。在“互联网+”背景下，创新创业的环境得到了较大的改善，高职院校需要通过增强学生的实践能力，培养学生的创新精神和创业能力。通过实践教学和实践项目的开展，学生可以更好地了解市场需求和商业运作方式，提高自己的创新创业能力。（三）强化法律意识和风险防范能力互联网商业活动的复杂性和风险性，是强化法律意识和风险防范能力的重要原因。在互联网商业活动中，存在着各种各样的风险，如数据泄露、网络攻击、虚假宣传等。这些风险可能会对企业和个人造成巨大的损失，因此需要具备强大的法律意识和风险防范能力，才能更好地应对和防范这些风险。在“互联网+”背景下，法律法规的不断变化和更新也是强化法律意识和风险防范能力的重要原因。随着互联网商业活动的不断发展和壮大，相关法律法规也在不断地更新和完善。因此，需要具备强大的法律意识和风险防范能力，才能更好地了解和遵守相关法律法规，防范风险，避免违法违规行为。强化法律意识和风险防范能力，还可以保护个人和企业的合法权益。在互联网商业活动中，可能会存在一些不法行为或者侵犯合法权益的行为。因此，具备法律意识和风险防范能力，可以更好地保护个人和企业的合法权益，避免遭受经济损失和信誉损失。（四）培养创新精神和创业能力随着互联网的普及和发展，经济活动的方式和模式发生了巨大变化。传统的商业模式已经无法满足时代的发展需求，需要进行改革和创新。培养创新精神和创业能力，可以使学生更好地了解互联网时代下的商业模式和经济发展趋势，适应时代的发展需求。在“互联网+”环境下，竞争已经变得更加激烈。培养创新精神和创业能力，可以增强学生的竞争力，让学生更好地适应社会的发展需求。学生具备创新精神和创业能力，可以更好地发现商业机会，创造价值，提升自身的竞争力。“互联网+”环境下，商业活动已经从传统的线下转移到了线上。培养创新精神和创业能力，可以增强学生的实践能力，让学生更好地了解互联网商业活动的实际运作方式和实践操作技能。通过实践项目、案例分析等教学形式，可以让学生更好地掌握经济法知识，并将其应用于实际商业活动中，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。创新精神和创业能力体现创新思维和团队合作能力。在“互联网+”环境下，培养学生的创新思维和团队合作能力，可以使学生更好地适应时代的发展需求。学生具备创新思维和团队合作能力，可以更好地发现商业机会，创造价值，提升自身的竞争力。三、“互联网+”环境下高职院校经济法课程实践教学的策略和措施（一）经济法课程适应不同商科专业发展经济法课程是商科专业中不可或缺的一门基础课程，具有极高的实用性和针对性。然而，不同商科专业的学生在学习经济法课程时，需要关注不同的内容和技能，因此需要适应不同商科专业的发展。不同商科专业的发展趋势不同，因此需要根据不同商科专业的特点来调整经济法课程内容。例如，会计专业的学生需要掌握财务法律知识，市场营销专业的学生需要掌握市场监管法律知识，国际贸易专业的学生需要掌握国际贸易法律知识。因此，经济法课程需要根据不同商科专业的发展趋势，注重针对性和实用性，以满足学生的需求。不同商科专业的学生在学习经济法课程时，需要掌握不同的技能和能力，如法律分析、合同起草、法律实务操作等。因此，经济法课程需要根据不同商科专业的学生需求进行教学方式的调整，以提高学生的学习效果和能力水平。例如，在会计专业中，可以采用案例分析和实践操作相结合的教学方式，让学生更好地了解财务法律知识的实际运用；在市场营销专业中，可以采用模拟市场竞争和实践操作相结合的教学方式，让学生更好地了解市场监管法律知识的实际应用。经济法课程不仅仅是法律课程，还涉及经济、管理等多个领域的知识。因此，适应不同商科专业的发展需要引入跨学科知识。例如，可以引入会计、市场营销、国际贸易等领域的知识，让学生了解经济法律知识与实际商业活动的联系。（二）注重学生能力培养，探索项目式教学法的有效路径在“互联网+”环境下，学生需要掌握实际的商业技能和实践经验，而不仅仅是理论知识。因此，经济法课程需要注重学生能力培养。为了实现这一目标，可以探索项目式教学法的有效路径。项目式教学法是一种以项目为主导的教学方式，学生通过参与项目，进行课程学习和实践操作。在项目式教学法中，学生可以自主选择项目，设计项目方案，独立完成项目，最终呈现项目成果。这种教学方式激发了学生的创新思维，也为学生提供了展示自己才能和能力的机会。因此，在教学过程中，应重视学生创新思维的培养。教师可以采用一些评估方法，如对学生提出的新颖和有创意的想法进行评分，对学生提出的项目方案进行评估，这些都可以激发学生的创新意识和创造力。此外，教师还可以为学生提供一些创新性的课题，鼓励学生进行创新性的研究和实践，以培养学生的创新思维和实践能力。-76-女报 2023.08教学研究在项目式教学法中，学生需要具备一定的技能才能完成项目，例如项目管理、团队合作、数据分析等。因此，教师应关注学生技能培养，为学生提供必要的技能培训和指导。例如，教师可以为学生提供一些项目管理的知识和技能，包括项目计划、进度控制、资源管理等方面的知识。（三）利用“互联网+”，探索混合式教学的有效路径在“互联网+”环境下，混合式教学已经成为一种比较流行的教学方式。混合式教学是指将线上教学和线下教学相结合，通过互联网技术实现教学资源共享和互动交流。随着“互联网+”环境的发展，新的教育技术不断涌现，教师需要不断学习和掌握新的教育技术。关注新的教学应用程序和在线工具，以提高教学效果和学生的深度学习能力。教师可以建立自己的教学资源库，收集和整理各种教学资源，包括教案、课件、视频、在线课程等，以便学生可以随时访问和使用。通过建立教学资源库，教师可以为学生提供更加丰富和多样化的教学资源，提高学生的学习兴趣和深度学习能力。教师可以充分发挥社交媒体的作用，与学生进行交流和互动。通过社交媒体的互动，教师可以及时了解学生的学习情况和需求，以便更好地进行教学设计和教学调整。同时，还可以与其他教师或同行进行交流和分享，学习其他教师或同行的教学经验和教学资源，提高自身的教育技术素养。在经济法课程中，通过线上教学平台，可以为学生提供丰富的教学资源和交流平台，让学生在自己的时间和地点进行学习。同时，在线下课程中，可以通过案例分析、模拟法庭、角色扮演等形式，进一步加强学生的实践能力和团队合作 能力。情景教学法是一种基于实际场景和实际问题的教学模式，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。情景教学法的核心是以实际的情景和案例为基础，让学生在实践中学习。因此，选择合适的案例非常重要。教师可以选择与所教学科相关的实际案例，或者是具有代表性的行业案例，让学生能够更好地理解课程内容，同时也加深对实际情况的认识。在选择合适的案例之后，教师需要制订详细的教学计划。计划中应包括教学目标、教学内容和教学方法等方面的内容。教师应该明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，以便在教学过程中有针对性地进行教学。在“互联网+”环境下，可以利用情景教学法来开展混合式教学。例如，可以通过虚拟现实技术，让学生身临其境地参与商业活动，了解商业运作的实际情况和相关法律法规。此外，还可以通过在线讨论、案例分析等形式，让学生深入了解商业实践中的问题和挑战，提高他们分析和解决问题的能力。结束语“互联网+”环境下高职院校经济法课程实践教学的研究，是当前需要重视的课题。本文提出了在“互联网+”环境下推进高职院校经济法课程实践教学的策略和措施，包括经济法课程适应不同商科专业发展、注重学生能力培养和利用“互联网+”探索混合式教学的有效路径等。这些策略和措施可以有效促进高职院校经济法课程实践教学的改革和创新，提高学生的法律素养和职业能力，为高职院校的发展注入新动力。参考文献：1 李晓,马燕.“互联网+”背景下经管类专业经济法课程混合式教学探究 J.中国管理信息化,2023,26(2):215-217.2 石中尼.互联网对高校经济法课程教学的挑战及对策分析 J.中国新通信,2022,24(18):227-229.3 王璇.混合式教学模式在高职经济法教学中的应用策略探析 J.法制博览,2022(2):154-156.作者简介：王誉晗（1995），女，河南南阳人，研究方向：法学。